Отношение студентов к возможностям применения современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе по физическому воспитанию

Annotation

Keywords: students, questionnaires, information, communication, education, culture, health.

В современных условиях профессиональной, коммуникативной, учебной деятельности человека значительно возрастает роль его физической активности [1, 2, 6, 7, 9, 24, 27]. Физическая (двигательная) подготовленность как результат физической активности - важный компонент здоровья, а ее улучшение - одна из главных задач физического воспитания в ВУЗе [3, 4, 5, 8, 11, 17, 19, 21]. физический воспитание студент

В настоящее время экспериментальные данные [19, 21, 22, 26, 28] убедительно показывают, что регулярная двигательная активность и хорошая физическая подготовленность позволяют снизить риск ишемической болезни сердца, гипертензии, ожирения и диабета типа II, а также улучшить эмоциональное здоровье, снизить риск остеопороза. Поскольку перечисленные выше факторы представляют собой основные причины заболеваемости и смертности в современном обществе, двигательная активность и физическая подготовленность могут оказать огромное влияние на здоровье населения.

Результаты научных исследований [7, 8, 9, 11, 12] доказывают, что системообразующим фактором здорового образа жизни является двигательная активность оздоровительной направленности. Поэтому актуальным становиться вопрос привлечения студентов к регулярным занятиям физическими упражнениями, увеличения мотивации растущего поколения к рекреационно-оздоровительной двигательной активности и здоровому образу жизни. Решение данной проблемы состоит в том, что формирование привычки к регулярным занятиям двигательной активностью у детей, подростков и юношей является основной стратегией профилактики хронических заболеваний в зрелом возрасте.

Вместе с тем ряд авторов [13, 14, 18, 20, 23, 26], изучающих уровень физической подготовленности и функционального состояния студентов, отмечает устойчивую тенденцию увеличения количества студентов, отнесенных к специальной медицинской группе.

Анализ значительного количества исследований в области здоровья, позволил установить, что в системе высшей школы в неполной мере уделяется внимание формированию у студентов теоретических основ и практических навыков здоровьесбережения при обучении [15, 26, 27, 28]. Кроме того, исследователи [16, 17, 21] отмечают, что среди причин безответственного отношения молодежи к здоровью можно выделить следующие: незнание особенностей своего физического развития, отсутствие систематической, целенаправленной просветительской работы в этом направлении. Таким образом, проблема формирования здоровьесбережения у молодежи и, особенно, у студентов во время обучения в вузе до сих пор не получила достаточного теоретического и практического изучения.

Важной особенностью современного общества, и, соответственно, жизни студенческой молодежи, является его информатизация. Двадцать первый век называют веком информатики [21]. И, действительно, развитие научно - технического прогресса сделало большой скачок в сторону компьютеризации всех сфер жизни. Такие сдвиги имеют две стороны изменений в жизни [2, 8, 11, 19, 25].

Во-первых, это повышение коммуникационных возможностей посредством применения интерактивных компьютерных технологий, что сопровождается бурным развитием количества и качества информации во всех областях жизни. И, во-вторых, уменьшение времени, которое отводится на физические упражнения, и, соответственно, снижение функциональных возможностей и физической подготовленности большей части населения, в частности, студенческой молодежи. Решение этих проблем связано, в первую очередь, с повышением сознательного отношения студентов к своему здоровью. И большую роль в этом деле принадлежит именно информационным технологиям, которые комплексно воздействуют на различные стороны восприятия и помогают формированию взглядов, образа мышления и даже потребностей. Это широко применяется рекламной индустрией, которой принадлежит большая роль в формировании образа мышления людей [15].

Следует отметить, что рекламная индустрия, применяя информационные технологии, часто популяризует продукцию, которая негативно влияет на здоровье (сигареты, пиво, нездоровое питание и др.). При этом практически не уделяется внимания распространению здорового образа жизни средствами массовой информации с применением информационных интерактивных технологий [15]. В этой связи логично предположить, что применение интерактивных технологий для формирования здорового образа жизни имеет определенные перспективы и является мощным средством положительного влияния на сознание. Прежде всего, это касается студентов, которые много времени проводят за компьютером, в сети Интернет.

