Педагогическая поддержка развития Я-концепции старшеклассников

5. Анализ принципов и функций педагогической поддержки позволил расширить терминологическое поле проблемы развития Я-концепции старшеклассников, уточнить понятие «педагогическая поддержка», выявить и поставить проблему ее пределов, дополнить разработанные в научной литературе принципы поддержки принципом «пределы поддержки» развития Я-концепции старшеклассников.

6. Опытно-поисковая работа, связанная с моделированием процесса педагогической поддержки на основе интеграции деятельностного, личностно-развивающего, социально-педагогического и системного подходов привела к разработке модели педагогической поддержки развития Я-концепции старшеклассников. Она включала целевой, содержательный, технологический и результативный блоки и осуществлялась в трех модулях «Самопознание», «Развитие уверенности в себе», «Партнеры», реализуемых в тренинговых занятиях, индивидуальных и групповых консультациях, направленных на осознание учащимися своего образа Я во временных аспектах (настоящем и будущем), на развитие позитивной и адекватной самооценки, достижение оптимального уровня притязаний и овладение эффективным стилем общения.

7. Опытно-поисковым путем подтверждена эффективность модели педагогической поддержки развития Я-концепции старшеклассников средствами личностно-развивающих технологий. Теоретически обоснованы и практически реализованы условия педагогической поддержки развития Я-концепции старшеклассников, которые связаны с научно-методическим обеспечением процесса развития Я-концепции старшеклассников, содействующим повышению уровня компетентности педагогов и родителей в проблеме поддержки учащихся, а также компетентности самих старшеклассников в данных вопросах; с созданием благоприятной психологической среды, предполагающей доверительность отношений; с изучением индивидуальных личностных особенностей старшеклассников; с использованием в образовательном процессе педагогической технологии, направленной на самопознание, самоопределение, самоактуализацию и самореализацию личности старшеклассника и старшеклассницы.

Так была подтверждена гипотеза диссертационного исследования о том, что гуманистически ориентированный педагогический процесс обладает потенциалом развития Я-концепции старшеклассников, если осуществляется в процессе моделирования педагогической поддержки, реализации в образовательном процессе технологии, направленной на развитие самопознания, самоопределения, самоактуализации и самореализации личности старшеклассника и старшеклассницы, что содействует становлению в период ранней юности позитивной и адекватной Я-концепции, характеризующейся полнотой образа Я во временных аспектах (настоящем и будущем), позитивной и адекватной самооценкой, оптимальным уровнем притязаний, соотношением уровня притязаний и самооценки, способствующим развитию, и эффективным стилем общения.

Перспективным направлением научного исследования, на наш взгляд, может стать разработка проблемы развития Я-концепции обучающихся в учреждениях начального и среднего профессионального образования, теоретическом обосновании и практическом подтверждении пределов педагогической поддержки в образовательном процессе, определение их критериев и показателей, включая гендерный аспект.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

СТАТЬИ В ИЗДАНИЯХ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ ВАК РФ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1. Пакалина, Е. Н. Успешное развитие «Я-концепции» старшеклассника: проблемы педагогической поддержки [Текст] / Е. Н. Пакалина // Образование и наука. - 2007. - № 1(5). - С. 99-107.

Статьи в сборниках материалов научно-практических конференций

2. Пакалина, Е. Н. Изучение и коррекция представлений подростков о своем будущем [Текст] / Е. Н. Пакалина // Новые технологии в работе школьного практического психолога: теория и реальность: материалы гор. науч.-практ. семинара. - Екатеринбург, 1997. - С. 63-68.

3. Пакалина, Е. Н. Проблема психолого-педагогической поддержки учащихся в образовательном процессе [Текст] / Е. Н. Пакалина // Екатеринбургская школа на рубеже XX-XXI веков: проблемы, приоритеты, перспективы: тез. V гор. пед. чтений. - Екатеринбург, 1999. - С. 105-106.

4. Пакалина, Е. Н. Роль психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе [Текст] / Е. Н. Пакалина // Воспитание детей: проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга: тез. VI гор. пед. чтений. - Екатеринбург: Дом учителя, 2000. - С. 130-131.

5. Пакалина, Е. Н. Психологические проблемы развития детей в семьях «риска» [Текст] / Е. Н. Пакалина // Воспитание детей: проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга: тез. VII гор. пед. чтений. - Екатеринбург: Дом учителя, 2001. - С. 87-89.

6. Пакалина, Е. Н. Эффективность работы психолога с педагогическим коллективом [Текст] / Е. Н. Пакалина // Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь участникам образовательного процесса: критерии качества работы. - Новоуральск, 2002. - С. 48-49.

7. Пакалина, Е. Н. Психолого-педагогическая помощь семье учащихся с проявлениями эмоционального неблагополучия [Текст] / Е. Н. Пакалина // Психологизация образовательного процесса: поиски, опыт, перспективы. Психолого-педагогическая и медико-социальная помощь семье. -Новоуральск, 2005. - С. 12-15.

8. Пакалина, Е. Н. Исследование стилей межличностного общения учащихся по методике Т. Лири с учетом гендерного фактора [Текст] / Е. Н. Пакалина // Развитие профессионально-технического образования на Урале: теория и практика: материалы регион. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2005. - С. 339-347.

9. Пакалина, Е.Н. Результаты исследования социализации подростков и некоторых установок в социальной активности [Текст] / Е.Н. Пакалина // Психологизация образовательного процесса: поиски, опыт, перспективы. Социально-психологические проблемы профессиональной компетентности педагога: материалы X обл. науч.-практ. конф. - Новоуральск, 2006. - С. 96-98.

10. Пакалина, Е.Н. Исследование динамики когнитивного компонента «Я-концепции» старшеклассников в процессе оказания педагогической поддержки [Текст] / Е.Н. Пакалина // Психологизация образовательного процесса: поиски, опыт, перспективы. Психолого-педагогические проблемы создания благоприятных условий в образовательном процессе. Поиск ресурсов: материалы XI обл. науч.-практ. конф. - Новоуральск, 2007 . - С. 25-32.

11. Пакалина, Е.Н. Проблемы профилактики асоциального поведения в системе образования [Текст] / Е.Н. Пакалина // Программа демографического развития Свердловской области на период до 2025 г. («Уральская семья») - главный фактор человеческих инвестиций в человека: материалы обл. конф. правительства Свердл. обл. - Ирбит, 2007. - С. 187-190.

12. Пакалина, Е. Н. Влияние гендерного аспекта на развитие Я-концепции в подростковом и юношеском возрасте [Текст] / Е. Н. Пакалина // Гендерные особенности обучения и воспитания обучающихся в образовательном учреждении: материалы обл. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2008. - С. 87-89.

13. Пакалина, Е. Н. Психолого-педагогическая поддержка становления идентичности учащихся [Текст] / Е. Н. Пакалина // Педагогические аспекты индивидуализации образовательной деятельности обучающихся: материалы обл. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2008. - С. 261-264.

14. Пакалина, Е. Н. Динамика развития структурных компонентов Я-концепции старшеклассников при реализации модели педагогической поддержки [Текст] / Е. Н. Пакалина // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования: материалы Междунар. научно-практ. конф. - Екатеринбург, 2008. - С. 78-82.

15. Пакалина, Е. Н. Педагогическая поддержка развития осознанного отношения учащихся к своей личности [Текст] / Е. Н. Пакалина // Учебное занятие: поиск, инновации, перспективы: научно-методический сборник. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ, Образование, 2008. - Вып. 3. - С. 110-116.

Размещено на Allbest.ru