Проблема формування аналітичної компетенції майбутніх фахівців у педагогічній теорії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблема формування аналітичної компетенції майбутніх фахівців у педагогічній теорії

Н.В. Задорожна

У статті здійснюється теоретичний аналіз наукових досліджень щодо формування та розвитку ана-літичної компетенції у майбутніх бакалаврів з економіки як необхідного компоненту процесу підготов-ки студентів до вирішення різноманітних навчальних, а згодом і виробничих завдань; йдеться про зна-чення аналітичної компетенції в структурі професійної підготовки студентів вищих навчальних закладів.

Ключові слова:аналітична діяльність; аналітична компетенція; аналітичні вміння; бакалавр з еко-номіки; професійна компетентність; професійна підготовка.

Сучасне суспільство ставить перед сьогоднішнім випускником вищого навчального закладу дещо інші вимоги ніж раніше. До уваги беруться не лише його знання, вміння та навички, а й особистісні якості, здатність та готовність до професійного зростання, самовдоско-налення, професійної мобільності та інше.

Система вищої освіти сьогодні повинна бути спрямована на формування компетентнісної моделі майбутнього фахівця. Сучасний освітній стандарт повинен окреслити результати навчання у вищому навчальному закладі в першу чергу з точки зору компетентнісної освіти.

Вітчизняними науковцями, що досліджували зміст ключових компе- тенцій особистості, аналітичну компе-тенцію виділено як вагомий складник. На цій підставі можна дійти висновку, що ключові компетенції, яких потребує сучасне життя, включають в себе таку аналітичну складову, як уміння самос-тійно здобувати та обробляти інфор-мацію, класифікувати, групувати інфор-мацію, визначати спільні риси та розбіжності у досліджуваному матеріалі, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аргументовано висловлювати свої думки, уміння відстоювати свою позицію, логічно мислити тощо. Тому власне сформована аналітична компетенція значною мірою визначає характер професійної діяльності, уможливлює подальше професійне зростання та самореалізацію і виступає необхідним компонентом процесу підготовки бака-лаврів з економіки до вирішення різноманітних навчальних, а згодом і професійно-виробничих завдань.

Здатність до аналізу -- це властивість нашого мислення, яка притаманна кожній людині та розрізняється лише ступенем розвитку. Отже формування та розвиток аналітичної компетенції є необхідною складовою сучасного фахівця. бакалавр економіка студент навчання

Проблему формування аналітичної компетенції вивчає Л. П. Половенко (розглядає компетентність майбутніх фахівців економічної кібернетики), дослідження С. Н. Лукашенко, Л. А. Мель-никової, Н. В. Фролової, С. В. Шмачиліной показують, що розвиток аналітичної компетенції (разом з іншими видами компетенцій) забезпечують гармонійний розвиток складових професійної компе-тентності сучасного фахівця, праці Л. В. Астахової, А. Є. Трофименко, Т. С. Камаєвої присвячені формуванню та розвитку інформаційно-аналітичній компетенції, С. А. Вдовіна розглядає контрольно-аналітичну компетенцію, В. В. Кулешова вивчає формування аналітичної компетенції викладачів технічних дисциплін.

Мета статті полягає в аналізі та узагальненні наукових досліджень з питань формування та розвитку аналітичної компетенції.

Сутність понять «компетенція» і «компетентність» вивчалася багатьма зарубіжними і вітчизняними вченими, серед яких: І. А. Зимня, Н. В. Кузьміна, Л. З. Тархан, А. В. Хуторський та ін.

Ґрунтуючись на узагальненому тракту-ванні вчених і дослідників, ми вкладаємо в це поняття сукупність таких характе-ристик, як знання та особистісні якості (здібності, властивості характеру, етичні якості, мотивація), тобто те, що надалі забезпечуватиме діяльність і те, що буде базою для розвитку компетентності майбутнього бакалавра з економіки.

Аналіз останніх наукових публікацій показав, що окремі питання формування і розвитку аналітичних компетенцій стали актуальними в різних галузях підготовки фахівців.

