Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах

Результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах

Вивчення навчальних дисциплін професійно-орієнтованого спрямування під час професійної підготовки. Особливість розвитку фахових знань, умінь та навичок майбутніх зубних гігієністів. Використання апробованої методики формування професійної компетентності.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 11.10.2018
Размер файла 231,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.091.2:005.336.2:616.31

Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії

РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПЕРЕВІРКИ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЗУБНИХ ГІГІЄНІСТІВ У МЕДИЧНИХ КОЛЕДЖАХ

Дмитро Лисиця

Професійна компетентність майбутніх медичних фахівців середньої ланки є предметом дослідження значної кількості наукових праць. Водночас питання щодо формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів, що навчаються за спеціальністю «стоматологія», як фахівців середньої ланки в галузі медицини вивчено не достатньо. Однак актуальність проблеми поширення захворювань порожнини рота та потреба фахівців для дослідження, розробки, впровадження методів профілактики щодо означеного питання висуває головне завдання - пошук засобів із метою реалізації ефективного формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів.

Проблема формування професійної компетентності майбутніх фахівців, які навчаються в медичних коледжах, досліджувалася низкою вчених, серед яких:

І.Артемчук, О. Біловол, О. Гуменюк, М. Дем'янчук, Х. Мазепа, І. Мельничук, О. Маркович, І. Мельничук, Є. Мілерян, Л. Новакова, І. Паламаренко, Л. Ро- манишина, Р. Сабадишин, С. Тихолаз, О. Філіпець, М. Шегедин та ін. Питання щодо формування професійної компетентності саме стоматологічних фахівців розглядалося в працях О. Гуменюк, Я. Кульбашної, Я. Нагірного та ін.

Зважаючи на вищевикладене, можна впевнено стверджувати, що науковці не припиняють працювати над проблемами формування професійної компетентності майбутніх медичних фахівців, проте питання пошуку шляхів для ефективного формування професійної компетентності саме зубних гігієністів досліджено недостатньо.

Метою статті є представлення особливостей дослідження і результатів експериментальної роботи щодо перевірки ефективності педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах.

Із метою знаходження точок дотику між цілями й завданнями Болонського процесу і сектором вищої освіти у 2000 році розпочався європейський проект TUNING, метою якого було визначення європейських вимог до професійної компетентності фахівця [3]. Адже, за сучасним трактуванням підходів до освіти, відбувся перехід від знаннєвої до компетентнісної парадигми навчання. Згідно з означеним процесом головним стало вміння вирішувати проблеми, що виникатимуть у різноманітних професійних ситуаціях, а не лише теоретична «готовність» студентів до здійснення майбутньої професійної діяльності. При цьому важливість знань не заперечується, але значна увага приділяється здатності впроваджувати отримані знання та набувати досвіду для розв'язання поставлених перед майбутнім фахівцем завдань. Дана аксіома створює основу для впровадження в освіту компетентнісного підходу як ефективного інструмента формування професійної компетентності майбутніх фахівців, зокрема в контексті нашого дослідження - майбутніх зубних гігієністів. Основною метою компетентнісного підходу в підготовці означених фахівців є їх готовність до майбутньої професійної діяльності як професіоналів у галузі стоматології.

На основі результатів аналізу наукових досліджень щодо означеної тематики можна зробити висновок про те, що професійна компетентність - це особистісна якість, яка складається із системи ключових компетенцій і формує в майбутнього фахівця можливості ефективно здійснювати свою професійну діяльність та самовдосконалюватися. У це поняття також включено теоретичну і практичну готовність студента з урахуванням особистісних, професійних якостей, попередньо набутих знань, умінь та навичок у тісному взаємозв'язку з культурою мовлення, етикою, стилем спілкування, аналітичними, прогностичними, проектувальними здібностями, а також спроможність фахівця здійснювати діяльність, виконувати роботу або завдання кваліфіковано [1; 7; 9; 10; 12].

Під професійною компетентністю майбутнього зубного гігієніста ми розуміємо теоретичну і практичну підготовку студента, наявність таких особи- стісних і професійних якостей, що необхідні для виконання обов'язків, а також сформованих професійних знань, умінь та навичок, ціннісних орієнтацій, культури мовлення, здатності аналізувати, прогнозувати, проектувати тощо.

