Воспитательная модель как пример детского оздоровительного комплекса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воспитательная модель как пример детского оздоровительного комплекса

Лепешев Д.В.

Власенко Н.С.

Аннотация

В данной статье рассматривается одна из моделей организации воспитательного процесса на примере детского оздоровительного комплекса.

Берілген ма?алада балалар сауы?тыру кешені мысалында т?рбие ?рдісіні? ?йымдастыру модельдерді? бірі ?арастырылады.

In this article is considered one of models of educational process organization on the example of children's improving complex.

Предлагаю рассмотреть пример организации воспитательного процесса на примере детского оздоровительного комплекса.

Данная модель может применяться в различных оздоровительных лагерях со следующими условиями: на территории лагеря должны находиться спальные корпуса, столовая, спортивный зал, клуб развлечений, помещения для кружковой работы, спортивные площадки, библиотека, видеотека, бассейн, сборно-разборочные беседки со столами и стульями (отрядные места на улице), банно-прачечный комплекс, медпункт и изолятор [1].

Условия должны соответствовать всем необходимым санитарно-эпидемиологическим и педагогическим нормам и способствуют организации нормального отдыха детей, укреплению их здоровья, развитию творческой и познавательной активности.

Желательно подобрать творческий коллектив воспитателей: который включал бы в себя следующих специалистов:

- педагогов - воспитателей;

- руководителей кружков;

- спортивных работников;

- музыкальных работников;

- мед. работника.

Рекомендуется поставить следующие задачи:

· пропаганда семейных ценностей, стимулирование общественной активности детей и подростков в условиях временного детского коллектива.

· гражданское и патриотическое воспитание детей.

· создание благополучных условий для нравственного и эстетического воспитания, всестороннего развития и творческих способностей, формирования здорового образа жизни.

· развитие способностей и интересов детей в условиях организованного отдыха.

· реализация творческого потенциала личности путем вовлечения каждого ребенка в общественную жизнь лагеря.

Все представленные цели достигались с помощью проведения различных отрядных и внутрилагерных мероприятий, ролевых игр, бесед и др. оздоровительный детский воспитательный

Так же уделять много времени трудовому и физическому воспитанию, а также воспитанию семейных ценностей. Для этого можно и нужно возрождать организованное дежурство в столовой, уборку территории, различные спортивные мероприятия, соревнования по футболу и пионерболу.

Трудовое воспитание можно проводить в форме ряда работ по самообслуживанию. Дети должны дежурить в столовой, участвовать в уборке территории, спальных мест и корпусов, клуба, где будут проходить ряд мероприятий для развлечения.

Желательно приготовить специальные стенды, где будет отражаться успех каждого отряда в трудовой деятельности.

Многие педагоги считают трудовое воспитание важным элементом воспитательного процесса. Одним из таких педагогов являлся Антон Семёнович Макаренко. Уже при жизни А.С. Макаренко его деятельность и труды как воспитателя и педагога получили высокую оценку.

По Макаренко, цель воспитательной работы определяется закономерностями общественного развития.

Педагогика должна учить тому, как воспитывать человека нового общества. Никакое педагогическое средство не может быть объявлено постоянным, полезным и действующим всегда одинаково эффективно. Никакая система воспитательных средств не может быть установлена навсегда. Макаренко разработал теорию воспитания в коллективе и через коллектив, методику целесообразного, зависимого от конкретных условий организационного строения коллектива воспитанников, структуру взаимоотношения личности и коллектива, самоуправления, дисциплинирования, формирования обществ, теорию существования мнения как регулятора отношений в коллективе, непрерывного выдвижения перспектив перед ним, укрепления и развития традиций.

В методике Макаренко четко определены решающая роль руководителя воспитательного учреждения и его ответственность за единство педагогических действий воспитателей. Требуя концентрации сил педагогов на задачах формирования "воспитательного коллектива", Макаренко подчеркивал необходимость одновременного внимания к формированию каждой личности в отдельности, воспитательного воздействия на нее через коллектив ("педагогика параллельного действия") и непосредственно педагогом. Сущность своего педагогического опыта он определял принципом "как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему". Макаренко старался "проектировать лучшее в человеке", стремился видеть в личности воспитанника, прежде всего положительные качества, задатки и силы.

