Обучение устной речи при организации ролевой игры
Характеристика неинформационной деятельности будущего специалиста как структурный компонент профессиональной деятельности. Анализ функционального подхода при обучении иностранному языку. Изучение особенностей использования ролевой игры для развития речи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.12.2019 |
| Размер файла | 14,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ОБУЧЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Раджабова Р.В., старший преподаватель
Ташкентский институт по проектированию,
строительству и эксплуатации автомобильных дорог
Основной особенностью современного высшего образования становится его гуманитарно-личностная направленность, когда особое место отводится формированию ценностно-смысловых образований личности и ее духовно-культурному росту. Существенной частью культурного процесса является освоение ценностей мировой культуры, что требует изучения иностранных языков, владение языком других стран. Изменение отношения к изучению иностранного языка связано также с процессами глобализации, расширением связей Узбекистана с другими странами, поворотом к гуманитарным ценностям. В этих условиях знание иностранного языка дает возможность расширения межкультурных коммуникаций, побуждает людей, принадлежащих к разным культурам, контактировать и вести диалоги. В свете этого, владение иностранным языком является необходимым условием профессионального становления будущих специалистов в системе вузовского образования.
Информационная деятельность будущего специалиста должна рассматриваться как структурный компонент профессиональной деятельности и включать действия по поиску, переработке и хранению информации. Одним из средств удовлетворения информационной потребности является чтение научно-технической литературы на иностранном языке.
Изучение иностранного языка реализуется через использование коллективных форм работы между студентами, организацию деловых, ролевых игр, дискуссий, диспутов, дебатов по проблемам реальной жизни и будущей профессиональной деятельности; создание благоприятного эмоционального фона для активизации внутренних источников саморазвития личности [1].
При функциональном подходе в обучении иностранному в языку необходимо исследовать не только коммуникативные возможности языковых явлений, но и учитывать прагматический аспект, т.е. условия реализации этих явлений в конкретных типовых ситуациях общения.
Усиление коммуникативной направленности всего учебного процесса способствует формированию умения и навыков общения в жизненных ситуациях, способствующих проявлению общего кругозора студентов, их мироощущения, отношения к происходящим событиям. На аудиторных занятиях наиболее приближенной к естественной ситуации общения является ситуация учебной (ролевой) игры. Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы студенты могли высказывать свое отношение к происходящему, аргументировать свою точку зрения, предлагать своё оригинальное решение, а не просто излагать ту или иную тему[2]. .
Основная цель создания ситуации учебной игры - вовлечение студентов в речевую деятельность. Учебная игра даёт наилучшую возможность развить навыки говорения. В учебной игре студент участвует в споре, дискуссии, в ролевом общении. При этом может реализоваться как частично подготовленная, так и не подготовленная речь студента. Этапу учебной игры должны предшествовать многочисленные тренировочные упражнения, так же носящие коммуникативный характер и подготавливающие студента к речевой деятельности в реальной или приближенной к реальной ситуации. По цели и сложности выполнения упражнения и задания должны иметь восходящую шкалу: от репродуктивных, т.е. продуктивных.
Устная речь представляет собой двусторонний процесс, складывающийся из умения говорить на иностранном языке и умения понимать речь других людей. При ролевых играх устная речь протекает в определённых условиях, которые влияют на её характер. Это условия внеязыкового порядка. К ним относятся: ситуация, обстановка, в которой протекает речевая деятельность, возрастает и уровень развития говорящего, тема разговора, настроенность на восприятие речи со стороны слушающего, мимика, жесты. Все эти факторы действенны прежде всего между двумя или несколькими собеседниками. Собеседники обмениваются репликами, высказываются по поводу того, что сказал собеседник.
В учебной игре на начальном этапе обучения преподаватель не только сам ставит цель каждому студенту, но и указывает необходимые языковые средства. Однако по мере освоения учебного материала все больший объём должны занимать задачи, требующие активной мыслительной деятельности студентов и самостоятельного отбора языковых средств для решения задачи. Используется как монологическая речь, так и диалогическая.