Результати проведеного нами дослідження дають підстави висунути гіпотезу, відповідно до якої формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах буде більш результативним за наявності таких умов:

- підвищення мотивації студентів до навчання та інтересу до професійної діяльності;

- формування та розвитку професійно-педагогічної компетентності викладачів стоматологічних дисциплін;

- розвитку в студентів професійних інтегрованих знань та сприяння опануванню студентами вмінь і навичок для вирішення завдань професійного спрямування;

- організації фахово орієнтованого освітнього середовища для розвитку самостійності та самоорганізації студентів.

Дослідно-експериментальну роботу було проведено на базі Рівненського державного базового медичного коледжу, Шепетівського медичного училища,

КВНЗ «Житомирський медичний інститут», ВНКЗ ЛОР «Львівський інститут медсестринства та лабораторної медицини ім. А. Крупинського» серед студентів IV курсів спеціальності «стоматологія». Учасниками констатувального етапу експерименту стали студенти IV курсу, які навчалися за означеною спеціальністю у 2015-2016 навчальному році. Для проведення безпосередньої експериментальної роботи було сформовано експериментальні (ЕГ) та контрольні (КГ) групи.

Під час проведення формувального етапу дослідження від вхідного до підсумкового контролю кількість студентів у групах не змінювалася. Означений етап тривав із вересня 2016 по травень 2018 року.

У контексті дослідження вхідний та підсумковий контроль проводився під час перших занять із дисциплін «Терапевтична стоматологія», «Невідкладна допомога в стоматології», «Дитяча стоматологія». При цьому використовувалися методи анкетування, оцінювання результатів зрізу знань, ситуаційні задачі.

Із метою формування уявлень про досліджуваний процес розроблено структурно-функціональну модель набуття професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах, яка є уявною схемою, що відтворює, імітує та відображає принципи внутрішньої організації і функціонування зв'язків, властивостей, ознак та характеристик означеного процесу. Основними складовими цієї моделі є такі компоненти, як мотиваційно-цільовий, змістовий, діяльніс- но-операційний та особистісно-рефлексивний. професійний знання навичка компетентність

Аналіз результатів констатувального етапу дослідно-експериментальної роботи дає змогу стверджувати про те, що:

- існує необхідність цілеспрямованого формування у студентів мотивів і ціннісного ставлення до майбутньої професії, зокрема оптимізація освітнього процесу позитивно сприятиме мотивації студентів до опанування професійною компетентністю;

- теоретична підготовка майбутніх зубних гігієністів є недостатньою, а отже, необхідно вдосконалювати вивчення професійно-орієнтованих дисциплін;

- лише незначна кількість студентів володіє високим рівнем сформованості практичних умінь;

- активність студентів необхідно спрямовувати на поглиблену самоосвітню роботу, виконання самостійних завдань у процесі вивчення дисциплін циклу професійної та практичної підготовки.

Отже, професійна підготовка майбутніх зубних гігієністів потребує вдосконалення організації процесу вивчення навчальних дисциплін професійно- орієнтованого спрямування.

Із метою реалізації означених педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів на основі аналізу наукових досліджень [2; 4; 6], навчальних програм та підручників [5; 8; 11] була розроблена та впроваджена у навчальний процес експериментальних груп авторська методика моделювання практичного заняття, завдання якої передбачають:

- формування мотивації студентів до навчання завдяки отриманню та поглибленню знань із навчальних дисциплін циклу професійної та практичної підготовки;

- становлення внутрішніх та міждисциплінарних зв'язків;

- сприяння отриманню студентами досвіду вирішення актуальних у стоматології проблем із метою формування практичних умінь та навичок їх застосування в майбутній професійній діяльності за допомогою створення та розв'язування клінічних теоретично-практичних задач.

У травні 2018 року, тобто наприкінці формувального етапу дослідно-експериментальної роботи, було проведено підсумковий етап експериментального дослідження з метою порівняння результативності формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів серед студентів контрольних та експериментальних груп.

