Особенности использования нормативно-правовых документов в практике преподавания обществознания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дагестанский государственный педагогический университет,

Факультет права

Особенности использования нормативно-правовых документов в практике преподавания обществознания

магистрант Рашидова З.А.

к.п.н., доц. Гаджиева П.Д.

Аннотация

Изменение содержания образования невозможно без изменения форм организации учебного процесса, деятельности учителя. Наиболее актуальными становятся такие методы организации обучения, которые способствуют формированию универсальных умений, свободному самовыражению, способности по-новому реагировать на происходящее и созданию собственного продукта творчества. Реализовать эти идеи во многом помогают новые, современные методы обучения, где на первое место выдвинута содержательная задача построения целостной картины мира, а на второе поиск места своего «Я» в этом мире, что и подтверждает актуальность темы курсовой работы.

Ключевые слова: методика обучения, юридические документы, право, обществознание.

Основная цель работы учителя - научить ученика самостоятельно мыслить, чтобы знания стали для него не скучным сводом правил, а радостным открытие. Для этого необходимо создать условия, обеспечивающие успех в учебной работе, ощущение радости на пути к знаниям и умениям.

Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, исторические сказки, загадки, «расследования»).

Необычность заданий вызывает у школьников удивление в начале их выполнения, радость в процессе работы, удовольствие при виде ее результатов, пробуждая интерес не только к изучаемым вопросам, но и к русскому языку как учебному предмету в целом.

Подготовка к семинару организуется таким образом, чтобы в ней приняли участие все учащиеся. Например при изучении Конституции РФ часть школьников готовит выступления (учитель помогает им подобрать дополнительную литературу, если это необходимо - оказывает помощь в подготовке плана выступления, иногда просматривает его текст), остальные же получают задание повторить основные вопросы по учебнику (лекционным записям), а также выполнить задания практического характера, которые затем обсуждаются на семинаре, например: если бы вы были государственным деятелем какие бы еще статьи Конституции вы добавили.

В ходе подготовки семинара возможна организация групповой работы учащихся. В этом случае доклад (реферат, сообщение) готовится сообща. Работу организует руководитель группы, который назначается учителем или выбирается учениками. Одному из членов группы поручается выступить с коллективно подготовленным сообщением на семинаре. Групповая подготовка обеспечивает посильное участие в работе каждого ученика, повышает интерес к ней и ответственность за ее выполнение.

При работе с юридическими документами у учеников закрепляются правовые знания теоретического характера, формируется интерес к праву, значимость которого они ощущают предметно. На учебных занятиях по праву целесообразно обратить внимание на следующие виды юридических документов: обучение самовыражение творчество

-- источники права, нормативно-правовые акты (закон, указ Президента, постановление правительства, локальные правовые акты);

-- правоприменительные акты (приговор суда по конкретному делу, обвинительное заключение и проч.);

-- индивидуальные договоры (брачный контракт, договор подряда и проч.);

-- заявления (исковые, о приеме на работу и проч.).

Обучение работе с документами осуществляется поэтапно. Если школьники еще ни разу не сталкивались с ними, учитель должен подробно объяснить, как можно организовать работу, на что обращают внимание в первую очередь, затем школьники под руководством педагога работают с документом самостоятельно, и, наконец, они приучаются к самостоятельной творческой работе с документами, выполняя задания.

Документ, который используется на уроке, должен быть доступен обучаемым по содержанию и объему. Он должен быть интересным с позиции познания права, информативным, а также типичным, распространенным в практике.

На уроках юридический документ может использоваться и учителем права, и обучаемыми. Предположим, рассматривая тему о способах и правилах защиты своих прав, учитель может показать, как составляется исковое заявление в суд, зачитать отдельные реквизиты этого документа. В другом случае ученикам раздаются отдельные исковые заявления, работая с которыми они должны выделить: реквизиты такого документа, показать, что необходимо указывать в нем, и прочие.

Как правило, на семинаре предлагается к обсуждению несколько докладов (сообщений), поэтому важно, чтобы все они были связаны между собой: при переходе от одного доклада к другому учитель с помощью нескольких фраз, минимального комментария помогает учащимся увидеть логику развертывания общей темы семинара.

При обсуждении каждого сообщения следует использовать практические задания, которые помогают учащимся убедиться в справедливости высказанных положений. Для этого можно обратиться и к тем заданиям, которые школьники выполняли дома при подготовке к семинару. Например, дома у учащихся было групповое задание придумать и инсценировать ситуации, где нарушается Конституция.

Еще одним видом нестандартных уроков может выступать урок - лекция, которую можно проводить в разных формах.

Лекция с применением игровых методов (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т.д.), когда школьники сами формулируют проблему и сами пытаются ее решит.

Например, на лекции по теме «Семейное законодательство» можно предложить решить следующую ситуацию:

С. В.Петров - 45 лет, предприниматель. “Обращаюсь в суд с иском о разделе имущества: пианино, мебельного гарнитура, видеоаппаратуры, библиотеки. Прошу выделить мне большую часть из состава названого имущества, так как мой заработок в течение последних трех лет составлял 25 тысяч рублей, а заработок жены - 9 тысяч рублей, притом на протяжении двадцатилетнего совместного проживания она работала всего 5 лет, а остальное время вела хозяйство и воспитывала детей. Прошу суд удовлетворить мою просьбу”!

Список литературы

1. Белянкова Е.И. Некоторые методические аспекты организации семинарских занятий по дисциплине «Право в сфере образования» в системе подготовки будущего учителя. Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2016. - № 40, - С. 66-70.

2. Обществознание 2016. Демоверсии, спецификации, кодификаторы. Федеральный институт педагогических измерений. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikaciikodifikatory. (дата обращения: 20.12.2017).

3. Певцова Е.А. Актуальные вопросы методики преподавания юриспруденции: Учебное пособие. - М.: Издательство Международного юридического института, 2016. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru