Дистанционные формы обучения в современной системе образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанционные формы обучения в современной системе образования

Есмаганбет М.Г.

к.ф.м.н.,

Аубакирова А.Ж.

магистрант

Кокшетауский университет

им. Абая Мырзахметова

Данная статья посвящена современным формам дистанционного обучения. Так же сказано об истории появления дистанционного обучения, о минусах и о плюсах такого вида обучения.

?АЗІРГІ БІЛІМ Ж?ЙЕСІНДЕГІ ?АШЫ?ТЫ?ТАН

О?ЫТУДЫ? ФОРМАЛАРЫ

Аталмыш ма?алада ?ашы?ты?тан о?ытуды? ?азіргі формаларына арнал?ан. Сонымен ?атар ?ашы?ты?тан о?ыту тарихы мен оны? о? ж?не теріс жа?тары туралы айтыл?ан.

DISTANCE LEARNING IN THE MODERN EDUCATION SYSTEM

This article is devoted to modern forms of distance learning. The same is said about the history of distance learning, pros and cons of this kind of learning are described.

Современная система образования устроена таким образом, что студенту или слушателю совершенно необязательно присутствовать на занятиях для того, чтобы получить высокую оценку знаний на экзамене. Ему даже не нужно выходить из дома. Достаточно иметь перед собой компьютер с выходом в глобальную сеть. Такая форма обучения, при которой человек находится на расстоянии от вуза, называется дистанционной. Дистанционное обучение как одна из форм системы образования стало развиваться еще до появления компьютерной сети Интернет, постепенно наращивая комплекс используемых технологий. Сначала на вооружение была взята так называемая кейс-технология: четко структурированные учебно-методические материалы комплектовались в специальный набор (“кейс”), который затем отправлялся студенту для самостоятельного изучения. Со временем бумажные проспекты и учебники были дополнены записями на магнитных носителях и CD-ROM, а для проведения занятий и чтения лекций стали применять телевизионные технологии [1]. При этом студент все же должен был периодически посещать очные консультации преподавателей (тьюторов) или инструкторов в специально созданных для этих целей удаленных (региональных) учебных центрах.

Всемирная паутина послужила основой для развития сетевых технологий распространения знаний, дав в руки студентов и преподавателей, электронные учебники и библиотеки, удобные системы тестирования, а также средства общения. Интернет позволил не только объединить все ранее известные инструменты обучения, но и заметно расширить их перечень, оказав существенное влияние на информационную культуру в образовательной среде.

Хотелось бы сказать об истории появления дистанционного обучения. Дистанционный метод получения образование появился довольно давно. Его родоначальником считается Исаак Питмен, начавший в 1840 году с помощью почтовых отправлений, обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве.

В Америке в 70-е годы XIX века также были предприняты шаги по организации дистанционного обучения. Так Анна Элиот Тикнор в 1873 разработала систему обучения по почте для женщин и назвала ее Общество Тикнор. А в 1874 году программа обучения по почте была предложена Университетом штата Иллинойс. Вильям РейниХарпер, считающийся в Америке «отцом обучения по почте», в 1892 году учредил первое отделение дистанционного обучения в Университете Чикаго. В 1906 году преподавание по почте было введено и в Университете штата Висконсин.

Вскоре дистанционное обучение дошло до Австралии. В 1911 году открылись курсы вузовского уровня в Квислендском университете в Брисбене. В 1914 году для детей, живущих далеко от обычных школ, было организовано обучение по почте по программе начальной школы. Подобные системы для школьников начали использовать в Канаде и Новой Зеландии.

Во Франции, в 1939 году также был создан Государственный центр дистанционного обучения для детей, не имеющих возможности посещать школу. В настоящее время этот центр стал крупнейшим учебным заведением дистанционного образования в Европе.

С завершением революции 1917 года дистанционное обучение появилось в России. В Советском Союзе была разработана модель дистанционного образования, названная «консультационной», т.е. заочной. Уже к 60-м годам в СССР было 11 заочных университетов. После Второй мировой войны опыт СССР переняли другие страны Центральной и Восточной Европы.

