Модель формирования толерантности младших школьников в процессе педагогического общения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ставропольский государственный педагогический институт

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Ширванян А. Э.

В системе общечеловеческих ценностей толерантность является одной из фундаментальных категорий, обусловливающей гуманизацию отношения человека к миру, сознательное признание им прав и свобод другого вне зависимости от его отличительных характеристик, готовность к диалогу и сотрудничеству в различных ситуациях взаимодействия. Потребность общества в личности, уважительно относящейся к мнениям, взглядам, поведению других людей ставит перед современным образованием задачу глубокого изучения и обобщения научно-педагогических и методических исследований по проблеме формирования толерантности у подрастающего поколения.

Толерантность представляет собой сложную междисциплинарную, многоаспектную, противоречивую категорию, находящуюся на стыке интересов философов, политологов, культурологов, социологов, этнологов, психологов и педагогов. Толерантность интерпретируется учеными (А. Г. Асмоловым, Г. Л. Бардиер, С. Л. Братченко, Р. Р. Валитовой, Б. З. Вульфовым, Б. С. Гершунским, В. В. Глебкиным, В. Н. Гуровым, В. А. Лекторским, Е. В. Магомедовой, Г. У. Солдатовой, В. А. Тишковым, В. В. Шалиным и др.) как этикофилософская категория, важнейший принцип взаимоотношения людей, социокультурный феномен, метод социально-политических решений и действий, правовая потребность, глубинное свойство человеческого сознания, ценностная ориентация личности, неотъемлемая характеристика профессионализма и зрелости человека, гуманистическая парадигма современного образования и т.д. [Асмолов 2001: 1].

В нашем понимании толерантность представляет собой одно из важнейших качеств личности, характеризующееся совокупностью сформированных знаний норм морали и общечеловеческих ценностей, умений использовать их в различных видах деятельности, в восприятии отношения и поведения другого человека, различающегося по убеждениям, национальности, языку, культуре, обычаям.

Проблема толерантности особенно актуальна в настоящее время, в особенности на Северном Кавказе. В ходе системного изучения проблемы формирования толерантности младших школьников мы использовали метод моделирования, который определяется как метод опосредованного изучения и преобразования интересующих исследователя качеств, свойств, сторон объекта или процесса через конструирование модели.

Основными источниками создания модели формирования толерантности младших школьников в процессе педагогического общения явились ключевые положения педагогики и психологии толерантности, теории педагогического общения; передовой педагогический опыт формирования толерантности у подрастающего поколения, тенденции его развития; собственный опыт оперирования с объектом исследования.

Выбор моделирования как метода исследования объясняется многообразием его функций, а, следовательно, и возможностей. Согласно А. А. Брудному, «модель способна выполнять функцию компактной организации фактов, показывая их взаимозависимость; пригодна для того, чтобы планировать дальнейшие эксперименты и проводить новые наблюдения; имеет некоторую сферу приложения, в которую входят и ожидаемые явления - те, что будут, вероятно, установлены; позволяет привлечь к анализу количественные данные, построить объяснение с помощью каких-то новых переменных» [Брудный 1977: 2].

По нашему мнению, под моделью процесса формирования толерантности младших школьников в ходе педагогического общения следует понимать описание и теоретическое обоснование структурно-функциональных компонентов данного процесса, составляющих определенную целостную систему, в которой обеспечиваются объективно востребованные субъект-субъектные отношения в педагогическом общении, осуществляется коррекция интолерантного поведения учащегося, обеспечиваются условия для освоения им толерантных ценностей, накопления опыта толерантного взаимодействия с другими людьми, а основными методологическими требованиями к ее построению являются: системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.

Все компоненты модели, раскрывающие внутреннюю организацию процесса формирования толерантности младших школьников - цель, задачи, принципы, организационно-педагогические условия, этапы - взаимосвязаны между собой, несут смысловую нагрузку и работают на определенный конечный результат - сформированность толерантности младших школьников.

Педагогическое общение рассматривается нами как главный фактор, источник, условие формирования толерантности учащихся: формирование толерантности младших школьников посредством педагогического общения - это процесс субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса, учитывающий индивидуально-психологические и возрастные особенности младших школьников и направленный на интериоризацию общечеловеческих ценностей с целью формирования толерантности.