Вероятно, если студенты, пользуясь современными интерактивными технологиями и средствами Интернет, будут получать информацию по здоровому образу жизни, их сознание будет положительно изменяться в сторону формирования именно здорового образа жизни. Именно поэтому создание видеофильмов, сайтов, видеоклипов, интернет-блогов, которые освещают негативные факторы здоровья и формируют потребность здорового образа жизни, является важной задачей современности. Решение данной задачи тесно связано с выявлением отношения студентов к традиционным занятиям по физическому воспитанию и к возможностям применения современных информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе.

Исследование проведено согласно Сводному плану научно-исследовательской работы на 2011-2015 гг. по теме 2.4 «Теоретико-методические основы индивидуализации в физическом воспитании и спорте» (№ государственной регистрации 0112U002001) и по научной работе, которая выполняется за средства государственного бюджета Министерства образования и науки на 2013-2014 гг. «Теоретико-методические основы применения информационных, педагогических и медико-биологических технологий для формирования здорового способа жизни» (№ государственной регистрации 0113U002003).

Цель исследования - проанализировать проблему формирования отношения студентов к занятиям по физическому воспитанию и применению информационно-коммуникационных технологий в физическом воспитании в высших учебных заведениях.

Методы исследования: анализ научной, учебно-методической и исторической литературы, анкетирование.

Необходимость использования в работе социологических методов исследования (анкетирование) обусловлено тем, что предметом наших научных исследований было выбрано здоровье, как проявление биологической и социальной функций человека. Эти методы дают возможность определить субъективную оценку (самооценку) состояния здоровья, самооценку физического состояния. Исследования медико-социологического состояния студентов проводилось путем анкетирования. Для этого после консультаций со специалистами-социологами были разработаны анкеты, ответы на вопросы которых позволили получить информацию касательно разных аспектов жизни современного поколения студентов, их двигательного режима, степени их зависимости от курения и алкоголя, самооценку состояния здоровья, информацию о влиянии информационно-коммуникационных технологий на социальную сферу студентов.

В анкетировании приняли участие 245 студентов Харьковского национального педагогического университета им. Г.С. Сковороды.

Результаты исследования. Результаты анкетирования показали, что студенты уровень своего здоровья оценивают как: скорее хорошее, чем плохое (50%), хорошее (42%), скорее плохое, чем хорошее (8%).

Большинство студентов относятся к основной медицинской группе (80%), к подготовительной медицинской группе относятся 6% опрошенных студентов, к специальной медицинской группе относятся 14% респондентов.

Положительное отношение к занятиям по физическому воспитанию у 54% студентов; у 28% опрошенных студентов отношение к занятиям скорее положительное; у 18% студентов отношение к занятиям скорее отрицательное.

Студенты с отрицательным отношением к занятиям по физическому воспитанию обосновывают это сложностями со временем (10%), однообразием проведения занятий (10%), плохим самочувствием после занятий (4%), большим количеством человек в спортивном зале (4%).

Выявлено, что 50% студентов проще взаимодействовать с преподавателем своего пола, и 50% студентам не проще взаимодействовать с преподавателем своего пола.

Для 52% опрошенных студентов легче выстраивать рабочие отношения с немолодыми преподавателями; 52% студентов не считают, что сложнее взаимодействовать с преподавателем, чья должность составляет доцентская или профессорская; 70% студентов считают, что чем более знающим и профессиональным является преподаватель, тем больше он открыт для взаимодействия со студентами.

О стиле отношений между студентами и преподавателями физического воспитания респонденты утверждают следующее: большинство преподавателей не обладают чувствительностью к проблемам студентов (52%), отношения между студентами и преподавателями строятся на взаимоуважении и взаимопонимании (62%), у студентов с преподавателями нет отношения сотрудничества (62%), большинство преподавателей игнорирует проблемы студентов (64%), в коллективе студентов и преподавателей теплые и дружеские взаимоотношения (56 %), большинство преподавателей придерживаются отстраненного стиля общения со студентами (50%), большинство преподавателей сотрудничают со студентами (50%).

Для респондентов представляется наиболее привлекательной формой проведения занятий по физическому воспитанию обязательные академические занятия под руководством преподавателя (36%), факультативные (секционные) занятия (36%), самостоятельные занятия (24%),10% считают, что физическое воспитание, как учебная дисциплина в ВУЗе не нужна.

