Информационные технологии при организации самостоятельной работы бакалавров по дисциплине "Методы математической статистики в психолого-педагогических науках"

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Учебный курс «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках» является дисциплиной по выбору образовательной программы направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (профиль: Психология и социальная педагогика).

Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по данному направлению к студентам при изучении этой дисциплины предъявляются такие требования, как:

1) способность использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПК-30);

2) способность проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПК-31),

3) готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5),

4) способность осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей (ПК-25),

5) способность осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПК-6),

6) способность эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПК-14),

7) способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6) [6].

Для формирования данных компетенций возможно использовать информационные технологии при организации самостоятельной работы бакалавров.

Использование информационных технологий в высшей школе предполагает изменения в организации и управлении учебным процессом, в способах оценивания результатов деятельности студентов по сравнению с учебным процессом, основанным на концепции «усвоения знаний».

Проблема анализа, разработки и применения информационных технологий в вузовской образовательной практике важна с социально-профессиональной, организационно-управленческой и инструментально-методической точек зрения. В поиске путей и способов решения этой проблемы особую значимость приобретают результаты исследований в области:

1) внедрения ИКТ в образовательную среду вуза (А.Г. Гейн, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, А.А. Кузнецов, С.В. Панюкова, И.В. Роберт, О.И. Шилова и др.);

2) использования сетевых сервисов в процессе обучения (Е.К. Герасимова, Н.Ю. Гончарова, О.Л. Мнацаканян, M.М. Ниматулаев, Г.М. Нурмухамедов Е.Д. Патаракин, Д.С. Рыбаков, М.А. Сурхаев, М.В. Федосеева и др.).

Типы социальных сетевых сервисов определены в статье И.В. Яковлевой: сервисы обмена знаниями, сервисы для хранения документов, сервисы Интернет-общения, сервисы для хранения фотоматериалов, сервисы для хранения аудиоматериалов, сервисы для хранения видеоматериалов, геоинформационные ресурсы, сервисы хранения закладок. Сервисы для хранения документов (http://ru.scribd.com, http://disk.yandex.ru, http:// files.mail.ru и др.), фотоматериалов (http://Flickr.com, http://picasa.google.com и др.), аудиоматериалов (http://audacity.sourceforge.net/, http://grooveshark.com, https://soundcloud.com/), видеоматериалов (http://www.youtube.com, http://www.rutube.ru, http://video.mail.ru) входят в группу социальных медиахранилищ.

Среди сервисов обмена знаниями отметим сервисы для создания совместных документов. В Документах Google (https://docs.google.com/document) имеются инструменты для совместного создания и редактирования текстовых документов, таблиц Еxcel, презентаций прекрасная альтернатива Microsoft Office, позволяющая работать с документами с любого компьютера подключенного к Интернету. MyTaskHelper (http://mytaskhelper.ru) -- это конструктор веб-форм и баз данных онлайн. При этом с помощью имеющихся встроенных инструментов можно создать собственные базы данных студентов, интересующихся тем или иным направлением в науке. Имеется возможность импортировать уже существующую на вашем компьютере базу данных или же начать заполнять только что созданную БД. Можно работать с базой данных совместно несколькими преподавателями.

Различные аспекты организации самостоятельной работы студентов исследовали К.Е. Осетрин, Е.Г. Пьяных [5], Г.Р. Катасонова [1], И.А. Маркова [3] и др.

К.Е. Осетрин, Е.Г. Пьяных определяют цели проведения самостоятельной работы, формы ее организации. Авторы предлагают обновление такой традиционной формы самостоятельной работы как реферат через использование современных информационных технологий. При оформлении реферата возможно использование разнообразных инструментов. Среди таких инструментов выделены карты знаний (или интеллектуальные карты) и wiki-страницы. Wikiстраницы используются при создании реферата как способ оформления, а карты знаний при его защите [5, с. 211]. инновационный образовательный студент

Г.Р. Катасонова определяет достоинства инновационных образовательных технологий при организации самостоятельной работы студентов: программной среды для разработки презентаций Prezi, диаграммы связей майндкарты с использованием программной среды Mindmeister. rom, программ для создания проектов MS Project Online, Zilicus PM, Basecamp, Zoho Projects, Planbox, Podio [1].

И.А. Маркова определяет особенности организации самостоятельной работы студентов на основе технологии «работа в команде» [3].

Цель статьи.

