Использование народных тувинских игр в физическом воспитании детей 5–6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Использование народных тувинских игр в физическом воспитании детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях

Мендот Элла Эрес-ооловна

Улан-Удэ - 2010

Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин

ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Гаськов Алексей Владимирович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Галимов Геннадий Яковлевич

кандидат педагогических наук, доцент

Бардамов Гаврил Борисович

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования» (г. Иркутск)

Защита диссертации состоится 18 июня 2010 года в 09.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.022.02 при ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, г. Улан-Удэ, ул. Ранжурова, 5, ауд. 1110.

Автореферат разослан « 18 » мая 2010 года.

Автореферат размещен на официальном сайте ГОУ ВПО «Бурятский госуниверситет» http://www.bsu.ru «17» мая 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Суетина Т.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В законе Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских организаций» актуализированы следующие цели и задачи: обеспечение исторической преемственности поколений, сохранение национальной культуры; формирование у детей современного миропонимания; гармонизация национальных и культурных отношений; воспитание физически подготовленного поколения. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» закреплена необходимость сохранения и поддержки в образовании этнической самобытности национально-региональной культуры народов России, защиты и развития национальной культуры, региональных культурных традиций.

Существует ряд научно-методических работ в области теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста, посвященных изучению проблем развития двигательной активности детей средствами народной физической культуры (Курбатова Р.А., 1989; Ермолаев Ю.А., Винникова Е.Е., Счастная О.Э., 1990; Кудрявцев В.Т., 1997; Григорьев В.М., 1994, 1999; Черемисин В.П., 2000; Степаненкова Э.Я., 2000, 2005).

У каждого народа свои культурные традиции, которые чтят и передают из поколения в поколение. Мы не должны забывать о прошлом: о праздниках, играх и обычаях (Самбуу И.У., 1978; Ондар О.Ч., 1982; Ооржак Х.Д-Н., 1995). Именно дошкольный возраст может и должен стать основой для решения главнейших задач физического воспитания - достижения эффективности народных подвижных игр в сельских дошкольных образовательных учреждениях, постоянной привычки заниматься физической культурой и спортом самостоятельно.

Актуальность исследования обусловлена противоречием между потребностью модернизации современной системы дошкольного образования и отсутствием организации дошкольного физического воспитания сельских детей: осознанием воспитателями и педагогами необходимости формирования национальной культуры и значимости народных подвижных игр на занятиях физического воспитании в сельских дошкольных образовательных учреждениях и недостаточной научно-методической разработанностью данного педагогического процесса. Совокупность выявленных противоречий определила проблему нашего исследования, заключающуюся в разработке модели и методики использования народных тувинских игр как средств физической культуры детей 5-6 лет в дошкольных образовательных учреждениях.

Таким образом, данная проблема актуализирует поиск новых форм и путей использования и внедрения народных подвижных игр в физическое воспитание в сельских дошкольных образовательных учреждениях и обусловливает выбор темы исследования - «Использование тувинских народных игр в физическом воспитании детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях».

В соответствии с обозначенной проблемой нами была поставлена цель исследования: обоснование эффективности модели и методики использования народных тувинских игр на занятиях по физической культуре с детьми 5-6 летнего возраста в условиях сельских дошкольных образовательных учреждений Республики Тыва.

В процессе исследования решались следующие задачи:

1. Изучить особенности организации и содержания физического воспитания в сельских дошкольных образовательных учреждениях.

2. Теоретически обосновать и эмпирическим путем верифицировать модель объема двигательного режима и методику применения тувинских народных подвижных игр в физическом воспитании детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях.

3. Исследовать и обосновать эффективность занятий физической культурой с использованием тувинских народных подвижных игр с детьми дошкольного возраста в условиях сельских дошкольных образовательных учреждений Республики Тыва.

Для решения поставленных задач и проверки исходных теоретических положений был использован комплекс методов исследования:

1. Теоретический анализ проблемы и предмета исследования.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Педагогический эксперимент.

4. Педагогическое тестирование.

5. Математико-статистическая обработка.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях.

Предмет исследования - тувинские народные подвижные игры в физическом воспитании детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях.

Гипотеза исследования. Использование тувинских народных подвижных игр в рамках разработанной программы вариативного компонента дошкольного образования будет способствовать повышению уровня двигательной активности сельских детей старшего дошкольного возраста, улучшению их физического развития и физической подготовленности.

Методологической основой исследования являются:

- материалы по теории и методике физической культуры (Ашмарин А.Б., 1990; Матвеев Л.П., 1991; Холодов Ж.К., Кузнецов В.С., 2007; Курамшин Ю.Ф., 2010);

- фундаментальные труды по теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста (Былеева Л.В., Григорьева В.М., 1985; Осокина Т.И., 1986; Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., 1987; Кенеман А.В., 1995; Пензулаева Л.И., 1988, 1998, 2000; Глазырина Л.Д., 1999, 2000; Глазырина А.Д., 2001; Степаненкова Э.Я., 2005; Дворкина Н.И., Лубышева Л.И., 2007; и др.);

- материалы по теории и методике физического воспитания в селе (Кенеман А.В., Хухлаева Д.В., 1985; Курбатова Р.А., Буре Р.С., 1989);

- материалы по авторским программам по физической культуре для обеспечения работы дошкольных образовательных учреждений (Васильева М.А., 1985, 2005, 2009; Змановский Ю.Ф., 1996; Новицкая М., 1997; Кудрявцев В.Т., 1998; Бабаева Т.И., Михайлова З.А., Гурович Л.М., 2000; Алиева Т.И., Антонов Т.В., Арнаутова Е.П., Паромонова Л.А., Двавидчук А.Н., Тарасова К.В., 2001; Яковлева Л.В., 2003; Доронова Т.И., Гербова Г.Г., Гризик Т.И., 2005; Степаненкова Э.Я., 2005);