Респонденты считают, что в первую очередь качество проведения занятий по ФВ зависит от самого студента и состояния его здоровья (80%), затем от квалификации преподавателя (52%), от спортивно-материальной базы образовательного учреждения (50%), от содержания образования (26%), от уровня образовательного процесса (10%), от связи теории с практикой (10%).

Выявлено также, что 84% студентов удовлетворены уровнем преподавания дисциплины «физическое воспитание», 76 % не удовлетворены состоянием спортивных помещений, 62 % не удовлетворены материально-техническим обеспечением, 84% студентов удовлетворены отношениями между студентами в группе, 86 % студентов удовлетворены отношениями с преподавателями по физическому воспитанию, 66% удовлетворены уровнем воспитательной работы, 6% респондентов удовлетворены уровнем культуры студентов, 62% удовлетворены содержанием образования, 62% удовлетворены уровнем информативности учебного заведения, 78% удовлетворены работой преподавателя по физическому воспитанию по здоровье сбережению, 84 % удовлетворены уровнем культуры преподавателя по физическому воспитанию.

Проблемы в физическом воспитании, тревожащие студентов: успеваемость (60%), проблемы питания/гигиены (48%), требовательность преподавателя (40%), проблемы качества преподавания преподавателем по физическому воспитанию (38%), проблемы поведения на учебных занятиях по ФВ (32%), проблемы в отношениях с преподавателем по физическому воспитанию (28%), проблемы отношений с одногруппниками (18%).

Состояние своего здоровья 112 опрошенных студентов (56 %) расценивают, как хорошее, 56 опрошенных (28%) - как удовлетворительное, 32 студента (16%) оценивают состояние своего здоровья, как отличное.

Для 80 студентов (40 %) уровень двигательной активности в неделю составляет 6 и более часов, для 68 студентов (34 %)-4-5 часов в неделю, для 44 студентов (22 %)- 2-3 часа, для 8 студентов (4 %)- менее двух часов в неделю.

Преимущественно студенты посещают занятия по физическому воспитанию с целью укрепления здоровья и улучшения физического состояния (66 %), 32 % для улучшения и коррекции фигуры, 30 % для получения зачета, 12 % нравятся занятия по физическому воспитанию, 2% считают, что занятия по ФВ вообще не нужны. Студенты (42 %) считают целесообразным количеством занятий физическим воспитанием 2 занятия в неделю, 28 % - 1 занятие в неделю, 22 % отдают свое предпочтение занятиям 2-3 раза в неделю, 8% - ежедневно.

Анкетирование также позволило установить, что 50% студентов хотели бы самостоятельно выбирать учебный материал на занятиях физическим воспитанием, 30% - частично хотели бы самостоятельно выбирать учебный материал, 10 % студентов - не хотели бы, 10 % студентов не дали определенного ответа.

При выборе средств физического воспитания 44% студентов выбрали те, которые носят развивающий и обучающий характер, 42 % отдали свое предпочтение тем занятиям, которые развивают не только физические качества, а также психофизиологические и когнитивные способности; 18% предпочли бы занятия, которые имеют экстремальный характер, 8 % -занятия, которые включают привычные традиционные элементы; 6% предпочли занятия, которые не содержат традиционных элементов; 4% - затруднились дать ответ на этот вопрос. Выявлено также, что 44% студентов занятия по ФВ не нравятся из-за состояния спортивной базы, 34% - из-за отсутствия гигиенических мероприятий после занятий,18% из-за отсутствия удовольствия от занятий. 16%- из-за отсутствия разнообразия занятий, 14% из-за содержания занятий.

Кроме того, 54% опрошенных отдали бы предпочтение таким видам занятий как занятия в тренажерном зале, 28 % предпочли бы занятия плаванием, 26% предпочли бы занятия легкой атлетикой, 22% - занятия пилатесом, 16% - отдали бы предпочтение спортивным играм.

Для улучшения своего внешнего вида студенты хотели бы использовать занятия в тренажерном зале (76%), плавание (28%), средства пилатеса (26 %), ходьбу, кроссовый бег (16%), подвижные игры (10 %).

