Формирование культуры будущего специалиста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование культуры будущего специалиста

Шулежко Н.Д.

старший преподаватель кафедры гуманитарных

дисциплин Университета экономики и управления

В современных условиях особую важность приобретает вопрос о формировании культуры специалистов, в которой соединяются высокий профессионализм, социальная зрелость, интеллигентность и творческое начало. Актуальную для наших дней проблему взаимосвязи образования и нравственности раскрыл замечательный славянский ученый Н.И. Пирогов в знаменитой статье «Вопросы жизни». По утверждению академика Д.С. Лихачева «без культуры в обществе нет нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные законы, экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука» Общая и техническая культура неделимы.

Как же связаны задачи формирования культуры будущего специалиста-экономиста, менеджера, финансиста и системная организация его обучения, воспитания?

Личностная культура формируется широтой, диапазоном и содержанием учебной и воспитательной деятельности.

Качество воспитания опосредуется качеством деятельности и общения.

Повышение культуры воспитания связано с процессом его гуманизации; процессы же гуманитаризации образования, гуманизации воспитания и задачи формирования целостной культуры будущего специалиста тесно связаны.

Формирование культуры будущего специалиста определяется динамично изменяющейся социокультурной ситуацией в стране.

Актуальность культурологического аспекта всесторонней подготовки современного специалиста вызвана возросшими объективными требованиями к качественным характеристикам его личности и деятельности. Наличие культурного потенциала будущего специалиста помогает сформировать способ его жизнедеятельности, социального бытия, создать субъективное содержание его работы, ее продуктивность.

Уровень и особенности культуры личности, деятельность и образ жизни специалиста меняются во времени, в конкретных видах и сферах его социальной практики. Они зависимы друг от друга, их реальная взаимосвязь - это постоянно действующий фактор развития личности, во многом определяемый качеством обучения в вузе.

Гуманизация и демократизация общественной жизни в Украине ведут к признанию культуры (наравне с экономикой и политикой) ее составляющей, показателем духовного состояния общества.

Культивирование всех свойств человека, в том числе и формирование его культуры, - залог успешного развития украинского общества. Каковы новые требования к специалисту в общем плане?

Компетентность, профессиональное мастерство, чувство ответственности, самостоятельность суждений и поступков, умение видеть перспективу, организованность.

Демократизм в общении, умение работать с людьми, единство слова и дела, требовательность к себе, порядочность, самокритичность, высокая культура дискуссии, чувство человеческого достоинства, культурный кругозор, потребность в постоянном самообразовании, развитый эстетический вкус, общее знакомство с шедеврами искусства и понимание их роли и влияния на цивилизацию.

Демократизм, политическая культура, гражданственность, терпимое отношение к критике, умение тесно связывать цель деятельности с ежедневной работой.

Таково представление о современном специалисте, руководителе.

Как этого достичь?

Высшее образование - это «интеллектуальный», «человеческий капитал».

В подготовке специалистов - экономистов, специалистов банковского дела, биржевой деятельности, менеджеров и др. в качестве общего просматриваются общечеловеческие приоритеты и черты.

Гуманизация воспитания - сложный, открытый и динамичный процесс, создающий возможность разрешить противоречия между принятыми стандартами подготовки и индивидуальным развитием личности.

Качественные характеристики личности - культура и интеллигентность.

Культуру специалиста можно охарактеризовать как выражение зрелости и развитости всей системы социально-значимых личностных качеств, которые продуктивно реализуются в профессиональной деятельности.

Эта деятельность - итог качественного развития знаний, интересов, убеждений, норм деятельности и поведения, способностей и социальных чувств.

Система знаний и интересов личности образует кругозор, который формируется на широкой базе информационного знания. Кругозор, эрудиция личности развиваются в процессе познавательной деятельности и находят выражение в познавательной и интеллектуальной активности.

Система убеждений образует мировоззренческий уровень культуры личности. Этот уровень формируется на основе интересов, ценностных ориентаций, жизненных предпочтений. Система умений и развитых на их основе способностей создает уровень практической деятельности. Он формируется на базе социальных потребностей и установок в процессе накопления и реализации опыта. Их показателем является продуктивность деятельности специалиста.

