К вопросу формирования коммуникативной культуры юриста в образовательном процессе ВУЗа

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу формирования коммуникативной культуры юриста в образовательном процессе вуза

Павел Валерьевич Столяров

Кафедра социальной и семейной педагогики

Российский государственный социальный университет

Статья посвящена выявлению и обоснованию педагогических детерминант, закономерностям процесса формирования коммуникативной культуры юриста в образовательном процессе вуза.

Ключевые слова: закономерности; коммуникативная культура; юрист; педагогические факторы; педагогические условия; образовательный процесс; вуз.

Формирование коммуникативной культуры юриста в образовательном процессе вуза представляет специально организованный и целенаправленный процесс диагностики, проектирования, практической реализации и мониторинга коммуникативной деятельности на основе системного использования культуроформирующих ресурсов юридического образования во всех видах профессиональной подготовки. Особое место в формировании коммуникативной культуры юриста занимает успешная коммуникативная деятельность как основа продуктивных взаимоотношений, достижения взаимопонимания и реализации целей и задач профессиональной деятельности, как способ профессионального самосовершенствования, самореализации и преодоления профессиональных деструкций. Коммуникативная деятельность в системе высшего юридического образования развивается по определенному алгоритму, детерминированному спецификой профессиональной деятельности специалистов юридического профиля. Смена мировоззренческой парадигмы, в рамках которой заметно расширяется социокультурная среда профессиональной деятельности будущих специалистов, работающих в системе «человек-человек» дает возможность для развития коммуникативного юридического образования. Опираясь на исследования О. Ю. Афанасьевой, О. И. Матьяша, Е. И. Пассова и др., коммуникативное юридическое образование можно представить как целенаправленный педагогический процесс формирования социокультурной личности специалиста юридического профиля, обеспечения высокого уровня его коммуникативной компетентности, продуктивной коммуникации и способности к диалогу культур. Это позволяет говорить о том, что на основе обращения системы юридического образования в сторону формирования коммуникативной личности лежит определенная последовательность согласованных действий всех субъектов образовательного процесса на основе педагогического управления, планирования, мотивации, организации учебно-воспитательной деятельности вуза, развития межличностной коммуникации для овладения будущими специалистами межкультурными, языковыми, профессионально-коммуникативными, дискурсивными знаниями и умениями, способствующих формированию коммуникативной культуры юриста.

Учитывая то, что «образование, профессиональные знания и умения, общие и специальные способности, социально значимые и профессионально значимые качества составляют профессиональный потенциал развития специалиста» [2, с. 33], а коммуникативная культура специалиста юридического профиля представляет собой базовое интегративное образование его профессиональной компетентности [6], обнаружение педагогических детерминант ее формирования в процессе профессиональной подготовки в вузе представляет собой научно обоснованное решение.

Анализ научных исследований (Т. И. Анисимова, С. Л. Вишневская, О. М. Косянова, Л. В. Станкевич и др.) показал, что движущей силой формирования коммуникативной культуры юриста в процессе профессиональной подготовки в вузе является система сложившихся противоречий:

- между социальным заказом общества на высококвалифицированные юридические кадры в области межкультурной коммуникации и неспособностью всей системы подготовки студентов правовых специальностей обеспечить условия для всестороннего развития личности в коммуникативном плане;

- между формальным признанием необходимости построения содержания образовательного процесса на коммуникативной социокультурной основе и недостаточной определенностью в понимании его содержания и разработанности методологических и технологических основ формирования коммуникативной культуры студента;

- между субъектной активностью самого студента стать высококвалифицированным специалистом в области юриспруденции и несформированностью культурологических основ коммуникативного профессионального взаимодействия.

Таким образом, процесс формирования коммуникативной культуры юриста в процессе профессиональной подготовки в вузе детерминируется разрешением противоречий в триаде «учебно-профессиональная деятельность - коммуникативно-образовательное пространство вуза - профессиональная субъектность». В случае, когда эти противоречия не находят своего разрешения, наступает стагнация в профессиональном становлении личности.

Л.А. Аухадеева выявила закономерности формирования коммуникативной культуры современного учителя, которые, по нашему убеждению, могут быть использованы при определении педагогических детерминант формирования коммуникативной культуры юриста в процессе его профессиональной подготовки в вузе:

Необходимость формирования коммуникативной культуры определяется повышением требований к качеству коммуникативной подготовки специалистов, модернизацией и интеграцией отечественной системы образования в европейское и мировое образовательное пространство, что требует максимального использования ресурсных возможностей образовательных стандартов и воспитательного потенциала культурнокоммуникативного пространства вуза.

Целостное гармоничное развитие специалиста определяется уровнем сформированности его коммуникативной культуры как инвариантным, системообразующим компонентом профессиональной культуры в личностном и социально-профессиональном значении; целенаправленное формирование коммуникативной культуры будущего специалиста как интегративно-системного свойства личности определяет успешность социализации, качество подготовки, профессиональной деятельности, личностно-профессионального совершенствования.

