Деловая игра как инновационная образовательная технология в преподавании журналистских дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Деловая игра как инновационная образовательная технология в преподавании журналистских дисциплин

Анненкова Н.А., к. филол. наук

В современных условиях модернизации системы высшего образования в России наиболее важным и актуальным направлением развития является поиск и активизация технологий образовательного процесса. Специфика профессиональной подготовки журналистов заключается в обязательном практическом компоненте, необходимости постоянной практики. На протяжении всего периода обучения студенты проходят несколько видов практики, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса.

В настоящей статье обобщается опыт преподавания студентам-журналистам двух учебных дисциплин: «Система СМИ» и «Жанры современных СМИ». По мнению многих исследователей одной из наиболее эффективных образовательных методик является деловая игра. В рамках обозначенных дисциплин наиболее оптимальным было использование имитационной деловой игры. Она используется в профессиональном обучении, имитируя будущую профессиональную деятельность обучающихся будущих журналистов.

Деловая игра способствует решению следующих учебных задач:

- закрепление и углубление знаний по дисциплине,

- лучшему усвоению содержания учебной дисциплины,

- стимулирование мотивации к освоению будущей специальности,

- раскрытие личностного потенциала обучающихся,

- повышению самостоятельности студентов,

- умение работать в команде.

В начале семестра объявляется начало проекта по созданию собственных печатных изданий. Студенты не ограничены в выборе типа издания, они вольны выбрать тот вариант, который, по их мнению, будет интересен их потенциальной аудитории.

Главной целью деловой игры является подготовка студентов к практической профессиональной деятельности.

На время подготовки и выпуска номера учебная группа делится на редакции, которая состоит из корреспондентов, репортеров, фотографа, корректора, редактора. Желательно, чтобы состав редакционной коллегии не менялся, но как показала практика, за время работы переход из одной группы в другую оказался неизбежен. Это объясняется не субъективным нежеланием работать в какой-то команде, а внутренним осознанием некой своей «неформатности», неприятия того типа издания, которое было выбрано изначально. Так, например, случился переход из женского издания о моде в музыкальное, когда студент понял, что не готов писать о модных тенденциях этого сезона или новых технологиях салонного окрашивания волос.

Что касается жанровой палитры материалов, опубликованных на страницах учебных газет, то мы отмечаем заметное преобладание информационных жанров новостной журналистики:

- краткая новостная заметка,

- расширенная новостная заметка,

- блиц-опрос,

- репортаж,

- интервью.

«Новостная журналистика, ориентированная на сообщение новостей и представляющая собой группу жанров, характеризующихся общими чертами, так и чертами вариативными, специфическими» [1, с. 43] Именно с этой жанровой разновидностью студентам проще и результативнее работать. Новостная журналистика осваивается студентами с первого курса, когда перед ними ставится задача написать заметку, ответив на три главных вопроса «Что? Где? Когда?». Интервью есть в каждом номере учебных газет/журналов, в подавляющем большинстве это «звездные» интервью, призванные раскрыть грани таланта достигших успеха в какой-то области персонажей. Как правило, именно эти материалы становятся так называемым «гвоздем» номера.

Следующим по частотности идут аналитические жанры, представленные статьей, рецензией. Рецензии на фильмы есть двух из пяти изданий, в каждом случае это специализированная подборка фильмов под формат издания (фильмы о моде и модельерах, о музыке и музыкантах). Глубоких аналитических статей от студентов второго курса ждать рано, аналитика требует соответствующего опыта и погружения в определенную проблематику. К тому же, в частности, в корпоративном издании, отражающем интересы кафедры, не предполагается наличие аналитики.

Художественно-публицистические жанры, исчезающие с полос современной периодики, закономерно не встречаются и на страницах учебных изданий, ввиду своей крайне сложной природы. А. А. Тертычный подчеркивает эту общую тенденцию развития отечественной журналистики: «К сожалению, в данный период уже возник дефицит квалифицированных журналистов аналитиков, журналистов-очеркистов, фельетонистов и проч. (в первую очередь - это явно ощущается в региональной прессе)» [2, с. 305].

Обязательным условием было наличие в номере оригинальных фотографий, в исключительных случаях допускается использование иллюстративного материала из фото-банков с указанием авторства или источника заимствования. Исключение составляет журнал «Импульсы», в котором размещено интервью с известным фотографом г. Оренбурга Денисом Насаевым. И с его разрешения публикуются фотографии.

Журналистское образование сегодня модернизируется в условиях конвергенции СМИ. Конвергентная журналистика - это процесс слияния, интеграции информационных и коммуникативных технологий в единый информационный ресурс. Современные медиа-компании расширяют спектр информационных и развлекательных продуктов и используют «новые» приемы подачи медиапродукта: он-лайн газета, радио в Интернете, веб-телевидение». [3]. Интернет-издания в настоящий момент заметно потеснили традиционные печатные виды СМИ, печатные издания пытаются трансформироваться, чтобы выжить в условиях жесткой конкурентной борьбы. Единственным изданием, которые попыталось выйти за рамки традиционного печатного издания, стал музыкальный журнал «RANGE», разместивший у себя баркоды на плейлисты группы, о которых писали журналисты издания. Тем самым они учли интерес своей потенциальной аудитории, которая предпочитает получать информацию из он-лайновых источников. В перспективных планах каждого журнала группы выход в сетевое пространство.

Рассмотренная имитационная игра отвечает всем методическим требованиям, предъявляемым к читаемым дисциплинам:

- соответствие целям обучения,

- четко сформулированные цели, задачи и условия игры,

- практическое дополнение изучаемой дисциплины,

- использование проблемно-творческих элементов,

- максимальной приближенностью к реальным профессиональным условиям.

Деловая игра была построена по принципу коллективной работы,

соревновательности между редакционными коллегиями, максимальной занятости каждого студента, неограниченной творческой свободы при создании своего издания. Игра позволила раскрыть личностный потенциал каждого студента, научила работать в команде и нести личную ответственность за конечный результат.

Таким образом, имитационная игра по созданию стала логическим продолжением и завершением изучения нескольких дисциплин: «Система СМИ», «Жанры современных СМИ», «Дизайн и верстка газеты». Студенты прошли весь цикл подготовки издания, от разработки концепции, формирования редакционной коллегии, распределения ролей внутри редакции, разработки тематического плана, написания материалов, подготовки фотоматериалов до верстки издания. Подготовленные 5 номеров журналов будут представлены на факультетском мероприятии, посвященном дню российской печати 13 января 2019, где будут оценены профессиональным компетентным жюри.

деловая игра образовательный журналистский

Список литературы

1. Лазутина Г.В., Распопова С.С. Жанры журналистского творчества: Учеб. пособие для студентов вузов / Г.В. Лазутина, С.С. Распопова. - Москва: Аспект Пресс, 2011. - 326 с.

2. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие /

3. А.А. Тертычный. - Москва: Аспект Пресс, 2000. - 311 с.

4. Луканова М.В. Текст СМИ и конвергенция /М.В. Луканова // Политическая лингвистика. Вып. 20. - Екатеринбург: Изд-во Екатеринбург. ун-та, 2006. - С. 205-214.

Размещено на Allbest.ru