Воспитание коллективизма у младших школьников в процессе образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

ВОСПИТАНИЕ КОЛЛЕКТИВИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Харахорина М.М.

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доц. Исаева И.Ю.

Магнитогорск, Россия

Воспитание коллективизма у младших школьников является одной из актуальных проблем в педагогике. Проблема формирования коллектива рассматривалась в работах таких ученых как Н.К. Крупская, А.В Луначарский, А.С Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.

А.В. Луначарский считал, что всестороннее развитие личности происходит в коллективе, только в коллективе могут быть развиты особенности человеческой личности, умение жить в гармонии с другими, уметь взаимодействовать, сочувствовать, переживать.

Н.К. Крупская рассматривала коллектив как среду развития личности. В своих многочисленных статьях и выступлениях она раскрыла теоретические основы и показала конкретные пути формирования детского коллектива. Она рассматривала коллектив как среду развития ребёнка и придавала большее значение организационному единству детей в условиях коллективной деятельности.

С.Т Шацкий на практике доказал возможность организации школьного коллектива и подтвердил действенность первичного школьного коллектива, как эффективной формы организации воспитанников, открывающей широкие перспективы для всестороннего развития личности каждого ребёнка.

А.С. Макаренко доказал, что "никакой метод не может быть выведен из общего представления об организации школы и коллектива". А.С. Макаренко глубоко обосновал стройную концепцию воспитательного коллектива, пронизанную гуманистическими идеями. На основе анализа своего опыта А.С. Макаренко определил, что коллектив - это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения. Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром А.С. Макаренко считал актив. В актив входят воспитанники, выполняющие те или иные поручения коллектива и состоящие в его органах. В число активистов подбираются наиболее деятельные и пользующиеся уважением своих товарищей школьники. Естественно, что педагог не может стоять в стороне, поэтому изучение деловых и личностных качеств воспитанников и их положения в коллективе является одним из существенных условий правильного подбора активистов и предотвращения появления во главе коллектива лидеров с отрицательной общественной направленностью. Изучение опыта показывает, что воспитательная работа с активом может складываться из следующих видов педагогической работы: разъяснения прав, обязанностей и задач коллектива посредством инструктирования; оказание повседневной практической помощи в разработке стратегий коллективной деятельности; организация обмена опытом работы; контроль над исполнением поручений и привлечение внимания актива к качеству выполненной работы. Работа с активом действительно необходима, поскольку, как писал А.С. Макаренко, актив является тем здоровым и необходимым в воспитательном детском учреждении резервом, который обеспечивает преемственность поколений в коллективе, сохраняет стиль, тон и традиции коллектива.

Младшим школьником принято считать ребёнка в возрасте с 6-7 до 10-11 лет. К 6-7 годам ребёнка подготавливают к школе, умственно и эмоционально. Как и в дошкольных образовательных учреждениях, дети приспосабливаются к условиям окружающей среды. В 6-7 лет, учась в первом классе, у детей возникает социальная и психологическая адаптация, процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам. Поступивший в школу ребёнок автоматически занимает новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Учителю важно в период адаптации ребёнка создать благоприятные условия для дальнейшей положительной, высокой адаптации, наблюдать за детьми, за тем как они общаются друг с другом на переменах, во время урока. личность социализация коллектив товарищество

Воспитание коллективизма у младших школьников в начальный период школьной жизни происходит в совместной учебной деятельности. На уроках учащиеся работают в группах, в парах, что приводит к сплочению детей, к формированию умений выслушать друг друга, найти ответ на решение проблемного вопроса.

Внеурочная деятельность, осуществляется в различных формах, которые направлены не только на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, но и на формирование чувства коллективизма. Например, при подготовке к новогоднему празднику дети готовили плакат с поздравлениями для родителей, учителей, своих одноклассников. Учащиеся сообща разрабатывали идею, назначали ответственных ребят к подготовке работы и приступали к воплощению идей. В этот момент, учитель учит детей выслушивать мнение своих товарищей, при необходимости оказывать помощь друг другу, работать сообща.

Таким образом, коллективизм как нравственное качество проявляется в чувстве товарищества, принадлежности к коллективу, обязанности перед ним, умении при необходимости подчинять личные интересы общественным.

Размещено на Allbest.ru