Технология деятельности воспитателя по формированию профессиональной ориентации кадетов

Размещено на http://www.allbest.ru/

8

ФГКОУ "Оренбургское президентское кадетское училище"

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ КАДЕТОВ

Неверов И.В., воспитатель

Деятельность воспитателя по военно-профессиональной ориентации кадет организуется и проводится поэтапно, последовательно, при этом на каждом курсе обучения акцентируется внимание, на решении определенных задач исходя из общих целей в соответствии с планом учебно-воспитательной работы.

При организации работы по военно-профессиональной ориентации воспитателю необходимо учесть динамику профессиональной направленности у кадет в процессе обучения в кадетском училище..

Основой разработки системы деятельности воспитателя по военно-профессиональной ориентации кадет являются рекомендации МО РФ, Управления военного образования Сухопутных войск по организации и проведению воспитательной работы с суворовцами, усилению их военно-профессиональной ориентации на вузы Сухопутных войск.

1 .Целью подготовительного (от распределения кадет по взводам до начала учебного года) этапа является актуализация мотивов выбора профессии. На этом этапе идет процесс самопознания кадет на основе самодиагностики, организованной ППО, педагогами. Воспитательный процесс направлен на формирование положительных межличностных отношений во взводах и курсах. Интеграция обучения и воспитания в целостный процесс управления развитием личности кадет на учебных занятиях и во внеурочной деятельности, организация и проведение психолого-педагогических консилиумов обеспечивают формирование и развитие ОУУН, устойчивой мотивации к выбранной профессии, потребности в саморазвитии, самореализации и самообразовании кадет.

2. На адаптационном этапе (первое полугодие первого курса) необходимо уделить основное внимание изучению, выявлению профессионально-важных качеств, военно-профессиональной мотивации и направленности кадет на основе психодиагностики и активном применении различных форм и методов работы по военно-профессиональной ориентации, а также проведению военно-профессионального просвещения кадет.

3. Во втором полугодии первого курса с целью ориентации на военную профессию воспитателям рекомендуется:

1. Продолжить изучение военно-профессиональной мотивации, профессиональных интересов и направленности кадет, используя всевозможные формы и методы работы группы ППО (методики: карта интересов; ДДО; программа "Штурм"; индивидуальное компьютерное обследование).

2. Проводить занятия по ознакомлению с различными офицерскими профессиями и ВВУЗами, широко используя методические разработки серии "Ознакомление с профессией офицера", привлекая к работе офицеров различных специальностей, родителей кадет.

3. Изучить совместно с преподавателями, группой ППО, какие изменения произошли в мотивах учебы, военно-профессиональной направленности кадет за прошедший период.

В зависимости от полученных результатов уточнить тактику индивидуальной работы с каждым кадетом по развитию профессионально важных качеств.

На IV этапе (мотивационном) в ходе проведения лагерного сбора целесообразно:

1. Изучить степень развития у кадет волевых качеств, их психологическую готовность к перенесению тяжелых условий полевой армейской жизни.

2. Проследить индивидуальные особенности процесса адаптации кадет к полевым условиям.

3. Совместно с группой ППО изучить степень изменения ценностей ориентации кадет в их мотивации стать офицером.

В этих целях:

- проследить, насколько снизилось, укрепилось желание кадет пойти в ВВУЗЫ Сухопутных войск под воздействием перенесенных трудностей;

- определить степень разочарования отдельных кадет в профессии офицера в целом;

- выявить кадет, решивших покинуть корпус и негативно влияющих своим примером и поведением на весь коллектив.

4. Разъяснить и личным примером показать кадетам возможные способы и средства быстрой адаптации к полевым условиям.

5. Всячески поддерживать и поощрять кадет, сохранивших в данных условиях оптимизм, чувство юмора, готовности помочь товарищу, проявляющих смекалку, находчивость и т.д.

