Управление внеклассной деятельностью школьников средствами онлайн-технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Управление внеклассной деятельностью школьников средствами онлайн-технологий

Рубцова А.В. Оренбургский государственный университет

Современная альтернативная система взглядов на управление внеклассной деятельностью школьников позволяет использовать онлайн-технологии в качестве учебно-методического сопровождения подготовки учащихся к сдаче экзаменов или участию в предметных олимпиадах.

Одной из перспективных форм электронного обучения можно считать массовые открытые онлайн-курсы (англ. MOOC, рус. МООК), которые появились сравнительно недавно, но уверенно заняли одно из ведущих мест в сфере открытого образования. Оксфордский словарь английского языка определяет МООК следующим образом: «Учебный курс доступен через Интернет безвозмездно для очень большого числа людей. Тот, кто решает пройти МООК, просто заходит на веб-сайт и записывается на курс» [1].

Первые упоминания о них появились во второй половине ХХ века. Однако, в скором времени было зарегистрировано множество образовательных платформ, появившихся на свет благодаря поддержке ведущих ВУЗов России и Зарубежья. На этих образовательных платформах разместили свои курсы лучшие преподаватели мировых университетов, что привлекло к обучению через Интернет миллионы людей по всему миру.

Обобщение результатов исследований в данной области [2, 3, 4] позволило охарактеризовать МООК, выявить их основные достоинства и недостатки. Прежде всего, к достоинствам МООК можно отнести возможность общедоступного и бесплатного обучения, не смотря на географические и социальные границы, базовое образование и уровень первоначальной подготовки. Недостатки заключаются, преимущественно, в отсутствии индивидуального подхода к каждому обучающемуся, высокий процент их отсева вследствие низкой мотивации учения и отсутствия постоянного и обязательного внешнего контроля, например, со стороны преподавателя.

На сегодняшний день большинство преподавателей создают и сопровождают свои собственные онлайн-курсы. Одним из плюсов массовых открытых онлайн-курсов является наличие постоянной обратной связи между учителем и учеником. При возникновении трудностей обучающийся всегда сможет связаться с преподавателем с помощью форума и задать интересующие вопросы. Это дает больше шансов грамотно и правильно выполнять домашние задания, чего нельзя себе представить в традиционном учебном процессе, где ученик при выполнении домашнего задания чаще всего изолирован от общения с преподавателем. Так же на многих образовательных платформах общение на форумах предусматривает еще и обмен опытом с остальными пользователями курса.

Актуальность онлайн-образования является очевидной, потому что оно стирает географические и социальные границы.

Помимо инновационного применения, онлайн-курсы уже давно нашли место и в традиционном учебном процессе: их применяют в качестве электронного сопровождения школьных и университетских дисциплин при самостоятельном обучении.

Все отличительные особенности массовых открытых онлайн-курсов вытекают из одних и тех же характеристик, между которыми можно провести параллель, но именно они предопределяют МООК как новую ступень в образовании, а не просто самостоятельно развивающиеся интернет-ресурсы.

Если внимательно рассмотреть все отличительные особенности, то можно определить, что MOOК - это технология, которая состоит из четырёх основополагающих компонентов (таблица 1).

Таблица 1. Компоненты MООК

Итак, появление МООК можно расценивать как один из способов разрешения противоречия между необходимостью непрерывного профессионального самосовершенствования, быстрого обновления содержания профессиональных компетенций в эпоху развития наукоемких технологий и довольно длительным процессом подготовки и переподготовки кадров в традиционных университетах. Таким образом, очевиден педагогический потенциал МООК для всех желающих, стремящихся к непрерывному самообразованию. Кроме того, можно говорить об основных возможностях использования MOOK

? для организации самостоятельной внеаудиторной работы школьников с целью углубленного или самостоятельного изучения отдельных разделов дисциплины;

? при смешанном обучении школьников, в формате «перевернутый» класс (Для данной модели обучения характерно чередование компонентов очного и дистанционного (электронного) обучения. При этом реализация электронного обучения осуществляется вне школы: учитель предоставляет доступ к электронным образовательным ресурсам для предварительной теоретической подготовки дома. На учебном занятии организуется практическая деятельность);

? как способ ликвидации задолженности;

? дополнительного онлайн-обучения с получением подтвержденного сертификата.

Основной целью таких курсов является обеспечение прямого доступа к различного рода материалам, без поступления в университет и дополнительных вступительных экзаменов. Такая форма обучения помогает уточнить понятие «дистанционное образование», потому что преподаватели и обучающиеся связаны между собой через открытые образовательные ресурсы

В первую очередь следует отметить доступность МООК для любого желающего, ведь всё, что необходимо для обучения ? это доступ в Интернет и регистрация на выбранном пользователем курсе. Обучающийся может выполнять все задания в полном объеме и получить сертификат об окончании онлайн-курса или же просто слушать лекции и изучать материалы выбранной дисциплины, не выполняя дополнительных заданий и в любой момент покинуть курс, либо приостановить обучение без определенных серьезных последствий для него. Если рассматривать этот факт с обратной стороны, то можно отметить, что огромное количество обучающихся, которое обусловлено за счет такой доступности принудило разработчиков курса к внедрению на проекты форумов, чатов, скайп-конференций и т.п., для того, чтобы сделать контакт между преподавателем и обучающимся достаточно качественным и регулярным. Существует спорный момент, скрывающийся в последствиях массовости и популярности онлайнобразования. Зачастую проверка усвоения обычного материала проводится путем решения тестовых заданий обучающимся или при выполнении им домашнего задания. Однако существуют задачи творческие и на проверку критического мышления. Проверка такого рода работ происходит на горизонтальном уровне, т.е. их проверяют сокурсники, что не всегда может обеспечить объективную оценку работы обучающегося в силу ряда различных причин. Поэтому дебаты о присвоении сертификата и получении ученой степени ведутся во многих странах, в том числе, и в России. Тем более, что иногда сертификация пользователей может являться платной процедурой.

Эволюция онлайн-образования в России проходит по тому же пути, что и в других странах: от открытых образовательных ресурсов и платных дистанционных курсов к созданию российских интернет-площадок, предлагающих готовые онлайн-курсы и размещающие их на ведущих мировых платформах, таких, как например Coursera. В Российском образовательном интернет-пространстве массовые открытые онлайн-курсы существуют в рамках подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ), а также по программам подготовки бакалавриата, специалитета, магистратуры, для повышения квалификации преподавателей или специалистов других отраслей.

онлайн курс экзамен педагогический

Список использованных источников

1 Электронный Оксфордский словарь

2 Золотухин С.А. Преимущества и недостатки массовых открытых онлайн-курсов / С.А. Золотухин // Дискуссия. - 2015. - № 4. - С. 97-102.

3 Хусяинов, Т.М. Основные характеристики массовых открытых онлайн-курсов (МООС) как образовательной технологии / Т.М. Хусяинов // Наука. Мысль. - 2015. - № 2. - С. 21-29.

4 Young J.R. Beyond the MOOC Hype: A Guide to Higher High-Tech Disruption, The Chronicle of Higher Education, 2013, 92 p.

Размещено на Allbest.ru