Обучение английскому языку в технических вузах с использованием специальных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Иркутский государственный технический университет

Обучение английскому языку в технических вузах с использованием специальных технологий

Е.В. Бояркина, Н. А. Корепина

Аннотация

Рассмотрено одно из занятий пособия, использующегося в группах, изучающих английский язык углубленно. Приведены результаты успеваемости студентов в сфере изучения английского языка с использованием мультимедийных возможностей. Показаны плюсы и минусы использования этих технологий.

Ключевые слова: неязыковый вуз; английский язык в неязыковых вузах; информационно-коммуникационные технологии.

Annotation

The paper considers one of the English lessons in advanced group of students. The authors demonstrate the results of students' progress in learning English with the help of multimedia means as well as the advantages and disadvantages of these technologies usage.

Keywords: non-linguistic university, English in non-linguistic university, information and communication technology

Обучение английскому языку и речи в техническом вузе - важная составляющая всего процесса обучения, позволяющая формировать разнообразно эрудированных и высококвалифицированных специалистов. Владение иностранным языком должно составить важную часть общей профессиональной компетенции будущего специалиста.

В целом методика обучения студентов различных факультетов может быть универсальной, единой для них. Основными её составляющими являются:

· полноценное овладение системой речевых умений и навыков;

· языковая компетенция, которая предполагает знание тонкостей изучаемого иностранного языка;

· коммуникативная компетенция, т.е. осознанное умение сориентироваться в коммуникативной обстановке, выбрать стратегию речевого поведения (задавать вопросы, уклоняться от диалога, отмалчиваться, учесть состав коммуникантов и т. д.);

· межкультурная компетенция, которая предполагает владение системой представлений о культуре и быте граждан страны изучаемого языка и способность учитывать эту систему представлений в речи;

· социальная компетенция, т.е. усвоенная обучаемыми совокупность познаний, связанных с социальными факторами речевой среды в стране изучаемого языка. Это знание, усвоение и умение учесть культурные обычаи страны изучаемого языка, народные традиции, принятые в общении, знание понятий, общезначимых для данного народа, и т.д.[1].

Учебно-методические указания для студентов 1 курса представляют собой совокупность разделов, которые содержат определенные цели, отвечающие за определенные темы. Рассмотрим тему 1.2 «Условия для трудовой деятельности» и занятие 1.2.1 «Общий интерьер и описание рабочего места». У этого занятия несколько целей: образовательная (расширение лингвистического кругозора), развивающая (развитие речевых способностей в процессе овладения языком), воспитательная (воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности), практическая (развитие диалогических умений). Также каждое занятие содержит несколько заданий, а именно:

1. Освоить лексику по теме «Общий интерьер и описание рабочего места».

Office stationary: paper folders, stapler, hole punch, staples, rubber bands, highlighter pen, pencil sharpener, notebook, ruler, eraser/rubber, paper, paper clip, desk organizer, box cutter, glue stick, staple remover, correction pen, scissors, sticky note pads, binder clip.

Office equipment: printer, keyboard, laptop, PC, in box, out box, desk, projector, screen. обучение английский язык студент

2. Научиться употреблять конструкцию the reis/the reare.

3. Прочитать текст “The active work place” и выполнить задания к тексту №12, 13. В тексте идёт речь о компании, сотрудники которой ведут здоровый образ жизни. У них проходят семинары и соревнования спортивного типа, которые впоследствии увеличивают активность работников и их жизненный тонус.

· В задании №12 нужно найти слова или фразы, которые означают, то, что даётся в задании. Например, 3 пункт этого задания: the use of natural oils for control of the pain or for rubbing into the body (использование натуральных масел для управления болью или для втирания в тело). Существительное,эквивалентное этой фразе, это массаж.

· В задании №13, работая в группах, нужно обсудить вопросы, данные в этом задании. Например, 2 пункт этого задания: What are the advantages a) for the employer? b) for the employees? (Каковы преимущества работы в этой компании: a) для работодателя? b) для работников?).

4. Выполнить упражнения № 4-7.

· В упражнении №4 нужно сопоставить слова, обозначающие офисные принадлежности и изображённые на картинке эти же принадлежности.

· В упражнении №5, работая в группах, нужно поговорить о канцелярских принадлежностях, которые каждый из нас использует дома/ в офисе/ в университете.

· В упражнении №6 нужно составить диалог о покупке канцелярских принадлежностей.

· В упражнении №7, работая в парах, нужно смотреть на предложенную картинку в течение одной минуты, далее закрыть книгу и написать всё, что запомнилось.

5. Прослушать текст и выполнить задания (упр. 2-3, 9).

· В упражнении №2 после прослушивания текста нужно отметить галочками те предметы, которые присутствуют в тексте, а крестиками те, которые не присутствуют.