Сильно повлияло на систему дистанционного образования основание в 1969 году Открытого университета Великобритании, с появлением которого, учебные заведения, специализирующиеся на дистанционном обучении, появились в целом ряде стран, среди которых Испания, Пакистан, Индия.

Дистанционное образование организовано как в развитых, так и в развивающихся странах и в новом тысячелетии оно станет играть все более значимую роль, демонстрируя свою гибкость и разнообразие форм.

В последние годы дистанционное образование приобретает всё большую актуальность. Это объясняется быстрым уровнем жизни и стремлением получить высшее образование, не отрываясь от работы.

Так что же представляет из себя дистанционное обучение? Ответ кроется в его названии - дистанционное. Главной особенностью является тот факт, что учитель и ученик не имеют контакта между собой, и вся информация между ними передаётся через электронные носители: телефон, факс, компьютер. Возможно так же использование обычной почтовой рассылки.

Явные плюсы такого обучения - выбор индивидуальной программы для каждого учащегося.

Скорость её освоения зависит теперь только от самого человека, его желания учиться, понимания материала и личных потребностей. Ни нехватка времени, ни состояние здоровья, ни внеплановые дальние поездки не могут помешать ученику освоить программу. И это, конечно, привлекает новых студентов для получения как высшего, так и дополнительного образования. Не секрет, что в дистанционное образовательные учреждения стремятся попасть люди из отдалённых регионов, где трудно найти подходящий вуз.

Минусы дистанционного образования тоже очевидны. Во-первых, сказывается отсутствие практических знаний. Во-вторых, у виртуальных студентов, привыкших к письменному изложению материала, сказывается нехватка устного опыта. Наконец, дистанционная форма обучения подразумевает бесконтрольное и вольное освоение материала, что также может повести за собой безответственное отношение к учёбе. Но если желание учиться есть, а времени нет, дистанционная форма образования - это как раз то, что вам нужно.

Сама по себе виртуальная система образования дает возможность приобрести дополнительные знания всем желающим независимо от национальных, расовых, половых, социальных и других признаков, которые в ином случае могут стать поводом для дискриминации (для некоторых стран это очень актуально). Гораздо большую роль играют личностные особенности, предпочтения и качества, способствующие или не способствующие успешному виртуальному обучению.

Что нужно, чтобы учеба на виртуальных курсах оказалась успешной? Во-первых, студент должен быть готов делиться с другими профессиональным и образовательным опытом. Интернет помогает преодолеть внутренние психологические барьеры, мешающие активному участию в дискуссии при визуальном контакте, но в то же время поначалу он не дает ощущения аудитории. Поэтому виртуальное окружение должно быть дружелюбным и открытым для конструктивного общения. Во-вторых, необходимы навыки уверенного обращения с клавиатурой и умение выражать свои мысли в письменной форме. (В виртуальном пространстве практически весь обмен информацией ведется в письменном виде.) И, наконец, в-третьих, учащийся не должен стесняться сообщать о своих проблемах. В противном случае преподаватель не сможет своевременно вмешаться в учебный процесс и оказать необходимую помощь, так как большинство внешних признаков, по которым в обычной ситуации он мог бы понять, что у студента возникли какие-то проблемы (смущение, беспокойство, потеря интереса к предмету, пропуски занятий и т.п.) при виртуальном обучении исключены.

Привнося в процесс обучения свободу и гибкость, Интернет требует ответственного к нему отношения, реальной внутренней мотивации к занятиям и самодисциплины в плане соблюдения сроков и требований, предъявляемых к студентам. Нужно хорошо представлять себе, что хотя взаимодействие в виртуальных классах может быть очень интенсивным, это отнюдь не то же самое, что общение с сокурсниками в неформальной обстановке или в студенческом общежитии. Многие студенты рассматривают Интернет-курсы как удобный способ получения образования, но не более легкий, чем традиционный.