Подлинный гуманист, Макаренко требовал от воспитателя высокого идейно-морального и профессионального уровня, считал необходимым систематическое нравственное и политическое просвещение воспитанников, выступал за претворение в жизнь марксистско-ленинской идеи соединения обучения и воспитания с производительным трудом учащихся.

Макаренко многое сделал для развития советской теории семейного воспитания, был зачинателем массовой пропаганды педагогически обоснованных принципов воспитания в семье.

Он утверждал, что воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать его. Высокие требования к себе, контроль родителей за каждым своим шагом - вот первый и главный метод воспитания. Нужен серьезный, простой, искренний тон в отношениях с детьми [4].

Ежедневно, утром и вечером, старший педагог и медицинская сестра должны проверять санитарное состояние корпусов и выставлять оценки отрядам. Всю территорию лагеря желательно разделить между отрядами, и дети поддерживают на ней чистоту и порядок. Каждую смену проводить дни защиты леса или экологические дни - уборка сухих сучьев, расчистка территории. При правильно построенной системе дети сами будут предлагать помощь. Эта бесценная инициатива всегда должна поощряться.

При работе в кружках детям прививать основные трудовые навыки, их обучать работе с материалами различных фактур.

Одним из основных направлений работы с детьми является укрепление их здоровья, приобщение к систематическим занятиям физкультурой и привитие навыков здорового образа жизни [2].

Спортивная работа должна проводиться регулярно и направлена на укрепление здоровья детей. С целью оздоровления и совершенствования физического воспитания проводились следующие мероприятия:

1. Соревнования по футболу с участием команд старшего и младшего возраста.

2. Матчи по пионерболу между девочками старшего возраста.

3. Матчи по баскетболу.

4. Внутрилагерные и межлагерные игры по пионерболу и футболу в различных возрастных группах.

5. Тренировочные походы на байдарках если есть реки, озера.

6. Первенство лагеря по настольному теннису.

7. Игровой кросс "Веселые старты" и спортивные аттракционы.

8. Турнир по шашкам в младшей возрастной группе и по шахматам в старшей возрастной группе.

9. Спартакиада, включающая в себя соревнования по легкой атлетике.

10. Спортивная викторина

11. Регулярное купание в бассейне.

Таким образом, современные воспитательные системы детских оздоровительных лагерей создаются на основе гуманистической концепции воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности ребенка.

Воспитательные системы детских оздоровительных лагерей находятся на новом этапе своего развития, этому способствует возрастающая потребность в них. На сегодняшний день детские оздоровительные лагеря играют все большую роль в жизни общества. Те воспитательные системы, на принципах которых строится образовательный и воспитательный процесс, оставляют свой след на личности современного ребенка. Поэтому проблема, связанная с созданием новых воспитательных систем требует больших усилий, которые будут способствовать ее видоизменению и выхода на новый уровень своего развития [3].

С видоизменением самих воспитательных систем изменяются и задачи, связанные с ними. Можно выделить ряд задач, которые должен ставить перед собой современный летний лагерь:

· максимальное внимание развитию личности ребенка, раскрытие его способностей, удовлетворению интересов;

· широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля и тона отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;

· лагерь обязан укреплять здоровье, работать на закаливание организма детей;

· воспитывать детей с учетом национальных традиций проживавших на данной территории народов.

Создавая условия для творческого развития и саморазвития нельзя не учитывать индивидуальные особенности детей. Поэтому на сегодняшний день гуманистическая педагогика приобретает все больший вес и влияние на деятельность детских оздоровительных лагерей.

Литература

1. Байбородова Л.В. Воспитательная работа в детском загородном лагере / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. - Ярославль: Академия развития, 2003. - 256 с.

2. Буданова Г.С. Летняя страна детства / Г.С. Буданова// народное образование. - 2001.- №3.- с. 26-34.

3. Лазарева А.Г. Организация жизни детей в летнем лагере/ А.Г. Лазарева, З.И. Невдахина, Г.М. Орябинская, Е.С. Туренская// воспитание школьников. - 1998.- №2.- с. 17-21.

4. Источник: http://www.aphorisme.ru/about-authors/makarenko/?q=1976

Размещено на Allbest.ru