Использование сюжетно-ролевых игр в процессе знакомства детей с различными профессиями

В завершение была организована сюжетно-ролевая игра «Дизайнерская мастерская». Среди детей распределили следующие роли: приемщик, дизайнер, художник - оформитель, организатор выставки. Группа была зонирована в зависимости от выбранных «профессий». Дети с удовольствием в нее играли, старались как можно качественнее выполнить свою роль, Роберт и Ричард хотели побыть в каждой из ролей. Финалом игры стали дизайнерские открытки для поздравления близких.

Основным условием для последних двух игр было наличие достаточного количества атрибутов и материалов для изготовления творческих поделок. Вторым условием было обогащение представлений детей о различного рода дизайнерских вещах.

Важным было привлечение родителей к сотрудничеству в области формирования у детей представлений о профессиях. Для последних двух игры совместно с семьями воспитанников были подготовлены атрибуты и материалы.

Для родителей была организована консультация «Знакомим воспитанников с профессиями». Подробно материалы представлены в приложении 5.

Так же были проведены индивидуальные беседы с родителями тех воспитанников, которые показали низкий уровень сформированности представлений о профессиях.

Была организована выставка «Дизайнерские открытки» (совместная работа детей и родителей).

Контрольный эксперимент.

На последнем этапе исследования была поставлена задача: выявить эффективность использования сюжетно-ролевых игр в процессе знакомства детей с различными профессиями. С этой целью была проведена повторная беседа с детьми старшего дошкольного возраста обеих групп о профессиях. Результаты по экспериментальной группе в сравнении с данными на констатирующем этапе исследования представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 - Результаты исследования представлений о профессиях у старших дошкольников экспериментальной группы

На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.3, можно сделать вывод о том, что после проведенной педагогической работы в экспериментальной группе были получены следующие результаты. Высокий уровень отмечается у 6 человек, что составляет 30% (Вика, Маша, Полина М, Полина К, Глеб, Ричард) Это на 25% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Так же на 1 человека, что составляет 5%, стало меньше воспитанников со средним уровнем (Артем, Генрих, Юля, Настя). На 3 человека, что составляет 15%, стало меньше воспитанников с низким уровнем развития представлений о профессиях (Эмилия). В целом, представления детей о профессиях можно охарактеризовать следующим образом:

- заметен ярко выраженный интерес к теме профессий;

- дети с удовольствием рассказывают подробно о трех или четырех профессиях, акцентируя внимание на важность их для общества;

- воспитанники стали чаще самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры, связанные с той или иной профессией.

Результаты по контрольной группе в сравнении с данными на констатирующем этапе исследования представлены на рисунке 2.4.

Рисунок 2.4 - Результаты исследования развития представлений о профессиях у старших дошкольников контрольной группы

На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.3, можно сделать вывод о том, что в контрольной группе, в которой не проводилась педагогическая работа, не произошло выраженных изменений в уровне представлений о профессиях.

Сводный протокол по результатам исследования представлен в приложении 6.

Таким образом, в результате проведенной педагогической работы было выявлено, что сюжетно-ролевая игра может выступать эффективным средством формирования знаний у детей о современных профессиях при выполнении следующих условий:

- комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов;

- использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников;

- обогащение предметно-развивающей среды группы;

- выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.

Вывод

Проведенное на констатирующем этапе исследование показало, что у большинства детей экспериментальной группы отмечается средний уровень знаний о профессиях - 65%, при этом, у 30% он низкий и только у 5% высокий. В контрольной группе результаты распределились следующим образом: Высокий уровень - 10%, средний уровень - 60%, низкий уровень - 30%.

На втором этапе была проведена работа по формированию представлений детей о профессиях через сюжетно-ролевые игры. Были организованы четыре игры «Медицинский центр», «Торговый центр», «Театральное ателье», «Дизайнерская мастерская». В общей сложности детей ознакомили с такими новыми профессиями как педиатр, медицинская сестра, окулист, отолоринголог, хирург-ортопед, лаборант; продавец, кассир, фасовщик, директор магазина; модельер, закройщик, швея, гладильщик, администратор; приемщик, дизайнер, художник оформитель, организатор выставки.

