Формирование представлений о благодарности у младших школьников посредством интеллектуальной игры

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование представлений о благодарности у младших школьников посредством интеллектуальной игры

Олеся Сафронова

Аннотация

Статья рассматривает некоторые виды интеллектуальных игр, поскольку интеллектуальная игра позволяет формировать этические представления у младших школьников более эффективно.

Ключевые слова: благодарность, доверие, этика, культура, психология, духовно-нравственное просвещение, методика, современные школьники.

The issue considers some varies of intellectual games as we suppose that they allow to form ethic ideas of elementary schoolchildren more successfully.

Keywords: intelligence, confidence, ethic, culture, psychology, spiritually-moral education, pedagogical technique, modern shcoolchildren.

Формирование представлений о благодарности у младших школьников является актуальной проблемой современного образования [1]. У младшего школьника в данный возрастной период есть потребность в получении опыта самостоятельного принятия решений, но при этом ему необходимо чувствовать связь с другими людьми. Одной из форм признания этой связи между людьми является благодарность. Важно растить в младшем школьнике это чувство, поскольку оно воспитывает способность замечать доброту и делиться ей с другими безвозмездно. С христианской точки зрения благодарность соотносится с такими понятиями, как жертвенность, вера, смирение. Благодарность - это чувство признательности за сделанное добро. Как показывают современные психологические исследования, оно складывается у ребенка примерно к возрасту 10 лет [2], то есть непосредственно к тому времени, когда в школах изучаются Основы религиозной культуры и светской этики (ОРКСЭ). Вот почему благодарность - это очень сложное этическое понятие для младшего школьника.

Обучение умению испытывать и принимать благодарность является одной из задач уроков ОРКСЭ, а само понятие благодарность-- одним из ключевых понятий христианской культуры. Благодарность с точки зрения христианства прежде всего направлена на Бога и на умение радовать тому, что он дает, то есть на приятие этого мира [2]. С точки зрения психологии благодарность - прежде всего отказ от эгоцентризма и умение дарить окружающим людям любовь. А это умение, прежде всего, действовать ради других - является одним из основополагающих понятий христианской этики. Поэтому младшему школьнику необходимо овладеть таким умением как быть благодарным. Часто бывает проще замечать негативные моменты в жизни, чем прекрасное вокруг. В связи с этим оказывается важным формировать у младших школьников умение правильно задавать вопросы и рационально выстраивать систему поисков ответов на них. Во многом решению этой задачи способствуют интеллектуальные игры.

Формирование благодарности у младших школьников можно построить в несколько этапов, каждый из которых решает определенную задачу:

1) Формировать понятие благодарности и развивать понимание её связи с оцениванием своих поступков и поступков других;

2) Создавать условия для эмоционального восприятия этого понятия в контексте христианской культуры;

3) Создавать условия, в которых младшие школьники смогут тренировать практическое умение быть благодарным и выражать это чувство.

При решении задачи по созданию условий для эмоционального восприятия понятия «благодарность» (то есть на втором из выделенных нами этапов) целесообразно использовать ассоциативные интеллектуальные игры. Ведь у ребенка каждое представление или понятие складывается постепенно из целого ряда образов, от которых он переходит к суждениям, а затем -- к выводам. Интеллектуальные игры помогут и в создании метапредметных связей, и в развитии психических процессов школьников. Многие игры строятся на ассоциативном ряду [2], что позволяет установить связи между рациональным и эмоциональным восприятием этического понятия.

Представляется целесообразным обращаться к ключевым этическим понятиям курса ОРКСЭ (в число которых, несомненно, входит и благодарность) и к различным формам интеллектуальных игр систематически. Например, при изучении темы «Чудо в жизни христианина» мы нашли возможность ввести интеллектуальные игры дважды.