· В упражнении №3 после прослушивания диалога нужно отметить правдивые и лживые высказывания.

6. Научиться:

· называть предметы интерьера офиса;

· спрашивать в магазине о предметах канцелярии;

· описывать офис по картинке;

· обсуждать достоинства и недостатки работы дома и в офисе, желаемые условия работы, достоинства и недостатки системы активного рабочего места.

7. Научиться переводить на родной язык описание офисов компании.

Закрепление занятия сопровождается самостоятельной работой (докладом или презентацией), в данном случае это презентация интерьера офиса иностранной или российской компаний [4].

Количество аудиторных часов, отводимых на изучение иностранных языков в технических, неязыковых вузах, крайне недостаточно даже для выполнения стандарта высшей школы. Использование возможностей мультимедиа для интенсификации самостоятельной работы студентов может реально восполнить эту недостачу и оптимизировать процесс обучения.

Очень любопытен опыт активизации самостоятельной работы студентов на занятиях по иностранному языку с помощью информационно-коммуникационных технологий. По мнению А.В. Барыбина, важно учитывать данные, среди которых основными направлениями использования этих технологий наиболее эффективными являются:

· использование Интернета для выполнения индивидуальных заданий;

· подготовка презентаций в Power-Point по материалам изучаемой темы, по материалам домашнего чтения;

· подготовка выступлений с использованием интерактивной доски;

· использование цифровых приложений к учебно-методическим комплексам (например УМК "Cutting Edge") для выполнения домашних заданий c использованием приведенных там аудио- и видиоматериалов;

· выполнение тестовых заданий в мультимедийном классе (например, с использованием программы "Reward");

· проведение 1 раз в семестр учебных конференций с использованием мультимедийных средств;

· создание своих подпрограмм по заданной тематике (для студентов технических факультетов)[2].

Также авторы отмечают, что существует ряд проблем, сдерживающих использование мультимедийных средств в учебном процессе:

· дороговизна компьютерной техники (и необходимость обеспечения ее сохранности);

· недостаточное количество оснащенных мультимедийным оборудованием аудиторий;

· ограниченное количество компьютерных программ, предназначенных как для самостоятельной работы студентов, так и для аудиторных занятий по иностранному языку;

· недостаток подготовленного преподавательского и учебно-вспомогательного персонала;

· удорожание процесса обучения (помимо преподавателя в мультимедийном классе должен находиться лаборант, для обслуживания и ремонта техники необходим инженер);

· увеличение времени, необходимого преподавателю для подготовки к занятиям в мультимедийном классе (подготовка к каждому такому занятию занимает 2-2,5 часа).

Но несмотря на отмеченные проблемы и трудности использования мультимедийных средств в организации самостоятельной работы студентов при изучении иностранных языков, положительный результат очевиден.

Н.А. Константинова и И.Д. Михеев отмечают, что в группах, где самостоятельная работа была организована с использованием этих средств, зарегистрировано следующее:

· улучшилась успеваемость студентов (в целом от 5 до 10 %);

· повысился интерес к изучению иностранных языков;

· улучшилась посещаемость занятий;

· увеличилось количество студентов, участвующих в проведении конкурсов на лучшую презентацию, в олимпиадах, учебных и научных студенческих конференциях с представлением результатов на иностранных языках [3].

Особый интерес у студентов вызывает проведение презентаций в Power Point, в этих случаях занятия всегда проходят эффективно. Регулярное проведение таких занятий способствует формированию и развитию навыка говорения на иностранном языке, у студентов снимается психологический барьер выступления перед аудиторией. Студенты, которые ранее испытывали трудности при передаче прочитанного, услышанного, увиденного, после подготовки таких презентаций достигли положительных результатов.

Систематическая самостоятельная работа студентов является одним из необходимых условий успешного изучения любой дисциплины, а иностранных языков в особенности - иностранному языку, как известно, нельзя научить, ему можно только научиться. Не смотря на предстоящую большую работу по поиску новых возможностей эффективного использования мультимедийных средств для активизации самостоятельной работы студентов, положительный эффект от их применения очевиден уже сейчас.

Библиографический список

1. Еприцкая Н.К. Обучение английскому языку в техническом вузе с использованием учебного пособия “ Development of Russian and World aviation” // Вестник ИрГТУ. - Вып. 8. - С. 257.

2. Барыбин А.В. Информационные технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов технических специальностей: дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2005. - 175 с.

3. Константинова Н.А., Михеев И.Д. Применение мультимедийных средств для активизации самостоятельной работы студентов при изучении иностранных языков // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 10. - С. 97-100.

4. Методические указания для студентов к практическим занятиям по дисциплине «Иностранный язык» (английский)». - Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2012.

Размещено на Allbest.ru