- материалы по народным подвижным играм (Аслаханов С-А.М., 1991; Агамов Н.С.,1995; Ооржак Х.Д-Н., 1995; Асташина М.П.,1997; Кенеман А.В., Осокина Т.И.,1995; Панкеев И.А.,1998; Лялина Л.А., 2008; и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем: в ходе двухлетнего исследования изучены особенности организации, содержания физического воспитания в сельских дошкольных образовательных учреждениях; выявлены уровни физического развития, двигательной подготовленности сельских детей 5-6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения; разработаны экспериментальная модель и методика физического воспитания детей в сельских дошкольных образовательных учреждениях с целью повышения уровня всесторонней физической подготовленности; внедрено использование тувинских народных подвижных игр в программу по физической культуре в сельских дошкольных образовательных учреждениях Республики Тыва.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые в условиях Республики Тыва проведены исследования физического воспитания в сельских дошкольных образовательных учреждениях детей старшего дошкольного возраста в целях изучения физического развития и уровня физической подготовленности детей. Результаты, полученные в ходе эксперимента, позволили охарактеризовать морфологические показатели и уровень двигательной подготовленности детей, изучить национально-этнические особенности, сформированные в условиях резко континентального климата, а также возможности для улучшения здоровья детей и повышения активности дошкольников. Теоретически обосновано, что в современных условиях сельского дошкольного образовательного учреждения использование в физическом воспитании детей тувинских народных игр более эффективно пробуждает у них интерес к занятиям физическими упражнениями.

Практическая значимость исследования заключается в том, что тувинские народные игры внедрены в содержание программы вариативного компонента, в раздел физического воспитания детей дошкольного возраста в Республике Тыва. Результаты исследования использованы в работе с детьми старшего дошкольного возраста в системе сельских дошкольных образовательных учреждений по программе физического воспитания. Разработаны методические пособия и экспериментальная программа по использованию народных подвижных игр на занятиях физической культурой для детей старшего дошкольного возраста, что позволило существенно улучшить уровень их двигательной возможности.

Обоснованность и достоверность исследования обеспечивались теоретической значимостью рассматриваемой проблемы, использованием методов исследования, в том числе метода математико-статистической обработки данных. Результаты исследования и апробации выводов проверены и подтверждены в ходе эксперимента. Достоверность полученных данных подтверждается актами внедрения в учебный процесс сельских дошкольных образовательных учреждений народных подвижных игр.

Организация и база научного исследования. Исследования проводились на базе детского сада «Хунчугеш» Кызыльского кожууна с. Баян-Кол. Количество детей в детском саду составляет средняя группа (3-4 лет) 56, старшая группа (5-6 лет) - 87, подготовительная группа (7 лет) - 46. В эксперименте участвовало 84 ребенка.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Народные тувинские подвижные игры как средство физического воспитания детей дошкольного возраста в сельской местности Республике Тыва.

2. Модель и методика применения тувинских народных подвижных игр в сельских дошкольных образовательных учреждениях для детей 5-6 лет способствуют повышению их уровня физического развития и двигательной подготовленности.

3. Показатели физического развития и двигательной подготовленности детей 5-6 лет сельских дошкольных образовательных учреждений являются фактором, обеспечивающим эффективность учебно-воспитательного процесса по физической культуре.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских, республиканских, региональных научно-практических конференциях в Тывинском, Красноярском, Бурятском госуниверситетах и Новосибирском государственном педагогическом университете. По результатам исследования разработаны методические пособия по правилам игры «Тевек», «Кажык» на тувинском языке, программа «Народные игры для детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях». По теме диссертации опубликовано 16 работ (статьи, тезисы, методические пособия), в том числе 1 статья в ведущем рецензируемом научном журнале «Вестник Бурятского государственного университета». Результаты исследования внедрены в практику физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении Кызыльского кожууна, на факультете физической культуры, факультете начального обучения и Кызыльского педагогического колледжа, г. Кызыла.

Структура диссертационной работы. Диссертационная работа представлена на 164 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения и практических рекомендаций, литературы из 210 источников, из них 5 зарубежных авторов. Материал дополнен приложениями таблицами и диаграммами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обоснована актуальность проблемы исследования, поставлена цель работы, формулируются гипотеза, теоретико-методологические основы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, организация и база научного исследования. Сформулированы основные положения, выносимые на защиту, отражены обоснованность и достоверность исследования, показана апробация результатов.

В первой главе осуществлен анализ научно-теоретической литературы, в котором раскрываются понятие «игры, подвижные игры, народные подвижные игры», сущность физической культуры и спорта. Большинство ученых описывают подвижные игры не только как средство укрепления здоровья, но и как незаменимый фактор повышения работоспособности у детей, приобретения ими необходимых двигательных и трудовых навыков (Бурхинов Д.Н., Данилов Д.А., 1993; Григорьев В.М., 1994, 1999; Агапов Н.С., 1995; Бодиев Н., 1995; Сахабутдинов М.М., 1996; Сельбиков А.А., 1996; 1997; Асташина М.П., 1997; Панкеев И.А., 1998; Козлова Т.Б., 2000; Красильников В.П., 2002; Фетисов А.А., 2002; Аг-оол Е.М., 1998, 2004; Лялина Л.А., 2008; и др.).