Оптимальными средствами улучшения уровня здоровья, по мнению студентов, являются: средства легкой атлетики, оздоровительная гимнастика (66 %), плавание (34 %), спортивные игры (14 %), 12 % затруднились дать ответ.

Наиболее эффективными средствами устранения недостатков и коррекции фигуры студенты считают: использование тренажеров (72%), пилатес и танцевальные направления аэробики (30%), плавание (24 %), оздоровительную ходьбу и бег (14 %), спортивные игры (8%).

По мнению студентов, преимуществом занятий по физическому воспитанию с использованием современных технологий по сравнению с традиционными занятиями является большая заинтересованность студентов и высокая посещаемость занятий (52 %), более эмоциональный характер, улучшение настроения (28%), обеспечение студентов новейшей современной информацией касательно здоровья (26%), увеличение энергозатрат организма (8%).

Студенты считают, что занятия физическим воспитанием с использованием современных технологий более интересные и эмоциональные, нежели традиционные формы занятий (62%), 24% считают, что такие занятия развивают не только физические качества, а также психофизиологические и когнитивные способности, 14 % считают, что такие занятия способствуют сплоченности студенческого коллектива.

От занятий физическим воспитанием с использованием современных технологий студенты ожидают: улучшение состояния здоровья (54 %), коррекцию фигуры (32 %), увеличение двигательного опыта (16%), увеличение работоспособности (14%), развитие психофизиологических способностей (12 %), повышение интереса к академическим занятиям по физическому воспитанию (10%), ничего не ожидают (4%).

Анкетирование показало также, что 74% студентов занимаются физическим воспитанием самостоятельно в свободное время.

Анкетирование относительно использования студентами информационных технологий показало следующее: 61% студентов ответили, что их стаж работы в интернете составляет более 3-х лет, 33 % студентов имеют стаж от 1 года до 3-х лет, 4 % - стаж работы в интернете составляет от 3-х месяцев до 1 года, 2 % студентов пользуются сетью интернет менее 3-х месяцев.

Самой популярной блог - платформой для студентов является портал «Вконтакте» (55 %), далее следует Twitter (24 %), LiveJournal (20.4 %), Одноклассники (14 %), Facebook (14 %), Blogger (6 %), и 2% опрошенных студентов не посещают никаких блог - платформ (социальных сетей). Для 63% студентов блог о физическом воспитании человека являлся бы источником информации. Чтение блогов обогащает кругозор для опрошенных студентов (73.4 %), 59.1 % опрошенных студентов доверяют информации о здоровье сберегающих технологиях, приведенной в блогах; блогосфера является средством массовой информации для 80 % опрошенных студентов. Студенты отдают предпочтение следующим тематикам блогов: развлечениям - 77,5%, творчеству - 71,4 %, обществу - 67,3 %, новостям страны, города и т.д. - 65,3 %, спорту - 63,2%, юмору - 61,2 %, технологиям - 47 %, дому и быту - 42,8 %. Для 38% опрошенных блоги о физическом воспитании в интернете встречаются часто, для 32,6 % - редко, 14,2 % студентов хотели бы чаще в интернете встречать блоги о физическом воспитании, 14,2 % студентов не обращают внимания на информацию подобного рода. 51 % опрошенных считают, что через интернет осуществляется активное усвоение физкультурных и нравственных норм и ценностей украинского народа о здоровьесбережении.

Выводы

1. Установлено, что, по мнению студентов, занятия по физическому воспитанию с использованием современных технологий являются более эффективными по сравнению с традиционными занятиями (52 %), носят более эмоциональный характер, способствуют улучшению настроения (28%), обеспечивают студентов новейшей современной информацией относительно здоровья (26%), способствуют увеличению энергозатрат организма (8%).

2. Выявлено, что, по мнению студентов, занятия физическим воспитанием с использованием современных технологий более интересные и эмоциональные, чем традиционные формы занятий (62%); 24% студентов считают, что такие занятия развивают не только физические качества, а также психофизиологические и когнитивные способности, 14 % студентов считают, что такие занятия способствуют сплоченности студенческого коллектива.

3. Показана необходимость разработки и применения информационно-коммуникационных технологий и нетрадиционных форм физического воспитания для повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в высших учебных заведениях.

В перспективе дальнейших исследований планируется совершенствование системы оздоровительных технологий для развития двигательных качеств студентов.