Аналітична компетентність необхідна для вирішення кваліфікаційних фахових завдань як один із ключових складників професійної компетентності сучасних бакалаврів-економістів. Вона є головним компонентом здатності теоретизувати, знаходити причинно-наслідкові зв'язки між явищами, становить основу загальних здібностей і необхідна для успішного освоєння людиною різних видів діяльності.

У психолого-педагогічній літературі під аналітичними здібностями розуміють наявність у людини схильності виявляти суттєві зв'язки та відношення між різними елементами інформації, здатність на основі аналізу конкретної ситуації будувати її цілісний образ.

Здатність до аналізу -- це властивість нашого мислення, яка притаманна кожній людині та розрізняється лише ступенем розвитку. Отже формування та розвиток аналітичної компетенції є необхідною складовою сучасного фахівця.

Ми погоджуємося з думкою В. П. Топо- ровського, який визначає аналітичну компетентність як «інтегральну якість особистості, яка характеризує прагнення і готовність реалізувати свій потенціал (знання, вміння, досвід, людські якості тощо) для успішної соціалізації й адаптації в аналітичній сфері діяльності (Топоровський В. П., 2011, с.16)

Аналітична компетентність формувати-меться за наявності певного комплексу компетенцій, зміст і обсяг яких залежатиме від напряму підготовки.

Місце аналітичної компетенції в структурі ключових професійних компе- тенцій менеджера визначила Н. В. Фро-лова. На основі освітніх програм підготовки студентів управлінських спеціальностей нею були виділені основні види діяльності, однією з яких є аналітична діяльність (Фролова Н. В.).

Зокрема, С. В. Шмачиліна розглядає аналітичну компетенцію як володіння спеціальними знаннями про дослідни-цьку діяльність та форми її організації (Шмачиліна С. В.).

С. Н. Лукашенко визначає дослідницьку компетентність економіста аналітичними і науково-дослідними компетенціями, які, на думку автора, розвиваються в першу чергу при вивченні циклу матема-тичних дисциплін (Лукашенко С. Н., 2011).

Слід зазначити, що в даний час ведуться наукові роботи вітчизняних дослідників, які розглядають формування аналітичних компетенцій майбутніх фахівців еконо-мічного профілю. Як відзначає Л. П. Поло- венко, наявність аналітичних здібностей, аналітичних навиків, здібність до аналітичного мислення -- займають провідне місце в списку головних кваліфікаційних вимог до фахівців економічного профілю, особливо у сфері управлінської діяльності (Половенко Л. П., 2010).

Аналітичні компетенції в професійній діяльності педагога зводяться Л. А. Мель-никовою, з одного боку, до уміння і здібності оперувати різними інформацій-ними потоками в галузі своєї спеціалізації, з іншої -- до аналізу і синтезу освітньої ситуації, що склалася (Мельникова Л. А.).

Ґрунтуючись на збільшенні ролі інформації в сучасному суспільстві, вченими виділяються інформаційно- аналітичні компетенції. Так, наприклад,

Л. В. Астахова і А. Є. Трофіменко розглядають і обґрунтовують інформа-ційно-аналітичну компетенцію студентів ВНЗ, яку розуміють як «здатність застосовувати знання, уміння і особистісні якості в процесі аналітико- синтетичної обробки і переробки інформації різних видів і форм з метою отримання якісно нового знання для оперативного забезпечення процесу ухвалення управлінських рішень в різних сферах діяльності» (Астахова Л. В., 2011, с. 18-19). Авторами виділені педагогічні умови, які сприяють реалізації пропоно-ваної моделі розвитку інформаційно - аналітичних компетенцій.

Більш детально вивчає інформаційно- аналітичну компетенцію Т. С. Камаєва. Даний вид компетенції нею виділений в рамках загальнокультурних компетенцій економічної спеціальності. Під інформа-ційно-аналітичною компетенцією автор розуміє здатність здійснювати пошук, аналіз і оцінку інформації, необхідної для постановки і вирішення професійних завдань, професійного і особистісного розвитку (Камаєва Т. С.).

Слід зазначити, що в даний час ведуться наукові роботи вітчизняних дослідників, які розглядають формування аналітичних компетенцій як наявність аналітичних здібностей, аналітичних навиків, здібно-стей до аналітичного мислення, що займають провідне місце в списку головних кваліфікаційних вимог до фахівців економічного профілю.