Игра - специфический, чисто детский мир жизни ребенка. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются, потому что играют (Лесгафт П.Ф., 1953, 1988).

Игры помогают ребенку-дошкольнику учиться правильно и быстро ходить, бегать, прыгать, далеко и метко бросать различные предметы, попадать ими в цель: ловить их, передвигаться, сохраняя равновесие, ползать, преодолевать препятствия во время лазания и т.д. Усвоение навыков основных движений обогащает двигательный опыт детей, помогает воспитывать ловкость, смелость, активность, самостоятельность (Синкевич Е.А., 2003; Рунова М.А., 2003).

Использование народных подвижных игр в физическом воспитании детей рассматривается в работах П.Ф. Лесгафта (1952), Л.Б. Былеевой, И.М. Короткова (1983), В.Л. Черемисина (2000), Н.И. Дворкина, Л.И. Лубышевой (2007). Усвоение детьми социальных норм и ценностей, элементов народной культуры происходит в различных видах деятельности: игре, учении, общении. С самого раннего возраста воспитание осуществляется через игру, в том числе и народную. Народная игра знакомит детей с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, с ее помощью они приобретают основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

Народные подвижные игры являются одним из наиболее действенных средств разностороннего физического воспитания подрастающего поколения, любимым и полезным занятием детей. В их основе лежат спортивные народные состязания, в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремятся достичь определенной, заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой деятельности они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя при этом решению задач физического воспитания.

Народная игра - средство обучения и воспитания, сохраняющее свою исходную и наиболее ценную функцию, обеспечивающую самообразование ребенка. Всестороннее развитие и приобщение его к традиционной игровой культуре естественнее всего происходит через участие в играх - игрищах вместе со взрослыми и более старшими детьми (Прокопенко В.И., 1990, 1993; Бельды В.Ч., 1991; Санданов Б.Д., 1991; Козлова Т.Б., 2000; Фетисов А.А., 2002; Лялина Л.А., 2008).

Во второй главе определены задачи, методы и организация исследования и его этапы.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных материалов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент являлся основным методом, в котором решались поставленные цель, задачи и проверялась выдвинутая гипотеза. Организация педагогического эксперимента предусматривала соблюдение общепринятых требований (Ашмарин Б.А., 1979). Педагогическое тестирование позволяет следить за динамикой физического развития растущего организма, учитывать и оценивать влияние на него регулярных занятий народных подвижных игр. Для оценки физического развития детей проводилось измерение длины и массы тела, окружности грудной клетки (ОГК) и кистевой динамометрии обеих рук. При определении физической подготовленности использовались следующие тесты:

Таблица 1

Тесты, определяющие уровень физической подготовленности

Тесты	Условия проведения	Кол-во попыток	Кем обоснован
Бег на 30 м (с)	Тест по бегу с высокого старта на скорость проводился в спортивном зале	1	Лях В.И., 1998; Мейксон Г.Б., 1996
Челночный бег на 3 х 10 м (с)	Тест проводился в спортивном зале на определение выносливости и ловкости рук	1	Лях В.И., 1998
Прыжок в длину с места (см)	Тест на скоростно-силовые способности проводился в спортивном зале	3	Лях В.И., 1998; Зимонина В.Н., 2003
Поднимание туловища за 30 с (кол-во раз)	Тест для определения силы проводился в спортивном зале, лежа на спине на гимнастическом мате	1	Лях В.И., 1998; Зимонина В.Н., 2003; Рунова М.А., 2003.

Измерения проводились по общепринятым методикам (Лях В.И., 2003).

Организация исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (сентябрь 2006 г., сентябрь 2007 г.) была проанализирована научно-методическая литература по организации и содержанию занятий физической культуры при использовании народных подвижных игр для детей 5-6 лет сельских дошкольных образовательных учреждений. Разработаны модель и методика внедрения подвижных игр в процесс физического воспитания детей сельского дошкольного образовательного учреждения.

На втором этапе (сентябрь 2007 г. - сентябрь 2008 г.) исследования выявлены уровни физической подготовленности (тестирование: «бег на 30 м с высокого старта», «прыжок в длину с места», «челночный бег на 3х10 м», «поднимание туловища за 30 с»), определен уровень детей 5-6 лет по антропометрическим показателям: рост, масса тела, окружность грудной клетки, динамометрия силы правой и левой мышц кистей рук. Обработаны и проанализированы результаты, полученные в ходе эксперимента по проверке эффективности применения модели и методики физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении «Хунчугеш», в которых приняло участие 84 ребенка 5-6 лет, из них 42 девочки и 42 мальчика, систематически посещающих детский сад.

На третьем этапе (сентябрь 2008 г. - октябрь 2009 г.) осуществлялась математико-статистическая обработка результатов исследования, оформление диссертационной работы, написание диссертации.

В третьей главе «Эффективность модели и методики народных подвижных игр в физическом воспитании детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях» получены данные педагогического эксперимента.

При разработке модели занятий в экспериментальной и контрольной группах учитывалось распределение учебного материала в соответствии с «базовым» и «вариативным» компонентами содержания. Поэтому при составлении программы сохранена структура действующей программы, наименования разделов и подразделов практических упражнений, введены лишь подзаголовки - «базовый учебный материал», «вариативный местный учебный материал», в соответствии с которыми и перераспределялся входящий в действующую программу учебный материал в соотношении 85-90% (базовый) к 10-15% (вариативный). При практически сохранившемся объеме содержания программы вводились в «вариативную» часть тувинские народные подвижные игры.

