Особенности преподавания философии в техническом вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Л.Г. Рудых

Иркутский национальный исследовательский

технический университет

Рассматриваются задачи современной философии и некоторые проблемы ее преподавания в техническом вузе. Проводится анализ отдельных программных требований по философии. Рассматривается необходимость развития критического мышления у студентов младших курсов в решении вопросов, требующих определенных знаний и навыков, которые в дальнейшем будут использоваться в выбранной специальности студента. Отмечаются некоторые сложности преподавания философии в связи с небольшим количеством отведенных на дисциплину часов.

Ключевые слова: критическое мышление; интерпретации философских учений; тестирование; логическое умозаключение.

FEATURES OF TEACHING PHILOSOPHY IN TECHNICAL UNIVERSITY

L. Rudich, National research Irkutsk state technical University

The article deals with the tasks of modern philosophy and some problems of its teaching in a technical University. The article analyses the individual program requirements in philosophy. It discusses need to develop junior courses students' critical thinking in solving issues that require certain knowledge and skills, which will later be used in a student's specialty. There are some difficulties in teaching philosophy in connection with a little reserved on discipline hours.

Keywords: critical thinking; interpretation of philosophical doctrines; testing; logical deduction.

В наш век тотальной компьютеризации современный студент все реже задается вопросами, которые интересовали студенчество в 80-90-е годы XX века, среди которых присутствовали сакраментальные - о поиске истины, смысле жизни, категорическом нравственном императиве и многие другие. Специфические техногенные процессы сегодняшнего дня нанесли серьезный удар по нравственным основам философских знаний, так как большая часть информации, получаемая сегодня со страниц некоторых газет, журналов, и, главное, из Интернета, никем не контролируется. В этом беспорядочном потоке информации студенту очень трудно получить достоверные знания и тем более разобраться во множестве законов, определений, концепций и новых направлениях философии.

Безусловно, студентам докомпьютерного поколения требовалось немало усилий и труда для получения необходимой информации, ее обработки и анализа, но именно эта самостоятельная работа способствовала активному обращению студента к достоверной источниковой базе. На сегодняшний день очень небольшое количество студентов используют для самоподготовки и самообучения источниковую базу, а ведь именно она и прямая речь философа помогают познать истинную авторскую концепцию без искаженных переосмыслений.

Наблюдая за потоками псевдонаучной суррогатной информации в разных областях науки, автор пришел к выводу, что некоторые неправильные толкования, например, истории не только приводят к фальсификации фактов, но и лишают смысла труд нескольких поколений историков, а это уже вопрос, определяющий специфику национальной гордости. Именно вопросы исторического плана подверглись наибольшим переработкам, поэтому сегодня многие пишут свою историю по собственному усмотрению, например, современный украинский шовинизм обезличивает и намеренно искажает не только исторические факты, но и отрицает абсолютные истины, отраженные в источниковой базе.

В связи с этим особенно важно научить студента использовать в подготовке к семинару, контрольной работе сами источники, а не их интерпретации, которые могут привести к ложным выводам.

Одной из важных задач философии в наше время, учитывая всемирные процессы интеграции и глобализации, влекущие в том числе за собой военные вооруженные конфликты и политические противоречия, является нравственное и патриотическое воспитание [1]. Важную роль в этом процессе играет воспитательная функция философии, так как она дополняет знания студентов богатейшим опытом разных философских направлений, а также мнениями отдельных философов, определяющих каноны нравственности, справедливости, истины. Французский философ Декарт по этому поводу отмечал, что философия, «поскольку она распространяется на все доступное для человеческого познания», отличает нас от дикарей, и любой народ «тем более гражданствен и образован», когда он философствует, в связи с этим для государства очень важно иметь «истинных» философов.

В настоящее время философский способ мышления является объединяющим началом целесообразности и непредвзятости современного мира, помогает осмыслить и оценить поступки человека, способствуя самопознанию и постижению подлинных сведений о мире. Людвиг Витгенштейн говорил о том, что цель философии - это логическое прояснение мыслей, Цицерон указывал, что философия является медициной души, а Сократ верил в то, что высшая мудрость - это умение различать добро и зло.

Принимая во внимание вышеизложенное, необходимо коснуться некоторых проблем преподавания философии в техническом вузе. Философия, являясь систематизирующей дисциплиной, включает громадный опыт философствования, характерный для разных цивилизаций, а также множество концепций, установок и мировоззрений, для понимания которых необходим как минимум определенный житейский опыт, предполагающий наличие знаний в разных областях науки и не только. Например, онтология отвечает за поиск конструктивных технологий реальности и применение основополагающих учений бытия; рефлексия помогает понять и объяснить мысли, определяющие существование цивилизации; аксиология определяет ценности морального порядка; эпистемология помогает в отношении постижения подлинных знаний о мире.