После проведенной педагогической работы в экспериментальной группе были получены следующие результаты: высокий уровень отмечается у 6 человек, что составляет 30%. Это на 25% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Так же на 1 человека, что составляет 5%, стало меньше воспитанников со средним уровнем. На 3 человека, что составляет 15%, стало меньше воспитанников с низким уровнем развития представлений о профессиях. В контрольной группе, в которой не проводилась педагогическая работа, не произошло выраженных изменений в уровне представлений о профессиях.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является эффективным средством формирования представлений о профессиях при выполнении следующих педагогических условий: комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов; использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников; обогащение предметно-развивающей среды группы; выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методические рекомендации педагогам по формированию у детей представлений о профессиях

Еще одной задачей исследовательской работы было составление методических рекомендаций для педагогов по проблеме знакомства детей с профессиями через сюжетно-ролевую игру.

Использование сюрпризных моментов (получение письма, посылки, телеграммы, приезд и встреча гостя и т. п.) с целью поддержания интереса детей к игре.

Чтение книг по теме игры, обсуждение сюжета, поступков героев.

Просмотр презентаций, видеосюжетов по теме игр с профессиональной направленностью.

По возможности проведение экскурсии с целью расширения представлений о мире профессий.

Наблюдение за трудом взрослых в ближайшем окружении ребенка (врача, медсестры, повара, швеи и т. д.).

Проведение бесед о различных профессиях, сопровождаемых рассматриванием соответствующих иллюстраций.

Введение в уже знакомую детям игру новой роли, уточнение обязанностей.

Оказание детям помощи в организации игровой обстановки.

Совместная с детьми игра.

Внесение новых атрибутов, уточнение их значения, вариантов применения.

Постановка проблемных игровых задач.

Рассказ воспитателя об играх детей другой группы с целью повышения интереса.

Поручение детям поговорить с родителями по теме игры (чем интересна та или иная профессия), после чего дети делятся друг с другом тем, что узнали.

Составление детьми рассказов на темы «Как мы играли», «Как можно играть еще интереснее», «Как мы помогали друг другу» и др.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования знаний у детей о различных современных профессиях, так как в это время отмечается высокий уровень познавательной активности и любознательности. Основными задачами являются расширение представлений о важности каждой профессий, ее социальной значимости, формирование уважения к труду взрослых, ранняя профориентация. Важно в работе с воспитанниками использовать различные способы, формы и методы работы (занятия, беседы, игры, видеофильмы, слайд-презентации); задействовать родителей воспитанников в формировании знаний о профессиях у последних. В последнее время помимо традиционных профессий детей необходимо знакомить с новыми или более востребованными в будущем профессиями: программист, журналист, дизайнер, стоматолог, архитектор и др.

Cюжетно-ролевая игра обладает высоким потенциалом в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с профессиями. В процессе подготовке к ней формируются основные знания у воспитанников о специфике труда взрослого в той или иной деятельности. Во время самой игры происходит проигрывание определенных ролей, что позволяет закрепить полученные ранее знания; развиваются коммуникативные навыки, необходимые для той или иной деятельности, модели профессионального поведения.

Была организована опытно-экспериментальная работа, в которой приняли участие две группы детей старшего дошкольного возраста. Цель ее: выявить педагогические условия использования сюжетно-ролевых игр в процессе знакомства детей с различными профессиями. Проведенное на констатирующем этапе исследование показало, что у большинства детей экспериментальной группы отмечается средний уровень знаний о профессиях - 65%, при этом, у 30% он низкий и только у 5% высокий. В контрольной группе результаты распределились следующим образом: Высокий уровень - 10%, средний уровень - 60%, низкий уровень - 30%.

На втором этапе была проведена работа по формированию представлений детей о профессиях через сюжетно-ролевые игры. Были организованы четыре игры «Медицинский центр», «Торговый центр», «Театральное ателье», «Дизайнерская мастерская». В общей сложности детей ознакомили с такими новыми профессиями как педиатр, медицинская сестра, окулист, отолоринголог, хирург-ортопед, лаборант; продавец, кассир, фасовщик, директор магазина; модельер, закройщик, швея, гладильщик, администратор; приемщик, дизайнер, художник - оформитель, организатор выставки.

