Размещено на http://www.allbest.ru/

Тьюторство и его внедрение в практику профессионального образования

Рязанова Екатерина Сергеевна

Кормильцева Татьяна Александровна

Студенты

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально- педагогический университет»

Аннотация: в статье рассматривается процесс внедрения тьюторства и тьюторских технологий в России на разных уровнях системы образования. Раскрыта сущность тьюторства, выделены основные проблемы и перспективы его применения в практике профессионального образования.

Ключевые слова: тьюторство, тьюторские технологии, профессиональное образование.

Abstract: the article discusses the implementation process of tutoring and tutor technologies in Russia at different levels of the education system. The essence of tutoring, the main problems and prospects of its application in the practice of professional education.

Keywords: tutoring, tutoring technology, professional education.

тьюторство профессиональный образование сопровождение

На современном этапе изменилась парадигма образования. Приоритетным становится индивидуальный подход в обучении, развитие способностей и возможностей обучающегося, его субъектности в образовательном процессе. [1] Поэтому тьюторство занимает все большее место в современной модели образования. В нем реализуются, с одной стороны, принципы наставничества, но, с другой стороны, доминирующее значение придается самостоятельности и ответственности обучающегося за выбор и проектирование своего пути развития.

В литературе можно встретить разные определения понятия «тьютор»:

Тьютор - педагог-наставник, способный обеспечить социальнопедагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных траекторий. [2]

Тьютор - это посредник, который сопровождает процесс освоения новой деятельности. [7]

Тьютор - это педагог, который действует по принципу индивидуализации и сопровождает построение учащимся своей индивидуальной образовательной программы.[3]

Для практики образования в России тьюторские технологии являются иннновационным нововведением. Однако для их внедрения созданы все нормативные условия. Специальность «тьютор» внесена в реестр профессий, определены квалификационные и иные характеристикиданного специалиста. Должность тьютора в Российской Федерации утверждена и введена в российскую систему образования Приказами Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05 мая 2008 года № 216 н и № 217 н (зарегистрированы в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. № 11731 и № 11725 соответственно).[5]

Технологии тьюторского сопровождения начинают применяться на каждом уровне системы образования. Их внедрение позволяет решать задачи, поставленные в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», предполагающей в рамках формирования принципиально новой системы непрерывного образования «постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения».[4]Основной характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и «формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению», «умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь». «Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» [6]. «Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося» [6]. Тьютор организует, координирует, распределяет, создает условия, способствует реализации индивидуальной траектории обучения, участвует в процессе воспитания и обучения.

В среднем профессиональном образовании тьюторство практикуется еще очень редко. Лишь в некоторых колледжах присутствует специальность «тьютор». Существуют две главные проблемы, почему тьюторство не получает широкого распространения. Одна из них заключается в том, что в системе образования не хватает квалифицированных педагогических кадров. Вторая проблема связана с финансированием государственных образовательных организаций. Поэтому, стать тьютором становится часто невозможным как для опытных преподавателей, так и для педагогов, только входящих в профессиональную деятельность.

Вместе с тем в СПО роль тьютора особенно значима при освоении специальных дисциплин. В СПО на закрепление общеобразовательных компетенций отводится достаточно небольшое время в сравнении со средней школой и даже ВУЗом, и практически уже спустя один год учащийся вынужден осваивать специальные дисциплины. Это часто приводит к внутреннему конфликту, с одной стороны, между желанием обучаться и развиваться, с другой стороны - невозможностью освоить большой объем сложной профессиональной информации в короткие сроки.

В системе СПО возможно более эффективно на начальном этапе не вводить ставки тьюторов, а у всех работающих преподавателей развивать тьюторские компетенции. Если преподаватель будет владеть способностью сопровождения студента в учебном процессе, умениями формировать мотивацию (как профессиональную, так и личную) у обучающихся, способностью направить студента на самообучение, тогда это будет более эффективно и будет иметь большой успех.

Более широко тьюторские технологии распространяются в системе высшего образования. Если раньше, основной деятельностью преподавателя была передача учебного материала в ходе лекционных и практических занятий, то сейчас, ключевой функцией становится навигация в образовательных ресурсах, наставничество. Преподаватель становится проводником в индивидуальном обучении студента. Это очень положительно влияет на учебный процесс.

В основе тьюторской деятельности лежит принцип индивидуализации. Он заключается в том, что идет работа, ориентированная на личный результат, создание благоприятной среды для обучения студента. Главная задача тьютора - помощь студенту в проектировании индивидуальной образовательной программы, которая постоянно уточняется и корректируется. Изменения вносятся в зависимости от совместного анализа успехов и продвижений обучающегося на пути освоения программы.

Современный тьютор должен совмещать в себе как специальные, так и общие компетенции. Нужно уметь применять равные требования как к группе учащихся, и одновременно развивать профессионально ориентированные интересы студента как личности. Это очень трудно сделать, не имея достаточного опыта и навыков в работе.

Определяющей задачей в современной системе профессионального образования является внедрение тьюторских технологий в практику работы образовательных учреждений. Главным фактором в продвижении этого инновационного начинания станет также финансовая и профессиональная помощь преподавателям.

Список литературы

1. Башкатов И.П., Сергеева Т.А. «Механизмы внедрения инноваций в практику профессионального образования столицы» // Приложение «Научные исследования в образовании» к журналу «Профессиональное образование. Столица». - 2011. - №9. - С.13-18.

2. ИОП «Эврика». «Модель мониторинга введения ФГОС НОО» // Глоссарий ФГОС. - 2010.

3. Ковалева Т. М. «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» // ПУ Первое сентября. Лекции 1-4. - 2010 - № 1- 4.

4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития №216 - н от 5 мая 2008 «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования».

5. Приказ Президента Российской Федерации №271 от 04 февраля 2010 г. «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

6. Школа «Эврика - развитие» (авторский коллектив: Ковалева Т.М., Рыбалкина Н.В., Щедровицкий П.Г. и др.) «Тьюторство как новая профессия в образовании»: Сборник методических материалов // Отв. ред. Муха Н.В., Рязанова А.Г. - Томск: Изд. «Дельтаплан» - 2001.

Размещено на Allbest.ru