Безусловно, можно отметить очень широкий спектр философских вопросов, часть которых представляет для студентов первого-второго курсов (а именно на этих курсах изучается сегодня философия) определенную трудность, так как не учитываются ни возрастные, ни психологические характеристики студента младших курсов, который сталкивается со сложными вопросами онтологического, гносеологического и методологического характера.

Авторский опыт преподавания философии позволяет отметить более высокую продуктивность лекций и семинаров на старших курсах, поскольку к этому времени студент уже уверен в правильности выбора своей профессии, и это дает возможность преподавателю более четко построить свои лекции, в том числе с учетом профессиональных интересов студентов.

В методике преподавания в последнее время делается акцент на необходимости критического мышления [2, 3]. Известно, что критическое мышление представляет собой педагогическую технологию, которая учит будущих специалистов руководить, сотрудничать, проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и принципы.

Необходимость критического мышления диктуется тем, что только около 40 % 16-17-летних людей способны находить нужную информацию и правильно ее интерпретировать. Не следует забывать, что студенты различных специальностей вынуждены принимать самостоятельные решения, вырабатывать свое мнение.

Так, студенту-юристу как будущему высококвалифицированному специалисту необходимо обратить особое внимание на вопросы дедуктивного и индуктивного способа мышления, он должен уметь демонстрировать знания основ дисциплины, логично представлять освоенные знания, правильно использовать методы дисциплины, верно оценивать качество исследования в определенной области. Значительную роль играют вопросы гражданственности, долга, чести.

Таким образом, курс философии перестает быть автономным, помогает студенту повысить интеллектуальный потенциал, глубже понять специфику своей специальности.

Философию не следует рассматривать в отрыве от других дисциплин, так как ее развитие зависит от развития других наук, а сама философия становится консолидирующим фактором и играет значительную социокультурную роль.

В планировании учебных программ просматривается тенденция сокращения количества учебных часов, выделяемых на философию в техническом вузе. Вместе с тем государство в конечном итоге ожидает увидеть специалиста-инженера, обладающего высокими профессиональными знаниями, а не аморального, беспринципного руководителя, не обладающего методологией управления и навыками культурного взаимодействия. Следовательно, фундаментальные основы личностного роста, креативного мышления может дать только философия. Именно она, предлагая множество разных учений и систем, дает возможность познакомиться с многообразием смыслов реальности.

Программа по философии включает многообразие тем, но на практике на их освоение выделяется, к сожалению, минимальное количество часов (9 лекций).

Тестирование по философии для студентов, особенно технических вузов, является настоящим «испытанием», так как тестирующие программы выходят далеко за рамки запланированного для изучения материала. Таким образом, большую часть предмета студенты должны осваивать самостоятельно, что влечет за собой определенные трудности и недопонимание.

Для иллюстрации приводится пример из теста.

Заполните таблицу, поставив в соответствие каждому ответу на поставленные вопросы одно из следующих понятий:

а) материализм;

б) агностицизм;

в) идеализм;

г) дуализм;

д) монизм.

преподавание философия технический вуз

Как видно из заданий, тест предполагает понимание основных научных концепций и методов, которые требуют объемных знаний.

Базовый курс философии включает в себя:

- учение об общих принципах бытия (онтология);

- учение о сущности и развитии человеческого общества (социальная философия);

- учение о человеке и его бытии в мире (философская антропология);

- теорию познания;

- методологию.

Из приведенной структуры философии ясно, что она использует основной принцип системного подхода, который не может быть применен во всей своей полноте в связи с малым количеством часов, отведенных на изучение предмета. Каждый раздел философии играет важную роль: например, теоретическая философия дает будущему специалисту ориентировку в научной деятельности; экзистенциальная философия помогает понять основные типы, формы, способы жизни и проблемы, с которыми человек сталкивается; понятийный аппарат философии способствует интеллектуальному развитию личности.

Отрадно отметить, что часть способных студентов, пройдя курс философии и сдав экзамен, продолжает интересоваться проблемами философии и участвовать в конференциях по данному предмету. Несомненно, это поможет им в их практической деятельности.

Библиографический список

1. Шпрах В.В., Рудых Л.Г. Гражданское общество и студенческая молодежь [Электронный ресурс] // Общественная палата Иркутской области. URL: http://old.opirk.ru/?p=/news/palata_news/full&id=2655 (15.05.2017).

2. Numrich C. Raise the issues. An integrated Approach to Critical Thinking. 2nd edition. New York: Pearson Education Inc., 2002. 238 p.

3. Carrol R.T. An integrated Approach to Critical Thinking. New York: Pearson Education Inc., 2005. 157 p.

Размещено на Allbest.ru