Структурными компонентами представленной модели являются: целевой (цель, задачи); содержательный (сущностная характеристика педагогического общения как условия формирования толерантности младших школьников, принципы, педагогические условия); операциональный (этапы, методы, средства, формы) и результативный (критерии, уровни, ожидаемый результат) блоки.

Целевой блок представлен единством основной цели и задач, решение которых обеспечивает ее достижение. Целью реализации нашей модели является формирование толерантности младших школьников в процессе педагогического общения. Данная цель выдвигает ряд задач, а именно: формирование толерантного сознания (представлений и понятий, необходимых для проявления толерантности в ситуации свободного выбора); развитие способности проявлять толерантные эмоции и чувства по отношению к другим людям (уважение, сострадание, сопереживание и т.д.); формирование практических умений, навыков и привычек толерантного поведения в различных ситуациях взаимодействия.

Задачи формирования толерантности младших школьников в процессе педагогического общения предъявляет к нему ряд особых требований и детерминирует перевод его в качественно новое состояние. Педагогическое общение призвано обеспечить в педагогической деятельности позитивный психоэмоциональный контакт между педагогом и учащимися, превратить детей в субъектов общения, помочь преодолеть им разнообразные затруднения и барьеры, возникающие в процессе взаимодействия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности и выступает мощным фактором, условием развития личности младшего школьника, в том числе и их формирование толерантности.

В модели представлены основные сущностные характеристики педагогического общения, нацеленного на формирование толерантности младших школьников (направленность, стиль, тип, средства и формы). Учитывая, что успешное педагогическое взаимодействие зависят от личности, профессиональной компетентности и толерантной культуры самого учителя, особое внимание в исследовании было уделено подготовке педагогических работников к реализации процесса формирования толерантности младших школьников в ходе педагогического общения.

Следующими важнейшими составляющими процесса формирования толерантности младших школьников в ходе педагогического общения являются ключевые положения, представленные его закономерностями и принципами. На основе анализа психолого-педагогической литературы, результатов проводимой опытно-экспериментальной работы были выявлены устойчивые, повторяющиеся связи (закономерности) между отдельными состояниями и компонентами изучаемого процесса, обуславливающие их упорядоченное изменение и соответствующие им принципы, отраженные в модели. толерантность школьник педагогический общение

Анализ и обобщение литературных источников, опыт практической деятельности позволил нам разработать комплекс следующих педагогических условий целенаправленного формирования толерантности младших школьников в процессе педагогического общения: профессиональная компетентность и культура педагога, личностные качества педагога, использование демократического стиля, разнообразных форм субъект-субъектного педагогического общения, способствующих развитию интереса к толерантности как ценности; сочетание различных стимулов, методов и приемов побуждающих к активному нравственному поведению школьников; развитие положительных мотивов бесконфликтной коллективной деятельности обучаемых посредством создания благоприятной атмосферы, среды.

Операциональный блок модели включает в себя основные компоненты толерантно ориентированной технологии, все составляющие которой подчинены логике процесса формирования толерантности младших школьников в процессе педагогического общения. Каждому этапу технологии (организационно-подготовительному, содержательно-операциональному, оценочно-рефлексивному) соответствуют свои задачи (образовательные, развивающие, воспитательные), содержание, методы, средства и формы педагогического общения.

Результативный блок включает в себя критерии оценки эффективности данного педагогического процесса, возможные уровни сформированности толерантности младших школьников после реализации модели: высокий (выраженная толерантность), средний (ситуативно проявляющаяся толерантность), ниже среднего (ситуативно проявляющаяся интолерантность) и низкий (выраженная интолерантность), а также результат реализации исследуемого процесса - сформированность толерантности младших школьников.

Итак, отслеживание промежуточных и итоговых результатов апробации разработанной модели осуществлялось в опытно-экспериментальной работе посредством мониторинга, являющегося необходимой частью модели, демонстрирующей её результативность и продуктивность.

Список литературы

1. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова // Век толерантности: Научно- публицистический вестник. М., 2001.

2. Брудный, А. А. К проблеме моделирования в социальной психологии / А. А. Брудный // Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977. С. 86-95.

Размещено на Allbest.ru