Система индивидуальных норм поведения и освоенных методов деятельности образует уровень регуляции социального поведения личности, который базируется на опыте культурных образцов и принципов поведения через различные формы самовоспитания и общения. Все это реализуется в творческом отношении к своему делу и в поведении.

Система социальных чувств формирует уровень эмоциональной культуры, создающейся на основе переживаний процессов деятельности и поведения личности и реализуемой в эмоциональной активности.

Общий показатель развитости культуры личности - мера разносторонней творческой активности.

Следовательно, личностная культура представляет собой единый процесс накопления знаний, опыта и качественной реализации их в деятельности и поведении.

Уровень культуры специалиста является, в конечном счете, результатом всестороннего развития его духовных сил и способностей. На современном этапе развития общества речь идет, таким образом, о принципе воспитания в деятельности и через деятельность. То есть главным является приоритет развития культуротворческих функций образования, их ведущей роли в подготовке будущего специалиста.

Принципы, которыми мы руководствуемся в процессе работы со студентами УЭУ, таковы:

1. Наши отношения, то есть, отношения преподавателя со студентами, строятся как совместная творческая деятельность, вместе со студентами мы стремимся познать глубины науки.

2. Обучение, образование и самообразование стремимся осуществлять на основе личной заинтересованности студента, его способностей, интересов, соединенных с общественными чувствами и устремлениями.

3. Нашу совместную деятельность (преподавателя и студента), а также самостоятельную работу студента определяет идея достижения трудной, но нужной цели, идея формирования у студента образного мышления, способствующего увлеченности своей работой и стремлению к самостоятельному решению.

4. Важной задачей считаем создание особой атмосферы, где значительное влияние на формирование личности будущего специалиста оказывает интеллектуальный фон группы, курса, коллектива.

5. Стремимся выявить, определить и воплотить в совместной работе со студентами те нравственно-эстетические начала, которые обогатят личность будущего специалиста: совесть, чувство собственного достоинства, честь, долг, осознанный, милосердный выбор в условиях противостояния добра и зла, человечность, терпимость, сострадание, честность в отношениях с другими и в отношении к самому себе, стремление понять морально-политическую ситуацию в украинском обществе, которая осложняется и тем, что средства массовой коммуникации пропагандируют культ денег, жестокость, вседозволенность, обесценивая тем самым понятия «добро», «совесть».

В процессе преподавания особое внимание уделяем раскрытию смысла нравственных категорий, общечеловеческих нравственных принципов и норм, которые выражают потребность и способность людей объединяться и жить по законам, обязательным для всех и предполагающим в то же время свободный выбор личности.

При организации воспитательного процесса учитываем гуманистические стороны такого фактора духовной жизни общества, как религия, определяем ее позитивное содержание, раскрываем роль этого человеческого феномена, регулирующего культурно-этнические и конфессиональные отношения людей с позиций любви, справедливости и уважения друг к другу.

Культурно-национальные и религиозные добродетели - вера, любовь, простота, уважение к человеку, скромность, справедливость - наполнены общечеловеческим нравственным содержанием. Религия апеллирует к общечеловеческим моральным нормам, облекает их в свои каноны, осуждает нравственную распущенность, преступность, наркоманию, алкоголизм.

6. Наше глубокое убеждение: личность студента - не объект воспитания, а субъект деятельности. Личностный подход определяет организацию воспитательного процесса как взаимовлияния личностей, как углубление требований к самим себе, как умение различать и приумножать настоящее, подлинные ценности современного общества.

Формирование культуры будущего специалиста в условиях становления новых экономических отношений, тенденций социокультуного развития Украины составляет ныне одну из важнейших социальных проблем.

Качество воспитания современного специалиста определяется целостным характером учебно-воспитательного процесса.

Культуротворческие приоритеты воспитания - самое главное, решающее, что соответствует современным задачам гуманизации и интеграции образования, производства, науки и культуры.

культура специалист гуманизация образование

Размещено на Allbest.ru