Овладение способностью обрабатывать и представлять данные экспериментальных исследований как общепрофессиональной компетенцией выступает одной из задач профессиональной подготовки студентов технических специальностей, поскольку позволяет будущим специалистам успешно реализовывать научно-исследовательский компонент их профессиональной деятельности [1, с.60].

Помимо общепрофессиональных компетенций выпускник технического вуза должен обладать набором общекультурных компетенций, к числу которых относится способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия [2].

Следовательно, будущий специалист должен быть готовым и способным обрабатывать и представлять данные экспериментальных исследований не только на русском, но и на английском как иностранном языке. Настоящая способность подразумевает овладение студентами рядом профессионально значимых умений, в том числе умением описывать и интерпретировать графическую информацию.

Формирование данного умения как компонента общепрофессиональной компетенции будущего специалиста, как правило, происходит в рамках узкоспециальных дисциплин на третьем или четвертом курсе, в то время как дисциплина "Иностранный язык" изучается студентами на первом и втором годах обучения. Именно в этом автору данной работы видится основная проблема, выражающаяся в отсутствии преемственности между процессом формирования умения составлять и описывать графики на русском языке в рамках изучения узкоспециальных дисциплин и обучением студентов данному виду умения на занятиях по дисциплине "Иностранный язык".

графическая информация английский язык

Настоящая работа посвящена рассмотрению вопроса, связанного с обучением умению описывать и интерпретировать графическую информацию на английском языке на основе специально разработанной технологии на примере студентов Национального исследовательского Томского политехнического университета (НИ ТПУ).

Программа дисциплины "Иностранный язык" в НИ ТПУ предусматривает изучение студентами второго курса по направлению подготовки "Приборостроение" модуля "Introduction into professional activity", который, в свою очередь, включает в себя учебный элемент "Graphs and charts", на начальном этапе изучения которого большинство обучаемых испытывают значительные трудности и демонстрируют довольно слабо развитое умение описывать графическую информацию не только на английском, но и на русском языке.

Далее рассмотрим основные компоненты, формирующие структурный состав исследуемого вида умения. К их числу относятся: во-первых, знание терминологии, позволяющее корректно определять тип и называть

структурные элементы графика или диаграммы; во-вторых, навык описания графической информации; в-третьих, навык интерпретации графической информации, обеспечивающий сравнение и сопоставление графических данных, обобщение и подытоживание информации.

Предлагаемая технология обучения студентов искомому виду умения реализуется в виде трех этапов: диагностического, обучающего и контрольно-оценочного. Перейдем к описанию каждого из указанных выше этапов.

Диагностика сформированности искомого вида умений сводится к следующему. На первом установочном занятии студентам предлагается задание, которое выполняется сначала на русском, а затем на английском языке: Представьте описание одного из предложенных графиков / диаграммы: определите и назовите тип и структурные элементы графика / диаграммы; опишите графические данные; обобщите информацию и сделайте вывод. Время презентации - 2 минуты.

Каждый из трех выделяемых нами компонентов исследуемого умения оценивается по шкале от 0 до 2 баллов, где: 0 баллов - компонент не сформирован; 1 балл - компонент не достаточно хорошо сформирован; 2 - компонент сформирован, однако имеются незначительные проблемы. Исходя из предложенной шкалы, установлены три уровня сформированности искомого вида умения у обучаемых: низкий (от 2.4 до 3.6 балла), средний (от 3.7 до 4.5 балла) и высокий (от 4.6 до 6 баллов).

Результаты проведенного нами диагностирующего среза позволили сделать вывод о том, что большинство студентов продемонстрировали средний уровень сформированности данного умения (58%), в то время как количество студентов с низким и высоким уровнем сформированности данного умения составило 28% и 14% соответственно.

Второй этап - обучающий - связан непосредственно с ликвидацией имеющихся пробелов в знаниях и обучением студентов умению описывать и интерпретировать графическую информацию непосредственно на английском языке. Данный этап можно условно разделить на три подэтапа.

Подэтап 1: Идентификация типов графиков / диаграмм с использованием визуальных опор, формулирование определений на английском языке. В качестве основных примеров используемых заданий могут служить следующие:

? Соотнесите названия типов диаграмм / графиков с рисунками.

? Переведите с английского языка на русский язык и наоборот названия диаграмм / графиков. ? Переведите с английского языка на русский язык и наоборот названия структурных элементов диаграмм / графиков.

? Посмотрите на график / диаграмму и назовите структурные элементы.

? Посмотрите на график. Соотнесите структурные элементы графика, обозначенные буквами, с их определениями на английском языке. ? Сформулируйте определения структурных элементов графика / диаграммы на английском языке.