Аналітична компетенція -- це інтегро-вана риса особистості, яку потрібно цілеспрямовано формувати в умовах вищого навчального закладу на основі системи позитивних мотивів оволодіння аналітичною діяльністю як дієвим засобом вирішення професійних завдань. Організація навчального процесу повинна бути спрямована на розвиток основних аналітичних умінь студентів. Адже саме аналіз дозволяє проникати у глибину інформації, не лише засвоїти, але й усвідомити її, зробивши таким чином частиною власного досвіду.

Аналіз забезпечує значно ефективніше користування здобутими знаннями, підключаючи не лише пізнавальну, але й емоційно-вольову сферу, актуалізуючи практичні навички, асоціативні зв'язки, покращує розуміння ситуації.

Аналітична діяльність допомагає створити міцне підґрунтя для подальшого розвитку та професійного самовизна-чення. За умови адекватно розвинутого мислення вона стає джерелом подальшої пізнавальної діяльності.

Аналіз власної діяльності -- самоаналіз -- як процес осмислення здобутого досвіду, є важливим засобом вирішення проблем, що виникають в процесі навчання чи професійної діяльності та надає стимул до самовдосконалення.

Узагальнюючи викладене, можна зробити висновок про те, що формування аналітичних навичок студентів є частиною культурних та освітніх змін, які відбуваються в системі освіти. А отже, при підготовці спеціаліста економічного профілю чільне місце має займати формування його аналітичного мислення, особливих аналітичних навичок та стимулювання аналітичної культури.

Перспективним напрямом дослід-ження, на наш погляд, є дослідження формування аналітичної компетенції в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін при підготовці майбутніх фахівців економічного напряму.

Література

1. Астахова Л. В. Развитие информа-ционно-аналитических компетенций студентов в вузе / Л. В. Астахова, А. Е. Трофи-менко // Вестник Челябинского государ-ственного педагогического университета: научный журнал. -- 2011. -- № 12. -- С. 16-- 23.

2. Камаева Т. С. Структура и содер-жание информационно-аналитической компетенции будущих экономистов среднего звена/ Т. С. Камаева. -- [Электронный ресурс]. -- Режим доступу: conference.osu.ru/assets/files/ conf_info/ conf8/s19.pdf.

3. Лукашенко С. Н. Развитие исследо-вательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневой подго-товки специалистов / С. Н. Лукашенко // Вестник Томского государственного педагогического университета. -- 2011. -- Вып. 2. - С. 100-104.

4. Мельникова Л. А. Аналитические компетенции в контексте современных инноваций высшего университетского образования/ Л. А. Мельникова. -- [Электронный ресурс].-- Режим доступу: http://rspu.edu.ru/rspu/science/conferences/ conference_ped/section_4/melnikova.doc.

5. Половенко Л. П. Формування аналі-

тичних компетенцій засобами сучасних інформаційних технологій та іннова-ційних методик навчання і виховання студентів вищих навчальних економічних закладів/ Людмила Петрівна Половенко. -- [Электронный ресурс]. -- Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/

soc_gum/Sitimn/ 2010_24/index.htm.

6. Топоровский В. П. Аналитическая компетентность педагога: технологии развития, педагогический анализ, методы и формы оценки: учебно-методическое пособие / В. П. Топоровский. -- 2-е изд., стереотип. -- М.: Планета, 2011. -- 176 с.

7. Фролова Н. В. Организационно - педагогические условия формирования профессиональных компетенций у студентов управленческих специаль-ностей / Н. В. Фролова. -- [Электронный ресурс]. -- Режим доступу:vestnik.yspu.org/ releases/pedagoka_i_psichologiy/32_3.

8. Шевченко С. М. Педагогічні умови формування аналітичного мислення студентів вищих технічних навчальних закладів // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. -- 2007. -- №3. -- С. 151-154.

9. Шмачилина С. В. Педагогическое сопровождение научно-исследователь - ской деятельности магистрантов/ С. В. Шмачилина. -- [Электронный ресурс]. -- Режим доступу: pi.sfedu.ru/rspu/ science/conferences/level_edu/.../ shmachilina.doc.

Размещено на Allbest.ru