6. Организовать для кадет совместно с командованием корпуса встречи с участниками боевых действий, посещение показных занятий на базе учебного центра ВДВ, воинских частей Омского гарнизона.

7. Развивать здоровую состязательность между кадетами, отделениями по вопросам, выполнения УУС, марш-броску, обустройство полевого лагеря.

8. Незамедлительно проводить индивидуальную воспитательную работу с теми кадетами, которые не могут адаптироваться к полевым условиям, негативно относятся к проводимым сборам и в целом к профессии офицера. Принимать все меры по нейтрализации их негативного влияния на коллектив. Выяснить причины затруднений и оказывать помощь в их преодолении.

9. Составить педагогическую характеристику на каждого кадета взвода, обеспечить, чтобы каждая из этих характеристик полно и объективно отражала индивидуальные особенности юноши, позволяла сделать обоснованный вывод о его пригодности к обучению по той или иной военной специальности с рекомендациями по устранению выявленных недостатков в обучении и воспитании.

Занятия по военной подготовке в летнем периоде обучения являются одним «из необходимых условий формирования профессиональной направленности». Профессиональный интерес характеризуется конкретностью и целенаправленностью, поскольку он возникает в результате знакомства с определенной сферой трудовой деятельности.

На втором курсе усиливается профессиональная направленность обучения. Общественно значимые мотивы выбора будущей профессии, потребности в труде развиваются средствами искусства, совместной творческой и исследовательской деятельностью в рамках научного общества кадет "Поиск", во внеурочной деятельности и сочетанием познавательных, эмоциональных, волевых и социальных методов мотивации и стимулирования учебной деятельности (П.И. Третьяков, Т.И. Шамова).

Формирование профессионального самосознания осуществляется все-возможными формами организации обучения и воспитания (учебное занятие, факультативное занятие, элективный курс) и обеспечивается за счет определения личностного смыслы выбора профессии.

На V этапе (стимулирующем) в период обучения на втором курсе основное внимание уделяется военно-профессиональному консультированию по выбору профессии офицера и конкретной специальности с учетом личностных особенностей кадет. Воспитателям рекомендуется:

1. Совместно с офицерами рот, преподавателями, группой ППО продолжить работу по изучению изменений, происходящих в мотивации, профессиональных интересах и направленности кадет.

Для этого важно:

*определить, что стимулирует кадет на учебу в кадетском училище;

*изучить рекомендации группы ППО по проведению психокоррекционных мероприятий на основе результатов тестирования (Минимульт, Кэттелла);

*изучить прогноз по развитию общих интеллектуальных способностей личности по результатам методики МИОМ (гуманитарных способностей, естественнонаучных, технических, математических) для уточнения профиля выбираемой (рекомендуемой) офицерской профессии;

*изучить военно-профессиональную мотивацию, направленность кадет на основе психодиагностики группы ППО (методики ПЛО, карта интересов, анкетирование, социометрия) и проведения индивидуальной работы.

2. Проводить работу по военно-профессиональному просвещению и консультированию, активно применяя современные формы и методы работы.

3. Выявлять степень готовности кадет ко 2-му лагерному сбору, их настроения.

4. Совместно с офицерами рот, преподавателями, гр. ППО оказать помощь кадетам в выборе профиля офицерской профессии, усилить работу по психологической подготовке кадет к военной службе на офицерской должности.

На VI (практико ориентированном) этапе в ходе проведения 2-го лагерного сбора необходимо:

1. Выполнить мероприятия, проводимые во время 1-го лагерного сбора, с учетом времени пребывания кадет в училище.

2. Изучить тенденции изменения отношений каждого кадета к военной службе.

3. Уточнить, насколько твердо определились кадеты в выборе офицерской профессии, проанализировав их рапорта и практическое отношение к учебе в корпусе.

4. Составить педагогическую характеристику на каждого кадета взвода, обеспечить, чтобы каждая из этих характеристик полно и объективно отражала индивидуальные особенности юноши, позволяла сделать обоснованный вывод о его пригодности к обучению по той или иной военной специальности с рекомендациями по устранению выявленных недостатков в обучении и воспитании.