Виртуальные занятия обычно строятся по принципу постепенного “наращивания оборотов”. Крайне важно не пропускать занятия и своевременно выполнять задания. Преподаватели отмечают, что если студент один раз выпадает из общего процесса, то “втащить” его обратно уже практически невозможно.

Как не всякий хороший преподаватель годится для ведения виртуальных курсов, так не всякий студент способен извлечь из них пользу. Степень своей готовности к такой форме занятий можно оценить, воспользовавшись предлагаемыми в Сети вопросниками. Любое внедрение - это сложный процесс. Внедрение дистанционного образования - сложно вдвойне, так как надо:

1. морально подготовить профессорско-преподавательский состав к внедрению новых технологий

2. обучить представителей ППС, не владеющим компьютерной грамотностью новым информационным технологиям (MSWord, PP, Excel, IE)

3. разработать базу внутри-вузовских нормативно-правовых и регламентирующих внедрение и проведение ДО

4. приобрести систему дистанционного обучения и решить задачу приобретения или разработки электронных курсов, по которым будет проходить обучение.

Еще одна задача, требующая скорейшего решения, заключается в том, что дистанционное обучение должно быть интерактивным. Студенты должны иметь возможность общаться с преподавателями. При анализе работы многих существующих обучающих систем часто оказывается, что взаимодействие ограничивается возможностью перемещения по системе и почтовым общением с лектором и другими студентами. В настоящее время при возможности осуществления хорошего качества связи этого уже не достаточно. Всем бы очень хотелось, чтобы дистанционное образование представляло собой "виртуальный класс", состоящий из студентов и преподавательского состава, территориально находящихся далеко друг от друга, даже в разных странах. В будущем курсы дистанционного обучения могли бы обслуживаться целой командой специалистов, например, один преподаватель мог бы планировать и организовывать курс, второй - "читать" лекции, третий - обеспечивать взаимосвязь между учащимися, четвертый - оценивать старания студентов. Микропроцессорные средства могли бы помогать учащимся и их учителям в развитии индивидуальных курсов дистанционного обучения, состоящих из определенной последовательности маленьких "обучающих модулей". Преподаватели контролировали бы вход в обучающую программу, учебные материалы, такие, как слайды или мультимедийные презентации, пусковые браузеры на компьютерах студентов, а также то, что преподавателю нужно для процесса обучения, например, доску объявлений, библиотеки и, наконец, самих учеников. Преподаватель читал бы лекции (аудио) прямо через Интернет.

Вообщем и плюсов и минусов данного обучения на сегодняшний день достаточно, но можно с уверенностью говорить о том, что дистанционное обучение через Интернет сегодня востребовано и, следовательно, будет быстро развиваться. Ведь для его развития сейчас имеются все возможности, как в техническом плане, так и в интеллектуальном. Ну, а когда перед человеком стоит определенная цель, и для ее достижения необходимы дополнительные знания, то получить их можно не только традиционными способами, но и путем дистанционного обучения через Интернет. И эти знания будут не хуже, а то и лучше тех, которые получат студенты, обучающиеся, например, в каком-либо очном учебном заведении.

дистанционное обучение интернет

Литература

1. Дистанционное обучение и его развитие - Учебное пособие/ Под ред. Дэк проф. А. Я. Кибанова - Дашков и Ко- М; 2006 - 198с.

2. Шевчук Е.В., Шпак А.В., Краснолуцкая А.Г. «Образовательный портал как виртуальный учебный центр вуза» материалы международной конференции «Дистанционное обучение: проблемы и перспективы развития». - Алматы, КазРЕНА, Алматинская Академия экономики и статистики, 2005.-14с.

3. Лобачев С.Л. «Корпоративная информационная среда сетевого дистанционного образования - основа образовательной среды вуза в условиях рынка» - «Дистанционное Образование» 2007.- 89с.

4. Тихомиров В.П. «Основные принципы построения Системы дистанционного образования» - «Дистанционное образование», N1, Москва, 2008.- 99с.

5. Попов В.В. «Дистанционное образование в свете креативной педагогики»- «Дистанционное Образование», N 3, 2007.-54 с.

Размещено на Allbest.ru