Соответствии с этим разработаны модель и методика использования тувинских народных подвижных игр в физическом воспитании детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях с условием:

- построение содержания программного материала должно исходить из того, чтобы для детей 5-6 лет в течение дня был обеспечен активный двигательный минимум - 30 мин (в неделю 2 занятия, в день 2 раза, в первой половине дня и во второй половине дня);

- чтобы содержание программного материала обеспечивало оптимизацию физического воспитания на имеющейся материальной базе;

- чтобы объем и содержание теоретического материала обеспечивали определенный уровень физического образования, формировали умения и навыки, оздоравливали организм детей;

- содержание и система методов преподавания физической культуры способствовали применению народных подвижных игр.

Использование народных тувинских подвижных игр предусматривает воспитание физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости и силовых способностей детей старшего дошкольного возраста и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии.

В процессе игры дети осваивали все основные виды человеческой деятельности, в том числе и трудовой. Воспитатель должен не только эффективно применять игры в физическом воспитании, но и оказать с помощью игр существенное влияние на формирование умственных, нравственных и эстетических качеств личности. Для эффективного применения народных подвижных игр в обучении и воспитании подрастающего поколения большое значение имеет овладение методикой организации игр.

В организации народных тувинских подвижных игр наиболее существенными являются следующие ее этапы:

- выбор игры - необходимо учесть возраст детей, состояние физического развития и место проведения игры, размеры игровой площадки или помещения;

- подготовка к проведению тувинской народной подвижной игры - подготовка игровой площадки, игрового инвентаря, учет санитарно-гигиенических требований;

- объяснение правил тувинской народной подвижной игры: рассказ, показ рисунков должны быть кратким, не более 3 минут, эмоциональным, доступным, наглядным, логичным;

- организация хода тувинской народной подвижной игры - организуя игру, необходимо выбрать водящих, следить за активностью играющих детей, регулировать объем физических нагрузок, определять продолжительность игры;

- подведение итогов - воспитатель и сами дети оценивают успехи водящего и других играющих детей.

Методика использования народных тувинских подвижных игр для детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях, проведение игры в целом подчиняются общепринятым требованиям к организации занятий по физическому воспитанию, то есть содержит подготовительную (5 минут), основную (20 минут) и заключительную (5 минут) части. В подготовительной части используются игры малой и средней интенсивности, активизирующие деятельность систем кровообращения и дыхания, а также энергетических процессов детского организма. В основной части можно использовать игры с высокой интенсивностью, при этом не забывать следить за дозировкой физических нагрузок. В заключительной части используются игры, развивающие внимание и интеллект занимающихся.

Большое значение в методике организации народных тувинских подвижных игр имеет правильное подведение итогов игры. Одним из главных требований при определении победителей является такая система оценки результатов игры, когда ее участники не выбывают в процессе игры, а лишь получают штрафные очки. Моторная плотность занятий в этом случае достигает 30-35% и оказывает наиболее положительное воздействие на функциональную подготовленность и физическое совершенствование детского организма.

Применение народных подвижных игр должно развивать у детей разнообразные двигательные качества, необходимые в быту, в трудовой деятельности, всемерно использовать возможности игр для психологической и физической подготовки сельских детей.

Для эффективного использования методики народных тувинских подвижных игр в учебном процессе по физическому воспитанию детей 5-6 лет нами разработана классификация игр на развитие физических качеств в сочетании с формированием основных двигательных навыков. Классификация данных игр представлена в таблице 2. Классификация тувинских народных подвижных игр составлена в зависимости от их воздействия на преимущественное развитие тех или иных физических качеств. Так, игры с ходьбой со сменой бегом развивают выносливость; игры с бегом развивают быстроту; с прыжками, бросками, ловлей, метанием развивают ловкость; с элементами единоборств развивают силу.

Данные антропометрических исследований имеют большое практическое значение при оценке физического развития детей. Поэтому совершенствование систем физического воспитания детей 5-6 лет дошкольного возраста всегда актуально, именно в этом возрасте закаливается организм, развиваются двигательные качества и навыки, создается фундамент физического развития и гармоничного совершенствования личности ребенка. Эффективность модели по двигательному режиму дня и методики использования народных подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста с целью укрепления здоровья и повышения функциональных возможностей организма и двигательной подготовленности не вызывает сомнения.

Таблица 2

Классификация тувинских подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста (сюжетные и бессюжетные)

№	Название игр
	сюжетные	бессюжетные
	Игры для развития речи и моторики
1 2 3	Сайзанак (игра в аал) Шайлалга (игра в свадьбу) Дурген чугаа (скороговорка)	Чадыр (шалаш) Чинчи чажырары (найти бусинку) Он чузун (сколько цветов)
	Интеллектуальные игры
1 2 3	Шыдыраа-мунгаш шыдыраа (тупик) Буга шадыраа (бычьи шахматы) Ужар ушпас (летает, не летает)	Шалаш (игры с нитками) Бодалгалажыры (устный счет) Тулуп шыдыраа (тупик шахматы)
	Игры для развития быстроты
1 2 3 4 5	Аскак кадай (хромая старуха) Аът чарыжы (скачки) Аът мунукчулары (табунщики) Кашпагай Иви (быстрый олень) Сооктежири (косточка)	Сывыртажыры (догонялки) Аржыыл какчыр (платочные салки) Дурген кылаш (ходьба) Мени тут (поймай меня)
	Игры с бросками, ловлей, метанием
1 2 3 4 5	Аргаммчы чаяары (метание аркана) Ча адары (стрельба из лука) Баг кагары (выбивание ремня) Чинчи чажырары (найти бусинку) Кажык (игра в кости)	Оок чугуртуру (прокатывание большого камня) Даш дагжаары (метание в цель) Кууйлу (метание палки) Шалбалаары (метание аркана) Шивичек (палка-выручалка)
	Игры с элементами единоборств (для развития силы)
1 2 3 4	Национальная борьба «Хуреш» Девиг (танец орла или борца хурешиста) Аскак кадай (хромая старуха)	Ак ыяш (белая палка) Аргамчы тыртыжары (перетягивание каната) Даш кодурери (поднятие тяжести) Чуук дажыыры (переноска тяжести)
	Игры для развития выносливости
1 2 3 4	Аскангырлаары (скаканье на одной ноге) Тевек (почекушки) Аът мунукчулары (табунщики) Койгунак (зайчата)	Шошкууру (прыжки) Хулур-хулур (бросание клубочка) Хендирни ажа халыыры (прыжки через веревку) Менээ чет (догони меня)