После проведенной педагогической работы в экспериментальной группе были получены следующие результаты: высокий уровень отмечается у 6 человек, что составляет 30%. Это на 25% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Так же на 1 человека, что составляет 5%, стало меньше воспитанников со средним уровнем. На 3 человека, что составляет 15%, стало меньше воспитанников с низким уровнем развития представлений о профессиях. В контрольной группе, в которой не проводилась педагогическая работа, не произошло выраженных изменений в уровне представлений о профессиях.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является эффективным средством формирования представлений о профессиях при выполнении следующих педагогических условий: комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов; использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников; обогащение предметно-развивающей среды группы; выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева, Т. В. Развитие сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с трудом родителей / Т. В. Алексеева, Е. В. Короткова// сб.ст.: Череповецкие научные чтения - 2016 Материалы Всероссийской научно-практической конференции. В 3 частях/ отв. ред. Е.В. Целикова. - 2017. - С. 7-9.

2. Баймакова, Т.В. Знакомство с миром профессий взрослых как основа ранней профориентации дошкольников / Т.В.Баймакова // сб.ст. :OPEN INNOVATION сборник статей III Международной научно-практической конференции. -2018. - С.161-163.

3. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие/ Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. -3-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 128с.

4. Воронецкая, Л.Н. Сотрудничество с семьей в формировании представлений о профессиях у воспитанников /Л.Н. Воронецкая // Вестник МГИРО. - 2016. - № 1 (24). - С. 15 - 16.

5. Зверева, С.А.Ознакомление дошкольников с миром профессий взрослых: аксиологический аспект проблемы / С.А.Зверева // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - № 4-6. -С. 37-39.

6. Кондрашов, В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников :автореф. дисс. … канд. пед. наук / В.П.Кондрашов. -Саратов, 2001. - 33 с.

7. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий / В. П. Кондрашов.- Балашов: Николаев, 2004. - 495 с.

8. Королева, М.В. Формирование у старших дошкольников представлений о мире современных профессий / М.В.Королева // Молодой ученый.- 2015. - № 7 (87). -С. 788-791.

9. Коротаева, С.В. Ознакомление дошкольников с профессиями взрослых посредством проектной деятельности / С.В. Коротаева // Образование в Кировской области. - 2010. - № 2 (14). - С. 32-33.

10. Куликова, Л.И. Игровые технологии как условие профессионального самоопределения дошкольников / Л.И.Куликова, Л.А.Ступина // сб.ст. : Смысл, функции и значение разных отраслей практической психологии в современном обществе сборник научных трудов /под ред. Е. Н. Ткач. - 2017. С. 419-423.

11. Литвина, Н.В. Знакомим дошкольников с профессиями / Н.В. Литвина, Е.В.Смолер. - Минск:Экоперспектива, 2016. - 52 с.

12. Литвина, Н.В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями / Н.В. Литвина, Е.В.Смолер // Пралеска. - № 11. - С. 44-48.

13. Матвеева, Е. В. Формирование образа профессионального мира у старших дошкольников / Е. В. Матвеева, Л. В.Финькевич //Гармонизация психофизического и социального развития детей: материалы науч.-практ. конф. студ. и молодых ученых, г. Минск, март 2013 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. Н.С. Старжинская, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина (отв. ред.) и др.; под науч. ред. Н.С. Старжинской. - Минск : БГПУ, 2013. - С. 133-134.

14. Махотина, Е.Н. Представления старших дошкольников о дизайне и профессии дизайнера / Е.Н.Махотина // Детский сад: теория и практика. -2014. - № 10 (46). - С. 70-73.

15. Митрош, О.И. Педагогическая модель формирования интереса к современным профессиям в старшем дошкольном возрасте / О. И. Митрош // Дошкольное образование: история и современность (к 80-летию со дня рождения профессора Л.А. Кандыбовича). - М.: БГПУ, 2014. - С. 33-35.

16. Митрош, О.И.Проектная деятельность как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с современными профессиями / О. И. Митрош / сб.ст.: Дошкольное образование: история и современность (к 80-летию со дня рождения профессора Л.А. Кандыбовича). - М.: БГПУ, 2014. - С.33-36.