Учитывая выше изложенное, целью статьи является освещение дидактических возможностей применения облачных технологий, электронных библиотечных систем и др., показать их применение на примере организации самостоятельной работы по дисциплине «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках».

Изложение основного материала.

Одним из многообещающих направлений развития актуальных на сегодня информационных технологий являются облачные технологии. Под облачными технологиями понимают среду для хранения и обработки информации, объединяющую в себе аппаратные средства, лицензионное программное обеспечение, каналы связи, а также техническую поддержку, которые предоставляются пользователю как интернет-сервис.

Облачные технологии это удобная среда для хранения и обработки информации, объединяющая в себе аппаратные средства, лицензионное программное обеспечение, каналы связи, а также техническую поддержку пользователей. Работа в «облаках» направлена на снижение расходов и повышение эффективности работы.

В.Г. Шевченко под облачными технологиями понимает методы хранения информации и способы предоставления программного обеспечения и сервисных услуг через сеть Интернет [7, с. 64].

М.В. Кузьмина, Т.С. Пивоварова и Н.И. Чупраков в своём учебно-методическом пособии отмечают, что «облачные технологии это новый сервис, который подразумевает удаленное использование средств обработки и хранения данных» [2, с. 6].

В Википедии дано следующее определение: «Облачные вычисления (англ. cloud computing) информационнотехнологическая концепция, подразумевающая обеспечение повсеместного и удобного сетевого доступа по требованию к общему пулу (англ. pool) конфигурируемых вычислительных ресурсов (например, сетям передачи данных, серверам, устройствам хранения данных, приложениям и сервисам как вместе, так и по отдельности), которые могут быть оперативно предоставлены и освобождены с минимальными эксплуатационными затратами или обращениями к провайдеру» [4].

Таким образом, для облачных технологий характерно удаленное использование средств обработки и хранения данных. При этом следует учитывать, что физически данные принадлежат не пользователю, а серверу.

Охарактеризуем облачный сервис Google Диск. К его отличительным особенностям можно отнести:

1. Google Диск (https://www.google.com/drive/) позволяет бесплатно при регистрации получить 15 Гб для хранения файлов различных форматов в Интернете, осуществлять общий доступ к ним и редактирование. По мере необходимости, когда этот объём будет заполнен, имеется возможность увеличить облачного пространства, но уже за плату.

2. Работа с документами Google Диск возможна с помощью любого мобильного устройства, поддерживающего работу в Интернете, будь то ноутбук, планшет или смартфон. Взаимодействие и проведение совместной работы в сети независимо от местонахождения школьников.

3. Google Диск включает в себя следующие сервисы:

• Google Документы это текстовый редактор, служащий для создания и форматирования документов, а также совместной работы с другими пользователями;

• Google Таблицы поддерживают те же функции и по обработке данных и вычислениям, что и большинство редакторов электронных таблиц;

• Google Презентации предназначены для создания и редактирования презентаций с возможностью работы одновременно с другими пользователями;

• Google Формы служат для создания онлайн-опросов и тестов;

• Google Рисунки позволяют создавать и редактировать изображения, добавлять рисунки в другой файл;

• Google Мои карты предоставляет возможность наносить места из результатов поиска, добавлять пункты назначения, создавать и сохранять автомобильные, велосипедные и пешеходные маршруты;

• Google Сайты позволяет создавать и редактировать web-страницы (сервис предназначен для работы в браузерах Chrome и Firefox).

• Google Диск интегрирован с другими сервисами: почтой Gmail, поиском, Google Фото, Google Календарь и др.

Определим дидактические возможности облачных технологий для организации самостоятельной работы студентов:

• возможность организации совместной работы преподавателей и студентов во внеаудиторное время;

• возможность совместно использовать и публиковать документы, созданные во время самостоятельной работы студентов;

• выполнение студентами совместных проектов, без привязки к их месту жительства и времени проведения;

• создание web-ориентированных лабораторий в конкретных предметных областях (механизмы добавления новых ресурсов; интерактивный доступ к инструментам моделирования; информационные ресурсы; поддержка пользователей и др.);

• организация интерактивных внеаудиторных консультаций;

• использование разных форм контроля самостоятельной работы.

Как пример использования облачных технологий в образовании, можно назвать электронные дневники и журналы, личные кабинеты для студентов и преподавателей, интерактивная приемная и другое. Это и тематические форумы, где студенты могут осуществлять обмен информацией. Это и поиск информации, где ученики могут решать определенные учебные задачи даже в отсутствии педагога или под его руководством.