При анализе физического развития дошкольников нами рассмотрены показатели длины и масса тела, окружности грудной клетки, кистевой динамометрии правой и левой руки. Критерий Стьюдента относится к параметрическим, следовательно, его использование возможно только в том случае, если результаты эксперимента представлены в виде измерений по двум последним шкалам - интервальной и шкале отношений.

При исследовании детей 5-6 лет старшего дошкольного возраста, проживающих в сельской местности Республики Тыва, получены следующие результаты по физическому развитию (табл. 3).

Таблица 3

Физическое развитие девочек и мальчиков 5 лет

Показатели физического развития	До эксперимента	После эксперимента
		д	m	t	p		д	m	t	p
Длина тела	ЭГ	Д	113,70	2,93	0,92	0,09	p>0,05	117,80	2,27	0,71	3,5	p<0,01
	КГ	Д	113,80	2,97	0,94			115,00	3,09	0,97	0,92	p>0,05
	ЭГ	М	114,98	2,19	0,69	0,45	p>0,05	118,60	2,29	0,72	3,9	p<0,01
	КГ	М	114,50	2,04	0,64			115,20	2,32	0,73	0,74	p>0,05
Масса тела	ЭГ	Д	18,10	0,90	0,28	0,35	p>0,05	19,90	1,07	0,33	4,3	p<0,001
	КГ	Д	18,30	1,46	0,46			19,00	1,52	0,48	1,06	p>0,05
	ЭГ	М	18,50	1,75	0,55	2,05	p>0,05	20,90	1,61	0,51	3,24	p<0,01
	КГ	М	19,00	1,96	0,62			20,00	1,97	0,62	1,14	p>0,05
ОКГ	ЭГ	Д	54,90	0,73	0,23	0,36	p>0,05	57,20	0,88	0,28	6,76	p<0,001
	КГ	Д	55,00	0,84	0,26			56,30	0,47	0,14	5	p<0,001
	ЭГ	М	56,80	1,40	0,44	0,49	p>0,05	59,10	1,08	0,34	4,25	p<0,001
	КГ	М	57,10	0,85	0,26			58,20	0,93	0,29	2,97	p<0,05
Динамо-метрия правой руки	ЭГ	Д	8,00	1,62	0,51	0,12	p>0,05	10,80	2,08	0,65	3,41	p<0,01
	КГ	Д	8,10	2,29	0,72			9,60	2,66	0,84	1,36	p>0,05
	ЭГ	М	8,00	2,01	0,63	0,08	p>0,05	8,60	2,16	0,68	1,52	p>0,05
	КГ	М	8,10	2,47	0,78			8,70	1,80	0,57	1,47	p>0,05
Динамо-метрия левой руки	ЭГ	Д	6,60	1,64	0,52	0,09	p>0,05	8,60	1,78	0,56	1,87	p>0,05
	КГ	Д	6,70	2,56	0,81			8,90	2,58	0,81	0,17	p>0,05
	ЭГ	М	10,80	2,72	0,86	0,83	p>0,05	11,00	2,50	0,79	2,41	p<0,05
	КГ	М	9,60	2,46	0,78			11,90	1,75	0,55	2,87	p<0,05

Примечание: - среднеарифметическое; д - среднеквадратическое отклонение; m - ошибка среднеарифметического; t - критерий достоверности различий сравниваемых величин; p - уровень значимости.

Показатели длины тела девочек 5 лет в ЭГ в начале эксперимента составили 113,70 см, в конце - 117, 80 см (t=3,5; p<0,01). В КГ: в начале - 113,80 см, в конце эксперимента 115,00 см (t=0,92; р>0,05).

Показатели длины тела мальчиков 5 лет в ЭГ в начале эксперимента составляли 114,98 см, в конце эксперимента выросли до 118, 60 см, (t=3,9; p<0,01) достоверны; в КГ до эксперимента - 114,50 см, после эксперимента - 115,20 см (t=0,74; Р>0,05), результат не достоверен.

За период эксперимента масса тела девочек 5 лет в ЭГ в начале года составляла 18,10 кг, в конце года - 19,90 кг, достоверны (t=4,3; Р<0,001). В КГ в начале года - 18,30 кг и после - 19,00 кг( t=1,06; Р>0,05). Этот прирост для девочек 5 лет КГ является не достоверным.

Прибавление массы тела мальчиков 5 лет в ЭГ составило в начале эксперимента 18,50 кг, в конце - 20,90 кг, результаты массы тела мальчиков оказались достоверными (t=3,24; p<0,01); в кг в начале - 19,00 кг, в конце - 20,00 кг (t=1,14; p>0,05), результаты недостоверны.