17. Мысина, Е.Н. Формирование у старших дошкольников представлений о социальной значимости труда взрослых в процессе ознакомления с профессиями людей / Е.Н.Мысина [и др.] // Вестник научных конференций. - 2015. - 3-1 (3). - С. 94-95.

18. Саломатина, Т.В. Сюжетно-ролевая игра, как средство гендерного ознакомления дошкольников с профессиями / Т.В. Саломатина, И.Ю. Старикова, Т.В. Зайцева // Вестник научных конференций. - 2016. - № 5-2 (9). - С. 96-98.

19. Стародубцева, Е.В. Формирование представлений у детей о профессиях взрослых / Е.В.Стародубцева, О.В.Руденко // Научные исследования: от теории к практике. - 2015. - № 1 (2). - С. 115-116.

20. Туревская, Е.И. Возрастная психология / Е.И. Туревская. - Тула, 2002. 310 с.

21. Урбанская, М.В.Игра как ведущий вид деятельности дошкольника / М. В.Урбанская// Вестник Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева. - 2010. - № 2. - С. 99-105.

22. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

23. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Республики Беларусь. - Минск : НИО : Аверсэв, 2013 - 416 с

24. Эльконин, Д. Б. Ролевая игра - ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста / Д. Б. Эльконин // Эльконин, Д. Б. Детская психология Д. Б. Эльконин. - М., 2007. - С. 105-135.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Протоколы опроса детей на первый вопрос (экспериментальная группа)

Название профессий	Порядковые номера детей
	Девочки	Мальчики
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Воспитатель	1	1	1	1	1		1					1	1	1
Учитель	1	1	1	1						1					1	1
Врач					1			1					1			1	1
Повар						1			1					1				1	1
Журналист												1	1	1
Строитель						1		1									1
Архитектор																1
Дворник			1					1											1
Тракторист														1			1
Водитель
Медсестра						1				1	1								1
Менеджер																	1
Экскурсовод				1														1
Уборщица									1	1
Художник		1			1
Дизайнер		1		1
Швея		1	1													1	1
Таксист																1
Машинист
Программист							1											1	1
Автослесарь																1
Парикмахер		1
Бухгалтер	1
Милиционер													1				1	1		1

Девочки: Мальчики:

1-Маша; 11-Андрей;

2-Вика; 12-Артем;

3-Юля; 13-Дар;

4-Полина М.; 14-Роберт;

5-Полина К.; 15-Ричард;

6-Даша; 16-Денис;

7-Эмилия; 17-Миша;

8-Соня; 18-Глеб;

9-Настя; 19-Генрих;

10-Василиса; 20-Артур.

11-Ульяна;

Результаты исследования в контрольной группе

Название профессий	Порядковые номера детей
	Девочки	Мальчики
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1. Воспитатель	1			1								1	1
2. Учитель					1				1	1	1								1
3. Врач								1						1	1
4. Повар																1
5. Журналист																	1	1	1
6. Строитель				1
7. Архитектор
8. Дворник			1
9. Тракторист																			1
10. Водитель
11. Медсестра							1								1
12. Менеджер
13. Экскурсовод		1
14. Уборщица							1
15. Художник		1
16. Дизайнер			1
17. Швея	1
18. Таксист																		1		1
19. Машинист
20. Программист																				1
21. Автослесарь
22. Парикмахер						1
23. Бухгалтер
24. Милиционер												1								1

Девочки: Мальчики:

1-Оля; 11-Агата; 13-Костя;

2-Катя; 12-Саша. 14-Кирилл;

3-Карина; 15-Вова;

4-Маша П.; 16-Данила;

5-Настя Ж; 17-Никита;

6-Диана; 18-Женя;

7-Эльвира; 19-Артем Р.;

8-Сабрина; 20-Абубакар.