Во-первых, при объяснении понятия чуда в сказках детям была предложена игра «Мозаика». Для этого класс делится на микрогруппы по 3-4 человека (2 парты), каждый из которых получает картинку с изображением какой-то сказки. Каждый должен догадаться, какая сказка ему предложена, назвать ее и положить карточку с картинкой на стол. Когда все картинки разгаданы и сказки названы, группа должна догадаться, какое человеческое качество позволяет совершиться чуду во всех представленных сказках. Например, в одной из групп были такие сказки -Морозко, Царевна - лягушка, Крошечка - Хаврошечка. Качество, которое объединяет главных героев, - это трудолюбие. А трудолюбие - это то, что помогает творить дела, которые во многом совершаются из любви к ближнему.Умение разглядеть и назвать положительное качество другого человека -- несомненно, важная составляющая благодарности.

Другой ассоциативной игрой, которая использовалась на этом же уроке, была медиа-азбука. Медиа-азбука -- это игра, которая названа так потому, что в ней подбираются понятия для каждой буквы алфавита на определенную тему. Буква может стоять в 3 позициях: в начале, середине и конце слова. Если написано Р- , слово начинается на Р (Радость); -У- буква находится в середине слова (чудо); -О слово заканчивается на О (спасибО). На экране (или на листе бумаги) даются 2-4 изображения, объединенные между собой одним понятием с заданной буквой. Задача игроков -- отгадать это понятие. интеллектуальная игра обучение благодарность

Например, зашифровано слово «радость», на слайде указана буква «Р-» и 3 ассоциативных понятия: улыбка, сюрприз (подарок), радуга. Загаданное понятие -- радость. Ассоциативный ряд помогает детям не только выстроить содержание, но и ярче прочувствовать эмоциональную составляющую понятия «благодарность». При этом, не только основываясь на материалах учебника, но и на практических представлениях и собственном жизненном опыте.

Самое сложное в формировании этого этического понятия -- добиться, чтобы дети осознавали, что благодарность - это ценность, которая содержит в себе целый ряд других ценностей: доверие, жертвенность, смирение, сострадание, ответственность, прощение и другие, а также что благодарность может проявляться не только в материальных подарках, но и во внутренних дарах - через проявление эмоций и совершение поступков, отражающих любовь к ближнему. Зрительные образы, представленные на слайдах и карточках-раздатках, помогают более наглядно, а значит, более доходчиво донести до учащихся эту мысль.

Например, показывая в медиа-азбуке подарок, можно представить его не только через коробочку с ленточкой, но и как протянутую руку, готовую помочь, или как свет, идущий из сердца... Такой образ может быть один из трех, и все-таки он важен, потому что поможет детям увидеть понятие с новой, непривычной для них стороны. Мы обращали внимание детей на то, что один из образов на слайде чем-то отличался от остальных и предлагали подумать, чем именно, а затем предложить свои образы нематериальных даров. В числе предложенных вариантов были открытая клетка, из которой вылетела птица, рука, которая гладит по голове плачущего ребенка и другие интересные варианты.

Таким образом, мы видим, что, во-первых, интеллектуальные игры могут облегчить теоретическое обоснование в решении ряда этических вопросов. Во-вторых, они помогают связать эмоциональную и рациональную составляющие понятия благодарность. В-третьих, позволяют проложить путь к абстрактному понятию через конкретный образ, делая его более близким и понятным для детей. Это позволяет нам заключить, что в целом ассоциативные интеллектуальные игры оказываются достаточно эффективными при систематическом обращении к ним для раскрытия сложных этических понятий, одним из которых является благодарность.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 3 поколения (ФГОС НОО 3 поколения) [Электронный ресурс]: http://минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения 04.04. 2017)

2. Пархоменко К. О благодарности [Электронный ресурс]: https://azbyka.ru/parkhomenko/o-blagodarnosti.html (дата обращения 18.04.2017)

3. Детская благодарность [Электронный ресурс]: https://azbyka.ru/deti/detskaya-blagodarnost (дата обращения 04.04. 2017).

4. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. М.: Олма-пресс. 2004. 633с.

Размещено на Allbest.ru