Результаты развития окружности грудной клетки девочек 5 лет ЭГ в начале учебного года составили - 54,90 см, в конце учебного года - 57,20 см (t=6,76; p<0,001); КГ в начале - 55,00 см, а в конце эксперимента - 56,30 см (t=5; p<0,001). Результаты эксперимента у обеих групп достоверны.

Окружность грудной клетки мальчиков 5 лет в ЭГ в начале года составила 56,80 см, в конце - 59,10 см (t=4,25; p<0,001), в КГ в начале эксперимента - 57,10 см, в конце - 58,20 см (t=2,97; p<0,05). Результаты достоверны.

Динамометрия силы кисти правой руки девочек 5 лет: в ЭГ до эксперимента равнялась 8,00, после возросла до 10,80 кг, результаты достоверны (t=3,41; p<0,01). В КГ в начале эксперимента 8,10 кг, после - 9,6 кг (t=1,36; p>0,05).Результаты оказались не достоверными.

У девочек 5 лет динамометрия силы кисти левой руки в начале эксперимента составляла 6,60 кг, после эксперимента - 8,00 кг (t=1,84; p>0,05). В КГ в начале эксперимента - 6,70 кг, после эксперимента - 6,90 кг (t=0,17; p>0,05). В обеих группах результаты не достоверны.

Показатели динамометрии мальчиков 5 лет кисти правой руки: в ЭГ в начале эксперимента - 8,00 кг, в конце - 8,60 кг. В КГ в начале эксперимента - 8,10 кг, в конце - 8,70 кг. Результаты эксперимента обеих групп не достоверны (p>0,05).

Результаты динамометрии кисти левой руки мальчиков 5 лет: в ЭГ до эксперимента 10,80 кг, после - 11,00 кг (t =2,41; p<0,05) достоверны, в КГ до эксперимента - 9,60 кг, после эксперимента - 11,90 кг(t=2,37; p<0,05).Результаты после эксперимента достоверны.

За исследуемый период у девочек 6 лет ЭГ: длина тела в начале эксперимента была равна 118,70 см, после эксперимента увеличилась и составила 120,80 см (t =4,2; p<0,001), в КГ до эксперимента - 118,00 см, после эксперимента - 119,10 см. Результаты эксперимента КГ достоверны (t =2,34; p<0,05). По сравнению с КГ в ЭГ рост девочек значительно выше (табл. 4).

Таблица 4

Физическое развитие девочек и мальчиков 6 лет

Показатели физического развития	До эксперимента	После эксперимента
		д	m	t	p		д	m	t	p
Длина тела	ЭГ	Д	118,70	1,02	0,30	1,65	p>0,05	120,80	1,37	0,41	4,2	p<0,001
	КГ	Д	118,00	0,95	0,28			119,10	1,34	0,40	2,34	p<0,05
	ЭГ	М	119,20	0,71	0,21	2,37	p<0,05	123,80	2,14	0,64	6,9	p<0,001
	КГ	М	120,10	1,28	0,38			120,80	1,23	0,37	1,37	p>0,05
Масса тела	ЭГ	Д	18,90	1,51	0,45	0,93	p>0,05	20,70	1,74	0,52	2,64	p<0,05
	КГ	Д	18,40	1,37	0,41			19,30	1,41	0,42	1,57	p>0,05
	ЭГ	М	19,60	2,17	0,65	0,69	p>0,05	21,90	2,81	0,84	2,19	p<0,05
	КГ	М	19,20	1,61	0,48			20,80	1,85	0,55	2,22	p<0,05
ОГК	ЭГ	Д	57,20	0,76	0,22	0,82	p>0,05	58,70	0,80	0,24	5	p<0,001
	КГ	Д	56,90	1,13	0,34			57,80	0,97	0,29	2,09	p>0,05
	ЭГ	М	59,30	1,18	0,35	1,29	p>0,05	60,80	1,09	0,33	3,26	p<0,01
	КГ	М	58,90	1,08	0,32			59,70	0,74	0,22	2,16	p<0,05
Динамо-метрия силы кисти правой руки	ЭГ	Д	8,90	2,14	0,64	0,63	p>0,05	8,20	2,25	0,68	0,76	p>0,05
	КГ	Д	8,40	2,13	0,64			9,80	2,55	0,77	1,41	p>0,05
	ЭГ	М	9,50	1,18	0,35	0,29	p>0,05	12,40	1,21	0,36	6,04	p<0,001
	КГ	М	9,40	1,31	0,39			11,30	1,56	0,47	3,16	p<0,01
Динамо-метрия силы кисти левой руки	ЭГ	Д	7,00	2,60	0,78	0,34	p>0,05	8,90	2,87	0,86	1,63	p>0,05
	КГ	Д	7,30	2,28	0,68			8,20	2,61	0,78	0,88	p>0,05
	ЭГ	М	8,00	1,05	0,31	0,27	p>0,05	10,30	1,92	0,57	3,59	p<0,01
	КГ	М	8,20	2,67	0,80			9,10	2,68	0,80	t =0,79	p>0,05

У мальчиков 6 лет длина тела в ЭГ изменялась на протяжении эксперимента. В начале она составляла 119,20 см, в конце - 123,80 см (t =6,9; p<0,001). В начале эксперимента КГ длина равнялась 120,10 см, после - 120,80 см (t =1,37; p>0,05). Результаты после эксперимента достоверны только в ЭГ.

В ходе исследования нами установлено, что показатели массы тела девочек 6 лет до эксперимента в ЭГ составляли 18,90 кг, в конце эксперимента возросли и составили 20,70 кг (t =2,64; p<0,05), в КГ в начале эксперимента - 18,40 кг, в конце - 19,30 кг (t =1,57; p>0,05). Результаты не достоверны.