9-Валя;

10-Юля В.;



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Протоколы опроса детей экспериментальной группы (констатирующий эксперимент)

№ ребенка			Номер вопроса
	2	3	4	5	6	7	8
1	+	*	+	+	+	+	+
2	+	+	+	+	+	+	+
3	-	*	*	+	*	-	+
4	*	-	-	-	-	*	+
5	-	-	*	+	*	-	*
6	*	+	*	+	*	-	*
7	-	-	-	-	-	*	+
8	*	-	-	-	-	*	+
9	+	*	-	-	-	-	*
10	*	-	+	+	+	+	+
11	*	+	+	+	+	+	+
12	*	+	*	+	*	*	*
13	*	*	*	+	*	-	*
14	+	*	*	+	*	*	*
15	*	*	*	+	-	-	*
16	-	-	-	-	-	*	+
17	*	*	-	-	-	*	+
18	*	+	-	-	-	-	*
19	*	*	+	+	+	+	+
20	+	*	+	+	+	+	+

Примечание:

+ - полный ответ;

* - ответ есть, но не полный

- нет четкого ответа

Протоколы опроса детей (контрольная группа, констатирующий эксперимент)

№ ребенка	Номер вопроса
	2	3	4	5	6	7	8
1	+	*	+	+	+	+	+
2	*	+	-	+	-	-	-
3	-	*	-	+	-	-	+
4	-	-	*	+	*	*	*
5	+	*	+	+	+	+	-
6	*	*	-	-	-	-	-
7	*	+	-	-	-	-	+
8	*	-	*	+	*	*	-
9	*	-	+	+	+	+	-
10	*	*	-	-	-	-	+
11	+	*	*	+	+	+	+
12	*	+	*	+	*	-	+
13	-	*	*	+	*	*	*
14	*	+	*	+	*	*	*
15	*	-	*	+	*	*	+
16	+	*	*	-	*	*	+
17	-	*	*	-	*	*	+
18	-	+	*	+	*	*	*
19	*	-	*	+	*	*	+
20	+	-	*	+	*	*	*



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект занятия по развитию речи и культуре речевого общения «Что такое профессии»

Программное содержание:

- закрепить и расширить представления детей о профессиональной деятельности взрослых;

- ввести понятие «профессиональные праздники» как показатель уважения к людям разных профессий;

- формировать уважение к труду взрослых и бережное отношение к вещам; воспитывать желание помогать взрослым.

Оборудование и демонстрационный материал: альбом «Все работы хороши», «Профессии моих родителей», дидактическая игра «Кем быть?», предметные картинки с изображением предметов-помощников людей разных профессий.

Предварительная работа: беседы, чтение художественной литературы о труде людей, пословиц и поговорок о труде, дидактические игры, рассматривание альбомов с предметными картинками, экскурсии, беседы о профессиях родителей.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, послушайте стихотворение, и вы узнаете, о чем мы с вами будем говорить:

Ничто никогда не выходило само:

Не приходило само

К нам на дом письмо,

Само не способно смолоться зерно,

Само стать костюмом

Не может сукно,

Само не умеет свариться варенье,

Само не напишется стихотворение.

Мы делать все это обязаны сами -

Своей головой и своими руками.

Воспитатель: О чем говорится в этом стихотворении? (о разных профессиях)

Воспитатель: Люди, каких профессий производят то, о чем говориться в этом стихотворении? (почтальон, хлебороб, портной и др.)

Воспитатель: Представьте себе, что мы утром вышли из дома. А кто построил ваш дом? (Строители).

Воспитатель: Кто придумал и начертил дом на бумаге? (Архитектор).

Воспитатель: Итак, вы на улице. Кто во дворе наводит порядок? (Дворник).

Воспитатель: Некоторые из вас живут близко, они идут в детский сад пешком, а некоторые добираются до детского сада на автобусе. Вы сели в автобус, чтобы доехать до детского сада. Кто везет вас? (Водитель).

Воспитатель: Кто встречает вас в детском саду? (Воспитатель, врач, няня).

Воспитатель: Родители прощаются с вами и торопятся на свою работу. А кем работают ваши родители? (Ответы детей).

Воспитатель: В детском саду еще много взрослых, которые делают все для того, чтобы вас вкусно накормить, чтобы ваши постели и полотенца всегда были чистыми, чтобы вы были здоровы, чтобы умели красиво петь и танцевать. Кто это? (Повар, медсестра, работники прачечной, музыкальный руководитель).

Воспитатель: Где еще работают врачи? (в больнице). Что делает врач? (лечит людей). Какие предметы-помощники использует врач в своей работе? (шпатель, стетоскоп, весы, ростомер, шприц).