Згідно з метою та програмою підсумкового етапу дослідження було здійснено аналіз результатів вхідного і підсумкового рівнів сформованості всіх компонентів професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів завдяки порівнянню цифрових показників, які представлено в таблиці та на рисунку.

Таблиця Зміни у сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах (студенти IV курсу)

Група і кількість студентів

ЕК

Цифрові показники рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів

СП

високий

функціональний

базовий

низький

КС

%

КС

%

КС

%

КС

%

КГ - 45 студентів

ВК

6

13,04

15

32,61

21

45,65

4

8,69

3,50

ПК

10

21,74

21

45,65

13

28,26

2

4,35

3,85

ЕГ - 47 студентів

ВК

6

13,04

16

34,78

20

43,47

4

8,69

3,50

ПК

21

45,65

15

32,61

10

21,74

0

0

4,24

Висновок

Отже, аналіз наведених вище таблиці та рисунка дає змогу стверджувати про те, що в студентів експериментальних груп зростання рівнів сформованості всіх компонентів професійної компетентності відбулося дещо краще, ніж у студентів контрольних груп. Комплексна реалізація означених педагогічних умов сприяє формуванню професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах. Згідно з порівняльним аналізом даних таблиці і діаграм у контрольних групах залишилися студенти з низьким рівнем сформованості всіх компонентів професійної компетентності, а в експериментальних - таких студентів не виявлено. У зв'язку з цим можна стверджувати про доцільність використання апробованої та експериментально перевіреної методики формування професійної компетентності означених фахівців у медичних коледжах, адже в експериментальних групах було відзначено значні позитивні зміни.

Список використаної літератури

1. Бастракова Е. Г. Профессиональное становление личности медицинского работника среднего звена (на примере медицинской сестры) : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.13 / Е. Г. Бастракова. - Калуга, 2003. - С. 50-52.

2. Вербицкий А. А. Контекстно-компетентност- ный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 32-37.

3. Головань М. С. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду / М. С. Головань // Вища освіта України. - 2008. - № 3. - С. 23-30.

4. Данилевський М. Ф. Терапевтична стоматологія / М. Ф. Данилевський, А. В. Борисенко та ін. - К. : Медицина, 2007. - Т 1. - 303 с.

5. Задорожна Н. В. Проблема формування аналітичної компетенції майбутніх фахівців у педагогічній теорії / Н. В. Задорожна // Педагогічний процес: теорія і практика. - 2014. - Вип. 1. - С. 103-107.

6. Комарова Ж. В. Формирование профессионально важных качеств студента медицинского колледжа в процессе обучения математики / Ж. В. Комарова // Образование и наука. - 2009. - № 4 (61). - С. 48-56.

7. Купновицкая И. Т Неотложные состояния на амбулаторном приеме у стоматолога / И. Т Купновицкая, Ю. Г. Кононенко, Н. В. Нейко, Н. М. Рожко. - Винница : Новая книга, 2010. - 213 с.

8. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація : навч. посіб. / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. - К., 1997. - 168 с.

9. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти. Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики / О. Овчарук. - К. : К.І.С., 2003. - 295 с.

10. Хоменко Л. О. Терапевтична стоматологія дитячого віку / Л. О. Хоменко, О. І. Остапко, О. І. Коно- нович та ін. - К. : Книга плюс, 1999. - 526 с.

Анотація

У статті представлено особливості дослідження та результати експериментальної роботи щодо перевірки ефективності педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх зубних гігієністів у медичних коледжах.

Ключові слова: професійна компетентність, педагогічні умови, формувальний експеримент, контрольна група, експериментальна група, фахова підготовка майбутніх зубних гігієністів.

В статье представлены особенности исследования и результаты экспериментальной работы относительно проверки эффективности педагогических условий формирования профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов в медицинских колледжах.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, педагогические условия, формировочный эксперимент, контрольная группа, экспериментальная группа, профессиональная подготовка будущих зубных гигиенистов.

In the article research features and experimental job performances are presented on verification ofefficiency of pedagogical terms of forming ofprofessional competence of future dental hygienists in medical colleges.

Key words: professional competence, pedagogical terms, forming experiment, control group, experimental group, professional preparation of future dental hygienists.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены