Аналіз зарубіжних докторських (PhD) програм у контексті дослідження формування загальних компетентностей здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

НАПН України, м. Київ

Аналіз зарубіжних докторських (PhD) програм у контексті дослідження формування загальних компетентностей здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти

кандидат педагогічних наук, провідний науковий співробітник

Вікторія Муромець

Анотація

У статті представлено контент-аналіз зарубіжних докторських (PhD) програм для здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти. Проаналізовано основні тенденції розвитку загальних компетентностей здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти у контексті реалізації управлінської діяльності. Окреслено перелік загальних (transferable skills) компетентностей, які є наскрізними компетенціями, що формуються на будь-якій докторській (PhD) програмі незалежно від її спеціалізації.

Ключові слова: загальні (універсальні) компетентності, підготовка докторів філософії, компетентнісні засади, заклади вищої освіти, управлінська діяльність.

Аннотация

В статье представлены контент-анализ иностранных докторских (PhD) программ для соискателей третьего (образовательно-научного) уровня высшего образования. Проанализированы основные тенденции развития общих компетенций соискателей третьего (образовательно-научного) уровня высшего образования в контексте реализации управленческой деятельности. Определены перечень общих (transferable skills) компетенций, которые являются интегральными компетенциями, которые формируются на любой докторской (PhD) программе независимо от специализации.

Ключевые слова: общие (универсальные) компетентности, подготовка докторов философии, компетентностный подход, высшие учебные заведения, управленческая деятельность.

Annotation

The article presents the content analysis of doctoral (PhD) programs for the applicants of the third (educational-scientific) level of higher education in foreign countries. The author anilyzes the tendencies of the development of generic competencies of the applicants of the third (educational-scientific) higher education level in the context of the implementation of management activity. The article provides the list of transferable skills competencies that are cross-cutting competencies that are formed the PhD program, regardless of specialization.

Due to the documents ``Reporting Mapping Exercise in Europe ”, the general approach may include the recommendations concerning training of applicants for the third (educational and scientific) higher education level should have some critical mass; include general competency development curricula (in the context of research: the soft skills and transferable skills); respecting the principles of the Charter and the Code of Higher Education. The applicants of the third (educational-scientific) higher education level should explore interdisciplinary boundaries, should be encouraged to conduct the research in the private / public employment sectors.

Keywords: generic (transferable) competence, the preparation of doctors of philosophy, competency principles, the institutions of higher education, the management activity.

Постановка проблеми. Універсальність підготовки здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої світи відповідно до вимог європейських вимог, орієнтація на особистісну зорієнтованість освітнього процесу і посилення його інформатизації, визначає системоутворювальну функцію вищої освіти у забезпеченні якості сталого людського розвитку. На переконання Ю. Рашкевича, розвиток національної системи вищої освіти на основі компетентнісного підходу вимагає поступового запровадження європейських норм і освітніх стандартів до змісту вищої освіти, підготовку професійно-компетентних фахівців [2].

Аналіз наукових досліджень. Проблеми розвитку докторської підготовки (PhD) у світі і в Україні в умовах глобалізації та євроінтеграції досліджували провідні вітчизняні науковці: М. Винницький [1], В. Луговий [3; 5], І. Ліньова, Ю. Рашкевич [2], І. Регейло, О. Слюсаренко, О.Поживілова, Л. Стрельченко, Ж. Таланова [4] та ін. Особливості створення і розвитку докторських програм у Європі вивчали зарубіжні дослідники: Дж. Анастас, А. Барнард, Л. Домінеллі, Д. Завіршек, А. Кампаніні, Дж. Корнбек, К. Лайонз, В. Лєскошек, Дж. Лейх, Л. Морріс та інші.

Законодавчою базою для нашого дослідження стали наступні Європейські нормативно-правові документи, зокрема: European commission. Directorate-gerenal for research and innovation (Directorate B -European Research Area Unit B.2 “Skills” Brussels, 27/06/2011 Report of Mapping Exercise on Doctoral Training in Europe “Towards a common approach” 27 June 2011); European University Association (EUA) - Council for Doctoral Education - Salzburg I and II Principles and Recommendations; Research Careers in Europe Landscape and Horizons”, European Science Foundation 2010.

Формулювання мети статті і завдань. Вивчення зарубіжного досвіду щодо тенденцій розвитку докторської (PhD) підготовки уможливили виявлення нерозробленість теоретико-методологічних засад розвитку загальних компетентностей здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти у контексті реалізації управлінської діяльності. Тому завдання статті полягатиме у контент-аналізі зарубіжних докторських (PhD) програм для здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти на предмет упровадження наскрізних загальних (generic, transferable skills) компетентностей. іноземний докторський програма освіта

Виклад основного матеріалу дослідження. Метою підготовки кадрів найвищої освітньої кваліфікації в Україні є вироблення загального підходу до підвищення якості докторської підготовки, основним компонентом докторських (PhD) яких має бути просування новітніх знань за допомогою оригінальних досліджень. У той же час ми визначаємо, що підготовка здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти все більше має відповідати потребам сучасного ринку праці, а також містити новітні ідеї щодо підтримки наукових досліджень за кордоном.

На цьому акцентується увага у положеннях, висновках та рекомендаціях щодо удосконалення докторських програм для Європейського суспільства знань, більш відомі як “Zalzburg Principles”, прийняті у рамках Болонського процесу (2005 р.) [9].

Зазначимо, що у Рекомендаціях “Zalzburg Principles-2” (Зальцбург-ІІ), прийнятому у 2010 р. представлено повний набір інструкцій з підготовки докторських дисертацій, які охоплюють характер докторської підготовки, його структури та умови для якісної підготовки здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти у контексті реалізації управлінської діяльності. У зазначених рекомендаціях повністю визнається ключова роль університетів як акредитованих органів для отримання докторських (PhD) ступенів.

Наразі існує низка ключових зацікавлених сторін, які визначають та сприяють досягненню передового досвіду (best practice) у галузі підготовки здобувачів третього (освітньо- наукового) рівня вищої освіти. Одним із таких ключових гравців (key actors) є Європейська асоціація університетів (EUA). Метою створення EUA є асоційоване членство, спрямоване на розробку, просування та удосконалення докторської підготовки та навчання у Європі.

У своїй докторської дисертації Ж. Таланова, спираючись на світовий та європейський досвід, доцільними для підготовки кадрів найвищої освітньої кваліфікації України визначила наступні характеристики:

- “підготовка в аспірантурі здійснюється за структурованими освітніми програмами дослідницького типу, які передбачають атестацію, що остаточно здійснюється акредитованим вищим навчальним закладом при контролі незалежної національної агенції із забезпечення якості;

- для ефективного функціонування аспірантури формується якісне конкурентне та конкурентоспроможне національне освітньо-дослідницьке середовище, інтегроване в ЄПВЩ, ЄДП, ЄДПО, з мережею високо рейтингових вищих навчальних закладів, необхідним ресурсним (фінансовим, кадровим, матеріально-технічним, інформаційним) забезпеченням, об'єктивною селекцією з добувачів ступенів (кваліфікацій)” [4, 22].

На переконання М. Вінницького [1], у контексті реалізації зазначеної проблеми, слушним є імплементація досвіду Сполученого Королівства та Північної Ірландії у систему забезпечення якості докторської (PhD) підготовки. Зокрема, саме орієнтація на навчання студентів дослідницьким та суміжним компетентностям тощо, через створення та акредитацію Центрів та Партнерств досконалості докторської підготовки. Основним завданням останніх і є підвищення стандартів докторської освіти на основі принципів високої якості, гнучкості, інституційної співпраці, міждисциплінарності [1,29].

У проекті Tuning (Тюнінг “Гармонізація освітніх структур у Європі”) [7] розглянуто окрім академічних спеціальних (фахових) компетентностей (subject specific competences) загальні (generic competences, transferable skills), на дослідження яких і спрямована наша дослідницька увага.

Вимоги до формування компетентностей докторантів у Сполученому Королівстві та Північній Ірландії визначені у документі “Спільна Декларація науково-дослідних рад щодо вимог до формування компетентностей у студентів докторських програм” [9], що містить перелік основних загальних та універсальних компетентностей, які необхідно формувати у докторанта впродовж навчання на докторській програмі із залученням різних механізмів, незалежно від спеціалізації.

Як зазначається у документі “Report of Mapping Exercise on Doctoral Training in Europe “Towards a common approach” (27 June 2011) [9], загальний підхід може включати в себе рекомендації, що підготовка здобувачів третього (освітньо- наукового) рівня вищої освіти повинна мати певну критичну масу; включати навчальні програми з розвитку загальних компетентностей (у контексті нашого дослідження це: soft skills та transferable skills); поважати принципи Статуту та Кодексу закладу вищої освіти, здобувачі третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти мають досліджувати міждисциплінарні кордони, мають бути заохоченими проводити дослідження у приватних / державних сектори зайнятості.

Принципово важливим для нас є дослідження розвитку саме загальних компетентностей здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти у контексті забезпечення якості вищої освіти.

Висновки

Аналіз зарубіжних докторських (PhD) програм для здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти: блок загальних компетентностей (soft skills and transferable skills).

Сутність програми з розвитку загальних компетентностей наукового) рівня вищої освіти визнано надзвичайно велику системоутворювальну роль вищезазначених загальних компетентностей незважаючи на дискусійний характер їх переліку. Однак розробка ефективних методів і технологій, які забезпечуватимуть розвиток загальних компетентностей здобувачів третього (освітньо- наукового) рівня вищої освіти залишається недостатньо дослідженою у закладах вищої освіти в Україні. Тож дальшим питанням для розв'язання цього завдання вважаємо за необхідне розроблення профілю (рамки компетенцій) здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти на основі парадигми лідерства у контексті реалізації управлінської діяльності.

Література

1. Докторські програми в Україні: досвід НаУКМА / Моренець В.П., Винницький М.І., Кострова Л.І. та ін.; за ред. В.П. Моренця. - К.: Університет. вид-во "Пульсари", 2010. - 160 с.

2. Європейська кредитна трансферно- накопичувальна система. Довідник користувача / пер. з англ., за ред. Ю. М. Рашкевича та Ж. В. Таланової. - 2-ге вид. - Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2015. - 106 с.;

3. Національний освітній глосарій: вища освіта [Текст] // 2-е вид., перероб. і доп. / авт.-уклад.: В. М. Захарченко, С. А. Калашнікова, В. І. Луговий, А. В. Ставицький, Ю. М. Рашкевич, Ж. В. Таланова; за ред. В.Г. Кременя. - К.: ТОВ "Видавничий дім "Плеяди", 2014. - 100 с. ISBN 978-966-2432-22-0

4. Таланова Ж. В. Докторська підготовка у світі та Україні [Текст]: монографія / Ж. В. Таланова; Нац. акад. пед. наук України, Ін-т вищ. освіти. - К.: Міленіум, 2010. - 475 с. - Бібліогр.: с. 432-475 (437 назв). - ISBN 978-966-8063-90-2: Б. ц.

5. Розроблення освітніх програм. Методичні рекомендації / Авт.: В. М. Захарченко, В. І. Луговий, Ю. М. Рашкевич, Ж. В.Таланова / За ред. В. Г Кременя. - К.: ДП "НВЦ "Пріоритети", 2014. - 120.

6. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe: Report of the Symposium Berne, Switzerland, 27-30 March 1996 / Council for Cultural Co-operation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg. - 1997. - Р. 11

7. Tuning Educational Structures in Europe. - http:/ /www.europa.eu.int/comm/education/ olicies/educ/tuninig/tuning en.html, 25.10.2005 р.

8. The development of national qualification frameworks in Europe. - Luxembourg: Publication Office of the European Union, 2009. - 116 p.

9. Salzburg Principles URL:http://www.eua.be/cde/ about-euacde/euas-work-on-doctoral-ducation.aspx. Размещено на Allbest.ru