Воспитатель: Среди врачей много разных специалистов. Например, есть врачи детские -педиатры. Кого они лечат? (детей). А есть врачи для взрослых, их называют терапевты. Если у человека заболели уши, он обращается к отолорингологу. Если глаза … к окулисту, если зубы …к стоматологу, оперативное лечение проводят … хирурги и т.д.

Воспитатель: Вечером родители забирают вас из детского сада, и вы заходите в магазин. А там кто работает? (продавец). Какие предметы-помощники использует продавец в своей работе? (весы, прилавок, холодильник, витрина). Всем ли продавцам нужны весы? (Предположения детей)

Воспитатель: А если продавец работает в мебельном магазине или продает игрушки или машины, нужны весы? Вот видите, продавцы работают в разных магазинах, все они продают товары, но в зависимости от товара, продавцам нужны разные предметы-помощники, разные знания и умения.

Воспитатель: Вы вышли из магазина. Вдруг по улице промчалась большая красная машина с сиреной. Что это за машина? (пожарная). Чем занимаются люди, которые сидят в пожарной машине? (спасают от пожара, тушат огонь). Какие предметы-помощники есть у пожарных?

Воспитатель: Наступил вечер. Пришли домой воспитатель и продавец, врач и пожарный, водитель и повар. Кто-то взял в руки книгу, которую написал … писатель, кто-то позвонил другу, а кто-то пошел в театр. Кто работает в театре? (актер). Кто ставит спектакли? (режиссер). Кто шьет костюмы актерам? (костюмер).

Воспитатель: А кому надо сказать спасибо, за то, что всех этих людей научил читать, писать, считать, думать? (учитель).

Воспитатель: Вот сколько профессий мы вспомнили, но профессий много, их тысячи и с каждым днем их становиться все больше. Многие профессии собраны вами в альбоме «Все работы хороши». Как вы думаете, какая профессия самая важная? (Предположения детей).

Воспитатель: Представьте себе, что не стало воспитателей. Что бы тогда произошло? Если вдруг не станет поваров? Пожарных?

Воспитатель: Мы пришли с вами к выводу, что все профессии необходимы людям, все приносят огромную пользу, все направлены на заботу о человеке. Главное - уважать людей всех профессий, ценить огромный труд, который они выполняют.

В нашей стране с благодарностью относятся к труду людей, отмечают различные профессиональные праздники. Какие вы знаете профессиональные праздники? (ответы детей).В эти торжественные дни люди получают поздравления, награды, благодарность за свой труд, улыбки и цветы. В течение года мы будем обозначать в календаре, какие профессиональные праздники отмечаются в России, и будем подробно знакомиться с этими профессиями.

Воспитатель: каждый из вас уже сегодня мечтает, кем же стать в будущем.Кем вы хотите стать, когда вырастите, мы узнаем, поиграв в игру «Кем быть?»



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Сюжетно-ролевая игра «Медицинский центр»

Цель: Формирование представлений о труде взрослых (работников поликлиники), его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитатель: Внимание, внимание, жители города! В нашем районе, где работает много строителей, наконец-то, открывается поликлиника. Если вы заболели или решили проверить своё здоровье, вам помогут наши врачи: терапевт, окулист, травматолог. Если вам назначили какие-то процедуры, то можете посетить процедурный кабинет. А ещё в поликлинике работает аптека.

Воспитатель: Сегодня для всех строителей объявляется всеобщий медицинский осмотр. Строители - это опасная профессия, на стройке нужны здоровые работники. Кто из вас хотел бы сегодня работать строителем? Почему? Какие врачи будут принимать пациентов? Ребята, которые выбрали роль строителей, сядьте, пожалуйста, справа, а те, кто будет работать в поликлинике, - слева. Ты кем хочешь быть в поликлинике? Почему? А я сегодня буду вести приём пациентов в регистратуре.

Воспитатель: Через несколько минут в поликлинике начнётся приём посетителей. Медицинские работники начинают готовить свои рабочие места. А строители в это время продолжают работать на стройке.

Дети-сотрудники поликлиники расставляют таблички на свои столы, раскладывают оборудование, врачи надевают белые халаты, медсёстры - медицинские шапочки; дети - строители сооружают постройку из напольного конструктора. Когда “поликлиника” будет готова к открытию, об этом объявляется: “Приглашаем пациентов в поликлинику”.