Облачные технологии открывают доступ преподавателю и студентам к различным данным, создают естественную связь с компьютером.

Рассмотрим применение информационных технологий, в том числе и облачных, используемых во время самостоятельной работы студентов по дисциплине «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках». Выделим виды заданий, основанные на применении информационных технологий и способствующие формированию компетенций.

1. Задания на основе облачных технологий.

Пример 1. Пройти тест из 10 вопросов, составленный преподавателем по теме «Основные понятия математической статистики» на основе сервиса Google (Формы).

Пример 2. Разработайте совместно с однокурсником игру по дисциплине «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках», используя Google (Презентации) на основе сценарных идей популярных развлекательно-образовательных программ «Блеф-клуб», «Сто к одному», «Своя игра». В процессе использования интернет-сервисов осуществляется совместная работа студентов (формирование компетенций ОПК-5, ОПК-6).

Пример 3. Разработайте совместно с однокурсником на основе Google (Документы) профессиограмму (формирование компетенций ПК-30, ОПК-6).

Пример 4. Проведите при помощи сервиса GooglecK (Формы). онлайн опрос сокурсников по выявлению методов организации эффективного взаимодействия с родителями (формирование компетенций ПК-14, ОПК-6).

2. Задания по работе с тестами.

Пример. Составьте онлайн тест из 15 вопросов на основе конструктора тестов по теме «Корреляционный анализ». Проведите консультацию для сокурсника, затрудняющегося в выполнении данного задания (формирование компетенции ПК-31).

3. Задания по работе с электронными библиотечными системами.

Пример 1. Составьте конспект по теме «Дисперсионный анализ» в личном кабинете электронной библиотечной системе IPRbooks (при условии, что вузом заключен договор).

Пример 2. Подготовьте конспекты научно-педагогической литературы в личном кабинете электронной библиотечной системе IPRbooks, которые позволят ответить на вопросы родителей по психическому развитию детей (при условии, что вузом заключен договор) (формирование компетенции ПК-25, ПК-6).

4. Задания с использованием игровых элементов.

Пример 1. Составьте кроссворд по теме «Факторный анализ» на сайте «Cross: составь свой кроссворд онлайн» (формирование компетенции ОПК-5).

Пример 2. Составьте кроссворд по теме «Кластерный анализ» в программе CrosswordCreator. (формирование компетенции ОПК-5).

Итак, основными видами заданий, основанными на применении информационных технологий и используемыми в самостоятельной работе студентов, являются: 1) задания на основе облачных технологий 2) задания по работе с тестами, задания по работе с электронными библиотечными системами, 4) задания с использованием игровых элементов. Выполнение таких заданий формирует у бакалавров необходимые компетенции; умение самостоятельно получать теоретические знания и практические навыки. Количество видов заданий может расшириться благодаря появлению новых интернет-сервисов. Дальнейшее исследование по проблеме может быть осуществлено в следующих направлениях: совершенствование технологий, методов и средств самостоятельной работы студентов, создание дистанционных курсов для абитуриентов по изучаемым дисциплинам на базе облачных технологий.

Литература

1. Катасонова, Г.Р. Интегрированный подход к организации самостоятельной работы бакалавров при изучении цикла дисциплин «Информационные технологии». Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры и искусств.2015.№205.С. 181-187.

2. Кузьмина М.В., Пивоварова Т.С., Чупраков Н.И. Облачные технологии для дистанционного и медиаобразования. Киров: Изд-во КОГОКУ ДПО (ПК) «Институт развития образования Кировской области», 2013.80 с.

3. Маркова, И.А. Использование инновационных образовательных технологий при организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Сертификация систем качества товаров и услуг». Сибирский торгово-экономический журнал.2014.№1(19).С. 73-81.

4. Осетрин, К.Е., Пьяных Е.Г. Информационные технологии при организации самостоятельной работы студентов. Вестник ТГПУ.2011.№13 (115).С. 210-213.

5. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.

6. Шевченко, В.Г. Облачные технологии как средство формирования ИКТ-компетентности будущих учителей информатики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02.М., 2016.263 с.

7. Яковлева, И.В. Образовательное назначение сетевых социальных сервисов. Вестник Пермского государственного педагогического университета. 2010. №6. С. 115-125.

Размещено на Allbest.ru