5. Усилить воспитательное воздействие на кадет, пропагандирующих антиармейские, антиофицерские настроения.

Окончательное самоопределение выпускника на третьем курсе достигается за счет соотнесения выбранной сферы деятельности со своими идеалами, возможностями на основе самоанализа продуктов учебной, творческой и исследовательской деятельности, состояния здоровья кадет и требований к выбранной профессии, завершается уточнением ими своего социально-профессионального статуса и выбором образовательного учреждения для получения профессионального образования.

На третьем году обучения основное внимание необходимо сосредоточить на оказании практической психолого-педагогической помощи кадетам в профессиональном самоопределении и подготовке к поступлению в избранные военно-учебные заведения МО РФ.

На VII (уточняющем) этапе в 1-ом полугодии 3 курса воспитателям рекомендуется:

1. Совместно с офицерами рот, группой ППО и преподавателями выяснить окончательное определение индивидуальной направленности, склонности и предрасположенности каждого кадета к выбранной им воинской специальности.

2. Изучить заключение группы ППО о профессиональной пригодности кадет к дальнейшему обучению в ВВУЗах страны.

3. Тактично указать кадету на отсутствие у него определенных качеств и черт характера, необходимых в его будущей профессии, а также для его гармоничного развития. Помочь ему сформировать эти качества.

4. Продолжить работу по военно-профессиональному просвещению и военно-профессиональной консультации кадет. Всеми формами и средствами поддерживать у кадет убежденность в правильности выбора профессии офицера.

Провести рейтинг учебной деятельности кадет во взводе с целью предварительной аттестации на предмет направления в ВВУЗы для продолжения учебы.

На VIII (завершающем) этапе - во 2-м полугодии 3-го курса воспитателям необходимо:

1. Совместно с офицерами рот, группой ППО и преподавателями окончательно выяснить индивидуальную направленность, склонность и предрасположенность каждого кадета к выбранной им воинской специальности (методики экспертной оценки, Прогноз-1, определения тактического, технического мышления).

Завершить формирование профессиональной убежденности. Профессиональная убежденность - система осознанных потребностей школьника, побуждающих его поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением .

2. Определить степень готовности кадет быть направленным не в тот ВВУЗ, который он выбрал.

3. Изучить морально-психологический климат во взводе в преддверии распределения:

*настроения и взаимоотношения кадет;

*возможные конфликты;

*уровень тревожности и т.д.

4. Продолжить проведение мероприятий по военно-профессиональному просвещению и военно-профессиональному консультированию, которые являются актуальными на данном этапе.

5. Составить педагогическую характеристику на каждого кадета взвода, обеспечить, чтобы каждая из этих характеристик полно и объективно отражала индивидуальные особенности юноши, позволяла сделать обоснованный вывод о его пригодности к обучению по той, или иной военной специальности с рекомендациями направления в конкретное высшее военное учебное заведение.

6. Принять участие в гласном проведении аттестации каждого кадета на предмет направления для дальнейшего продолжения учебы в ВВУЗы МО РФ.

военная ориентация кадет училище

Список литературы

1.Военная психология и педагогика.- М.: Воениздат, 2000.

2.Психолого-педагогические основы деятельности командира.- М.: Воениздат, 2000.

3.Профессиональный психологический отбор в военные учебные заведения. - М.: ВПА,2002.

4.Климов Е.А. Путь в профессию.- Л.: изд-во ЛГУ, 2004.

5.Пальянов М.П., Булгакова Н.Ф. и др. Формирование профессиональной направленности школьников. - Томск, 2001.

6.Федоришин Б.А. Профконсультационная работа со старшеклассниками. - М: Просвещение, 2007.

7.Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М: Изд-во «Педагогики», 2001.

Размещено на Allbest.ru