2 часть

Роли	Ролевые действия
Работник регистратуры (воспитатель)	Заполняет, выдаёт медицинские карты. Выдаёт талончики к врачам.
Врач-терапевт	Сообщает о своей специализации ( Я - врач-терапевт). Ведёт приём пациентов (Спрашивает, как зовут пациента, что у него болит). Прослушивает, пальпирует, измеряет температуру, давление, осматривает горло. Назначает лечение. Направляет к врачам-специалистам. Делает записи в медкарте.
Медсестра	Заполняет рецепты. Моет градусники, шпатели.
Врач-окулист	Сообщает о своей специализации ( Я - врач-окулист, лечу глаза). Проверяет зрение с помощью таблиц. Назначает лечение.
Медсестра	Выписывает рецепты.
Врач-травматолог	Сообщает о своей специализации. Принимает больных с ушибами, порезами, ожогами. Назначает лечение.
Медсестра	Помогает врачу обрабатывать ранки, делать перевязки.
Медсестра процедурного кабинета	Принимает пациентов с направлениями от врача-терапевта. Ставит уколы, делает прививки.
Работник аптеки	Расставляет лекарства, отпускает лекарства по рецепту врача. Вырезает новые таблетки.
Строители	Сооружают по договорённости постройку. Записываются в регистратуре на приём к врачу. Приходят на приём к врачу с талончиком и медкартой. Рассказывают, что их беспокоит. Выполняют рекомендации врача.

Построение игровых диалогов воспитателем, как работником регистратуры:

Что болит? К какому врачу вас записать? (уточнить название специалиста, цель, содержание его работы).

У нас очень хорошие, заботливые врачи-специалисты. Они обязательно вам помогут. Не забудьте поздороваться, объяснить, что у вас болит.

Если врач будет занят, подождите, пожалуйста. У него очень ответственная работа.

Вы уже полечились? До свидания, приходите к нам ещё. Будьте здоровы.

3 часть

Воспитатель: Наступает вечер, рабочий день у строителей и медицинских работников заканчивается. Врачи принимают последних пациентов и наводят порядок в своих кабинетах, а строители - на своей стройплощадке. Дети наводят порядок и присаживаются полукругом на стульчики. Вопросы для анализа:

К строителям:

Кто из вас посетил поликлинику?

К какому врачу обращался? Почему?

Какое лечение назначил тебе врач?

Как ты стал себя чувствовать после лечения?

Что случилось, если бы ты не обратился к врачу? (Живот не перестал бы болеть, мне было бы плохо; стал бы хуже видеть; стал бы сильно кашлять и не смог гулять, ходить на работу). Что случилось бы, если ты пришёл в поликлинику, а врача там не оказалось? (например, врач в отпуске или заболел).

Кто самый заботливый сегодня врач? Аплодисменты этому врачу.

К медработникам:

Какие к вам приходили пациенты: капризные или нет?

С какими жалобами обращались?

Выполняли то, что вы им назначали?

Кто самый вежливый и бесстрашный больной? Аплодисменты ему.

Ко всем:

Как вы думаете, для чего и для кого нужны врачи и медсёстры? Каких ещё врачей вы знаете? На следующий раз мы пригласим и этих врачей в нашу поликлинику. Кто хочет быть врачом? Каким? Как здорово быть врачом! Какая это благородная профессия! Как будем играть в следующий раз в поликлинику? Каких ещё врачей принять на работу? Какие ещё врачи бывают?



ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Консультация для родителей на тему: «Знакомим воспитанников с профессиями»

Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу другим людям. Поэтому так важно познакомить детей с профессиями, рассказать о тех качествах характера, которые требует тот или иной вид деятельности, начинать воспитывать в себе эти качества лучше с детских лет. Обычно к старшему дошкольному возрасту дети имеют представление о некоторых профессиях, поэтому рассказы родителей об особенностях разных профессий принесут ребенку огромную пользу, вызовут живой интерес.

Существует множество игр для расширения словарного запаса ребенка. Эти словесные игры не занимают дополнительного времени родителей, в них можно играть дома, когда мама готовит что-нибудь на кухне, в очереди в поликлинике, на прогулке.

Для того, чтобы упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий, можно поиграть в игру «Кто это делает?» Например:

- подстригает, укладывает, моет, причесывает, суши… парикмахер.