Показатели массы тела у мальчиков 6 лет в ЭГ составляли в начале эксперимента 19,60 кг, в конце эксперимента - 21,90 кг (t =2,19; p<0,05), в КГ в начале - 19,20 кг, в конце - 20,80 кг, результаты достоверны (t =2,22; p<0,05).

Под влиянием повышенных физических нагрузок у девочек 6 лет происходит изменение окружности грудной клетки: в ЭГ в начале эксперимента - 57,20 см, после эксперимента - 58,70 см (t =5; p<0,001); в КГ в начале года окружность грудной клетки составляет 56,90 см, в конце учебного года - 57,80 см (t =2,09; p<0,05). В обеих группах показатели после эксперимента увеличились, результаты оказались достоверными

Окружность грудной клетки у мальчиков 6 лет в ЭГ составила 59,30 см, после эксперимента равнялась 60,80 см (t =3,26; p<0,01), в КГ до эксперимента 58,90 см, после эксперимента - 59,70 см, показатели в КГ достоверны (t =2,16; p<0,05).

Показатели динамометрии силы кисти правой руки у девочек 6 лет: в ЭГ в начале эксперимента составляют 8,90 кг, в конце эксперимента - 8,20 кг; в КГ в начале эксперимента - 8,40 кг, после эксперимента - 9,80 кг. В обеих группах результаты не достоверны (p>0,05).

Результаты кистевой динамометрии изменились у мальчиков 6 лет в экспериментальной и контрольной группах после эксперимента следующим образом: сила мышц кисти правой руки возросла: в ЭГ с 9,50 до 12,40 кг (t =6,04; p<0,001), в КГ - с 9,40 до 11,30 кг (t =3,16; p<0,01). В конце эксперимента результаты динамометрии силы кисти правой руки обеих групп мальчиков 6 лет достоверны.

Показатели динамометрии силы кисти левой руки у девочек 6 лет: в ЭГ в начале эксперимента равнялись 7,00 кг, после эксперимента - 8,90 кг; в КГ в начале эксперимента - 7,3 кг, после эксперимента -8,20 кг (р>0,05). Результаты эксперимента экспериментальной группы чуть выше по сравнению с контрольной, но без достоверных различий.

Динамометрия кисти левой руки у мальчиков 6 лет: в ЭГ в начале - 8,00 кг, в конце - 10,30 кг, результат: (t =3,59; Р<0,01); в КГ возросла до 8,20 кг, после - 9,10 кг, результат недостоверен (t =0,79; р>0,05).

Таким образом, на протяжении педагогического эксперимента у детей 5-6 лет в экспериментальной и контрольной группах выявлено статистически достоверное изменение по физическому развитию. В период эксперимента результаты в экспериментальной группы значительно лучше, чем в контрольной группе. Эти данные подтверждают, что методически правильно организован учебный процесс в отношении использования народных подвижных игр, которые оказывают существенное влияние на формирование физического развития ребенка.

Целенаправленные занятия по методике использования тувинских народных подвижных игр проводились впервые в старших группах с детьми 5 лет. Оказалось, что у девочек 5 лет до эксперимента результаты по челночному бегу в ЭГ равнялись - 12,62 с, после эксперимента - 11,54 с, результаты достоверны (t =3,6; p<0,001); в КГ до эксперимента 12,57 с и соответственно после - 12,16 с, результаты не достоверны (t =1,64; p>0,05) (табл. 5).

Таблица 5

Физическая подготовленность девочек и мальчиков 5 лет

Показатели физической подготовленн.	До эксперимента	После эксперимента
		д	m	t	p		д	m	t	p
Челночный бег на 3х10м	ЭГ	Д	12,62	0,72	0,22	0,46	p> 0,05	11,54	0,76	0,24	3,6	p<0,01
	КГ	Д	12,57	0,49	0,15			12,16	0,77	0,24	1,64	p>0,05
	ЭГ	М	12,75	0,67	0,21	0,07	p> 0,05	11,52	0,48	0,15	4,73	p<0,001
	КГ	М	12,76	0,55	0,17			12,07	0,39	0,12	4,05	p<0,01
Прыжок в длину с места	ЭГ	Д	91,71	5,23	1,65	0,69	p> 0,05	97,97	3,18	1,00	3,26	p<0,01
	КГ	Д	90,34	3,65	1,15			92,35	3,81	1,20	1,21	p>0,05
	ЭГ	М	97,99	6,97	2,20	0,48	p> 0,05	107,33	6,17	1,95	3,17	p<0,01
	КГ	М	98,47	7,12	2,25			100,52	6,76	2,14	0,65	p>0,05
Бег на 30 м с высокого старта	ЭГ	Д	8,52	0,59	0,18	0,41	p> 0,05	8,09	0,40	0,12	2,15	p<0,05
	КГ	Д	8,60	0,53	0,16			8,47	0,33	0,10	0,76	p>0,05
	ЭГ	М	7,59	0,43	0,13	0,08	p> 0,05	7,22	0,31	0,10	2,64	p<0,05
	КГ	М	7,61	0,41	0,13			7,50	0,41	0,13	0,78	p>0,05
Поднимание туловища за 30 с	ЭГ	Д	7,70	0,94	0,30	1,17	p> 0,05	9,20	0,78	0,24	4,05	p<0,01
	КГ	Д	7,30	0,94	0,30			8,60	0,84	0,26	3,42	p<0,01
	ЭГ	М	9,00	0,81	0,25	0,80	p> 0,05	11,70	0,94	0,30	6,58	p<0,001
	КГ	М	8,80	1,033	0,32			10,70	1,05	0,33	4,3	p<0,01

В показателях челночного бега определены следующие результаты: в ЭГ мальчики 5 лет пробегают дистанцию на 3х10 м в начале эксперимента за 12,75 с, в конце эксперимента - за 11,52 с (t =4,73; р<0,001 ), отмечается прирост показателей выносливости мальчиков 5 лет; в КГ в начале эксперимента пробежали за 12,76 с, в конце - за 12,07 с. Результаты КГ мальчиков 5 лет оказались достоверными (t =4,05; p< 0,001).