Монолог - речь одного лица (например «гид»), который выражает в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку события и т.д. В монологической речи больше последовательности, стройности, плавности. В диалоге нередки переходы от одного вопроса к другому, от одной темы к другой, возвраты к только что сказанному в ответ на определённые реплики собеседников.
Диалогическая речь, в отличие от монологической, чаще всего бывает неподготовленной. Монологическая речь (сообщения, рефераты, доклад) обычно готовятся заранее. Но возможна и неподготовленная монологическая речь [3].
Как монологическая, так и диалогическая речь имеет специфику и требует своей системы упражнения и своего метода работы.
Для владения устной речью как монологического так идеологического характера необходимо накопить определённый запас коммуникационных единиц.
Накопление речевого материала происходит путём овладения готовыми образцами и комбинирования этих образцов, трансформаций, созданием новых единиц по аналогии.
игра ролевой речь развитие
Литература
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.-М: АРКТИ, 2004
2. В.К. Войков, В.Т. Дымшиц. Систематизация источника терминологической информации. Харьков, 2000 г.
3. А.Р. Цвиллинг. «Основы терминологии». М. Изд. Иностранные языки. 2001г.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Лингвистическая и психологическая характеристики диалога. Анализ подходов к определению роли и места диалога в обучении иностранному языку. Дедуктивный и индуктивный методы преподавания языка. Обучение диалогической речи с использованием ролевой игры.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 25.01.2015Психолого-педагогические основы игровой деятельности. Сущность и классификация игр. Понятие диалогической речи. Упражнения для подготовки ролевой игры. Развитие навыков диалогической речи посредством использования ролевых игр на уроках немецкого языка.
курсовая работа [74,5 K], добавлен 31.10.2011Знакомство с основными особенностями ролевой игры в обучении диалогической речи на уроках английского языка. Общая характеристика психолого-педагогических основ обучения диалогической речи. Рассмотрение видов ролевых игр: свободные, контролируемые.
дипломная работа [338,4 K], добавлен 10.10.2015Понятие и значение речи, ее развитие в онтогенезе. Изучение роли сюжетно–ролевой игры в развитии и формировании объема активного словаря у дошкольников. Констатирующий эксперимент состояния звукопроизношения, контекстной речи и ее грамматического строя.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 13.10.2014Психологические особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста. Общая характеристика использования ролевой игры на начальном этапе изучения английскому языку. Виды ролевых игр: сюжетно-ролевые, театрализованные и ситуационные.
курсовая работа [86,6 K], добавлен 15.03.2014Понятие индивидуализации при обучении иностранному языку. Анализ успешности усвоения иностранного языка при применении индивидуального подхода. Практика устной речи, работы с книжным текстом и аудиотекстом при использовании индивидуального подхода.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 26.04.2012Понятия "контекст" и "контекстное обучение" как смыслообразующие категории. Суть теории и практики контекстного подхода в профессиональном обучении. Место ролевой игры в изучении иностранного языка. Деловая игра как форма контекстного обучения.
курсовая работа [52,5 K], добавлен 17.05.2011Методы обучения устной речи учеников среднего звена. Говорение как вид речевой деятельности. Различные классификации видов наглядности. Разработка упражнений для обучения устной речи по английскому языку с использованием видео- и аудиоматериалов.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 24.06.2014Изучение потенциала игры, как вида обучающей деятельности в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе. Характеристика особенностей обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте. Виды коммуникативных игр, методы их разработки.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 23.03.2010Психологическая и лингвистическая характеристика навыков речи. Цели, содержание и технология развития навыков диалогической речи. Система упражнений для развития навыков речи. Технология проведения ролевых игр и основные требования к их проведению.
курсовая работа [345,0 K], добавлен 18.03.2011