- замачивает, намыливает, стирает, сушит, гладит… прачка.

- фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Аналогично можно поиграть в игру «Кому что нужно для работы?» Например:

- повару - кастрюля, сковорода, миска, нож, доска, фартук, колпак…

- врачу - халат, лекарства, шприц, таблетки, рецепт…

- художнику - краски, мольберт, кисти, палитра, бумага…

- продавцу - товары, касса, деньги, покупатели…

Чтобы поупражнять детей в словообразовании, интересна игра "Назови женскую профессию". Например:

- повар - повариха; учитель - ...; скрипач - ...; певец - ...; пианист - ...; писатель - … и т.д.

Для уточнения представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место, предложите ребенку поиграть в игру «Назови место работы?» Например:

- врач - в больнице, поликлинике;

- продавец - в магазине, киоске, на рынке;

- повар - на кухне в столовой, на кухне в ресторане, на кухне в детском саду и т.д.

Для расширения представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий поиграйте с ребенком в игру «Кто это знает и умеет? ». Например:

- знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель;

- играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель;

- учит прыгать, бегать, проводит спортивные эстафеты…воспитатель по физкультуре;

Для активизации слуховой памяти и внимания можно поиграть в игру «4-й лишний». Из предложенных слов, необходимо убрать слово, которое не соответствует предложенной цепочке слов. Например: сковородка, кастрюля, тарелка, пианино и т.д.

Для развития слуховой памяти можно разучить с ребенком коротенькие стихотворения.

Ждет письма мой старший брат,

Я журналу буду рад,

Папа ждет газету.

Где же взять все это?

Принесет нам это он -

Наш знакомый почтальон.

В. Нищев

Кровельщик

То не град, то не гром -

Кровельщик на крыше.

Бьет он громко молотком -

Вся округа слышит.

Он железом кроет дом,

Чтобы сухо было в нем.

В. Степанов

Такие занятия очень полезны для детей, так как вызовут у них интерес к окружающему миру, сформируют реалистическое представление о труде взрослых, расширят знания и представления о профессиях, обогатят словарный запас, помогут развить связную речь.



ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Протоколы опроса детей экспериментальной группы (контрольный эксперимент)

№ ребенка			Номер вопроса
	2	3	4	5	6	7	8
1	+	+	+	+	+	+	+
2	+	+	+	+	+	+	+
3	+	+	+	+	+	+	+
4	+	+	+	+	+	+	+
5	+	+	*	+	*	-	*
6	+	+	+	+	+	+	+
7	+	+	+	+	+	+	+
8	+	+	-	-	-	*	+
9	+	+	-	-	-	-	*
10	+	+	+	+	+	+	+
11	+	+	+	+	+	+	+
12	+	+	+	+	+	+	+
13	+	+	+	+	+	+	+
14	+	+	+	+	+	+	+
15	+	+	*	+	-	-	*
16	+	+	-	-	-	*	+
17	+	+	+	+	+	+	+
18	+	+	+	+	+	+	+
19	+	+	+	+	+	+	+
20	+	+	+	+	+	+	+

Примечание:

+ - полный ответ;

* - ответ есть, но не полный

- нет четкого ответа

Протоколы опроса детей (контрольная группа, контрольный эксперимент)

№ ребенка	Номер вопроса
	2	3	4	5	6	7	8
1	+	*	+	+	+	+	+
2	*	+	-	+	-	-	-
3	-	*	-	+	-	-	+
4	-	-	+	+	+	+	+
5	+	*	+	+	+	+	-
6	+	*	-	-	-	-	-
7	+	+	-	-	-	-	+
8	+	-	*	+	*	*	-
9	+	-	+	+	+	+	-
10	+	*	+	+	+	+	+
11	+	*	*	+	+	+	+
12	*	+	*	+	*	-	+
13	-	*	*	+	*	*	*
14	*	+	*	+	*	*	*
15	*	-	+	+	*	*	+
16	+	*	+	-	*	*	+
17	-	*	+	-	*	*	+
18	-	+	+	+	*	*	*
19	*	-	+	+	*	*	+
20	+	-	*	+	*	*	*

Размещено на Allbest.ru