Коммуникативная культура будущего специалиста как нелинейная неравновесная система, поливариативность развития которой определяется множеством внешних и внутренних факторов, должна формироваться как кибернетическая закрытая система для сохранения аксиологического профиля и гуманистического вектора развития и синергетическая открытая система для увеличения аксиологического потенциала и саморазвития коммуникативной культуры будущего специалиста.

Формирование коммуникативной культуры детерминировано социально-культурными, национальноэтническими и гендерными особенностями личности, что проявляется в различиях значений факторов и показателей, и особенностях проявлений коммуникативной культуры, связанных с социальной дифференциацией студентов.

Целенаправленное формирование коммуникативной культуры как комплексного полифункционального явления предполагает использование всей совокупности (ведущих, основных, вспомогательных, дополнительных, узловых) факторов «контекста», обеспечивающих формирование ведущих модельных характеристик коммуникативной культуры (гуманистической направленности, аксиологического потенциала, акмеологической интенции, личностно-деятельностной самоорганизации и творческого саморазвития, коммуникативной технологической вооруженности) и определяющих групповую и индивидуальную тактику ее формирования и саморазвития.

В условиях необходимости гуманизации общества эффективность системы образования и воспитания определяется коммуникативной культурой как главным элементом «ядра саморазвития» системы образования, которое выступает основным механизмом сохранения и передачи «наследственной информации» (идеалов и традиций) от поколения к поколению и накопления инновационных ресурсов, обеспечивая эволюционное развитие системы, и выполняет роль педагогической генетики.

Закономерности формирования коммуникативной культуры позволили выявить и обосновать детерминанты данного процесса: педагогические факторы и педагогические условия.

Под педагогическими факторами формирования коммуникативной культуры юриста, представляется, целесообразно понимать объективно-субъективные причины, обусловливающие способы коммуникативного взаимодействия на пути достижения своего профессионального мастерства в условиях непрерывного юридического образования. Под педагогическими условиями формирования коммуникативной культуры юриста мы рассматриваем обстоятельства, от которых зависит конструктивность вышеуказанного процесса

В педагогической литературе встречаются различные точки зрения на интерпретацию факторов формирования коммуникативной культуры. Так, в исследовании Е. И. Мычко ведущим системообразующим фактором практико-ориентированных технологий формирования коммуникативной культуры выступает рефлексия, которая обеспечивает развитие личности, помогая ей осознавать себя носителем межличностных отношений и создателем собственной стратегии коммуникативного поведения [4]. Л. А. Аухадеева выделила ведущие, основные, вспомогательные и дополнительные факторы формирования коммуникативной культуры, которые характеризуют социальное окружение, условия и образ жизни, опыт коммуникативной деятельности, индивидуально-психологические особенности личности и рассматриваются как факторы «контекста», раскрывающие «внутренние» и «внешние» условия формирования коммуникативной культуры [1]. Рассматривая процесс формирования коммуникативной культуры военнослужащих, В. В. Коцарев выявил следующую совокупность факторов, влияющих на повышение уровня коммуникативной культуры военнослужащих в процессе их адаптации к первому периоду службы: создание положительно-эмоциональной стимулирующей среды в процессе коммуникативного взаимодействия; организация коммуникативной деятельности в процессе решения соответствующих коммуникативных задач и упражнений; оформление учебного материала в виде разнообразных форм наглядности как источника информации, ориентированного на возрастные особенности и специфику профессиональной деятельности [3].

Наиболее перспективна точка зрения В. П. Сморчковой заключающаяся в том, что в качестве внутриличностных факторов, придающих динамичность всей системе коммуникативной культуры могут выступать:

- коммуникативные потребности - внутренние сущностные силы человека, побуждающие его к различным формам коммуникативной деятельности;

- коммуникативная активность - уникальная возможность для самораскрытия и коммуникативного саморазвития;

- коммуникативная рефлексия - раскрывает внутренние резервы человека, позволяет объединить значения и смыслы в единую динамическую систему [5].

Представляется, что дальнейшее изучение проблемы позволит опытным путем выявить набор конкретных факторов-детерминант влияющих на процесс формирования коммуникативной культуры будущего юриста в образовательном процессе вуза.

юрист педагогический коммуникативный компетентность

Список литературы

1. Аухадеева Л. А. Формирование коммуникативной культуры современного учителя в процессе вузовской подготовки: дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2008. 427 с.

2. Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. 3-е изд., перераб., доп. М.: Академический Проспект; Мир, 2005. 126 с.

3. Коцарев В. В. Формирование коммуникативной культуры военнослужащих в процессе адаптации к первому периоду службы: автореф. дис. … канд. пед. наук. Киров, 2008. 24 с.

4. Мычко Е. И. Практико-ориентированные технологии формирования коммуникативной культуры педагога: дис. … д-ра пед. наук. Калининград, 2002. 421 с.

5. Сморчкова В. П. Формирование коммуникативной культуры социального педагога в системе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2007. 46 с.

6. Сморчкова В. П. Указ. соч.: дис. … д-ра пед. наук. М., 2007. 495 с.

Размещено на Allbest.ru