Подэтап 2: Идентификация графических данных. Основными примерами используемых заданий являются следующие:

? Прочитайте список глаголов, обозначающих на графике изменения "вверх" и "вниз", колебания, стабильную ситуацию и переведите глаголы с английского языка на русский язык (например, to increase, to decline, to fluctuate, to level off).

? Распределите глаголы, представленные в списке, в три колонки под следующими заголовками: "вниз", "вверх", "колебания", "стабильность".

? Ознакомьтесь со списком прилагательных, обозначающих "изменения" на графике, и переведите их на русский язык (например, sharp, dramatic, significant, noticeable, slow, steady).

? Ознакомьтесь со списком существительных, обозначающих "изменения" на графике, и переведите их на русский язык (например, drop, rise, increase, jump, fluctuation).

? Образуйте возможные лексические комбинации с использованием существительных и прилагательных, обозначающих "изменения" на графике. Переведите их с английского языка на русский язык и наоборот (например, a sudden drop, a sharp increase, a slow fall).

? Соотнесите графики с предложениями, описывающими их содержание.

? Составьте синонимичные пары слов из списка. Почитайте предложения и заполните в них пропуски синонимичными словами (например, increase - rise, drop - fall, significant - considerable).

? Посмотрите видео эпизод и заполните пропуски в предложениях, обобщающих его содержание, пропущенными словами (предлоги, глаголы, существительные), выбрав один из предложенных вариантов ответа. ? Образуйте наречия от предложенных прилагательных. Трансформируйте конструкции "прилагательное + существительное" в конструкции "глагол + наречие" (например, a slight fall - to fall slightly, a sharp rise - to rise sharply).

? Посмотрите на график. Прочитайте текст, описывающий график, и заполните пропуски в тексте одним из трех предложенных вариантов ответа (глаголы, существительные, наречия, предлоги).

? Прослушайте видео лекцию и ответьте на вопросы (например, Which of the four verbs given below was not mentioned in the video?), используя при этом один из предложенных вариантов ответа.

? Прочитайте текст и подберите к выделенным в тексте словам их определения на английском языке.

Подэтап 3: Описание и интерпретация графической информации. Обучение студентов данному компоненту исследуемого умения происходит на основе следующих заданий:

? Посмотрите на три однолинейных графика. Определите изменения, показанные на графике. Соотнесите каждое предложение, описывающее происходящие на графике изменения процесса, с одним из трех графиков.

? Внимательно изучите график. Определите степень или скорость происходящих на нем изменений, заполнив пропуски в предложениях одним из предложенных вариантов ответа (например, The was a sudden / gradual growth in dairy products sales from 2014).

? Прочитайте короткий текст. Постройте график / диаграмму (например, Draw a graph which describes the changing trends in numbers of international students enrolled on the TPU's bachelor programs over a period of 2000-2015 years).

? Прочитайте предложенные фразы, описывающие изменения, и соотнесите их с теми местами на графике, которым они соответствуют (например, since this time, it has increased significantly, there was a noticeable increase in, then it shot up).

? Посмотрите на три диаграммы. Сравните и сопоставьте данные, представленные в виде столбцов на каждой из диаграммах (например, Study these three bar charts. Describe the data presented in each of the bar charts by comparing and contrasting the changing trends in average monthly engineers' salary in Tomsk and Moscow in 2008).

? Посмотрите на две диаграммы. Заполните пропуски в тексте, который описывает и комментирует информацию, графически изображенную на них (например, Read the paragraph which describes and comments on the information shown in the two of the charts. The charts indicate the numbers of international students at the TPU in 2000 and 2015.complete the paragraph with the missing information by choosing the most appropriate option).

? Изучите график. Напишите параграф, описывающий график, используя при этом 60-70 слов.

Контрольно-оценочный этап предполагает контроль и оценивание уровня сформированности исследуемого умения у обучаемых на основе творческого задания. Студентам предлагается составить график или диаграмму и подготовить описание графической информации на английском языке с использованием 100-120 слов. Далее студенты обмениваются составленными графиками / диаграммами и просят друг друга подготовить их описание. На следующем занятии происходит оценивание письменных работ студентов на основе предложенных критериев. Важно отметить, что в качестве экспертов выступают непосредственно и сами студенты, сравнивая и сопоставляя составленные ими описания графика / диаграммы с вариантами, предложенными их одногруппниками. С целью оптимизации работы на практическом занятии предполагается, что письменные проекты студентов могут быть размещены на странице электронного учебного курса на платформе Moodle или загружены на специально созданный канал YouTube.

Для проверки эффективности предлагаемой технологии обучения умению описывать и интерпретировать графическую информацию были проведены диагностирующий, промежуточный и констатирующий срезы, направленные на выявление уровней сформированности у обучаемых искомого вида умения на разных этапах обучения.