В прыжке в длину с места (скоростно-силовые проявления) отмечены результаты в ЭГ: у девочек 5 лет до эксперимента - 91,71 см, после эксперимента выросли до - 97,97 см (t =3,26; p<0, 01), в КГ до эксперимента результат по скоростно-силовой подготовке составлял 90,34 см, в течение экспериментального года - 92,35 см (t =1,21; p>0,05).

Из анализа результатов по прыжкам в длину с места видно, что происходит значительный прирост показателей скоростно-силовых качеств мальчиков 5 лет: в ЭГ в начале эксперимента - 97,99 см, после эксперимента показали 107,33 см, результаты достоверны (t =3,17; p<0,01). Длина прыжков у мальчиков КГ равнялась 98,47 см, повысилась до 100,52 см, результаты не достоверны (t =0,65; p>0,05).

В развитии физического качества быстроты в беге на 30 м с высокого старта девочки 5 лет ЭГ в начале года показывали 8,52 с, в конце эксперимента отмечается прирост показателей - 8,09 с (t =2,15; p<0,05); КГ в начале учебного года - 8,60 с, в конце года - 8,47с, результаты не достоверны (t =0,76; р>0,05).

Анализ результатов мальчиков 5 лет в беге на 30 м с высокого старта в ЭГ показывает значительные сдвиги: результаты бега в начале эксперимента составляли 7,59 с, в конце эксперимента -7,22 с (t =2,64; p<0,01), результат бега мальчиков 5 лет в КГ в начале равен 7,61 с, в конце учебного года составил 7,50 с. Данные эксперимента достоверны (t =0,78; р>0,05).

Поднимание туловища за 30 с - очень сложный тест для девочек 5 лет дошкольного возраста, тем не менее начальная величина в ЭГ у них составляла 7,70 раза, данные возросли очень значительно до 9,20 раза, (t =4,05; p<0,01) достоверны, в КГ в начале эксперимента - 7,30 раза, в конце эксперимента результат вырос и составил 8,60 раза (t =3,24; р<0,01).

В начале обследования мальчики 5 лет ЭГ показывали результат, равный 9,00 раза, в конце обследования результат улучшился и составил 11,70 раза (t =6,58; р<0001). В КГ прирост развития этих качеств составил 10,70 раза (t =4,3; p<0,01), результаты достоверны в обеих группах данный возраст является благоприятным для развития силы.

В челночном беге на 3х10 м, характеризующем скоростные способности, результаты, полученные у девочек 6 лет, в начале эксперимента в ЭГ равнялись 12,05 с, в конце эксперимента выявилось значительное их повышение - до 9,81 с (t =8; p<0,001). В КГ отмечено в начале года 12,09 с, в конце -11,45 с. В КГ после эксперимента результаты не достоверны (t =1,45; p>0,05).

В ЭГ по челночному бегу на 3х10 м (мальчики 6 лет) можно отметить повышение результата: в начале эксперимента ЭГ - 11,96 с, в конце - 10,99 с (t =3,12; p<0,01) . В КГ повышение наблюдалось в конце эксперимента - с 12,01 до 11,45 с. Показатели в КГ результаты не достоверны (t =1,69; p>0,05).

Таблица 6

Физическая подготовленность девочек и мальчиков 6 лет

Показатели физической подготовленн.	До эксперимента	После эксперимента
		д	m	t	p		д	m	t	p
Челночный бег на 3х10м	ЭГ	Д	12,05	0,87	0,26	0,19	p>0,05	9,81	0,54	0,16	8	p<0,001
	КГ	Д	12,09	0,97	0,29			11,45	1,16	0,35	1,45	p>0,05
	ЭГ	М	11,96	0,88	0,26	0,19	p>0,05	10,99	0,67	0,20	3,12	p<0,01
	КГ	М	12,01	0,92	0,27			11,45	0,68	0,20	1,69	p>0,05
Прыжок в длину с места	ЭГ	Д	110,38	12,85	3,87	0,09	p>0,05	118,20	6,83	2,06	1,78	p>0,05
	КГ	Д	110,72	12,70	3,83			112,35	5,62	1,69	0,43	p>0,05
	ЭГ	М	121,30	7,75	2,33	0,41	p>0,05	127,47	4,65	1,40	2,27	p<0,05
	КГ	М	120,50	6,70	2,02			122,57	5,90	1,77	0,74	p>0,05
Бег на 30 м с высокого старта	ЭГ	Д	7,33	0,56	0,17	0,93	p>0,05	7,01	0,35	0,10	1,88	p>0,05
	КГ	Д	7,40	0,56	0,17			7,32	0,44	0,13	0,74	p>0,05
	ЭГ	М	7,11	0,54	0,16	0,65	p>0,05	6,70	0,43	0,13	2,41	p<0,05
	КГ	М	7,21	0,45	0,13			7,08	0,38	0,11	0,92	p>0,05
Поднима-ние туловища за 30 с	ЭГ	Д	9,91	1,30	0,39	1,24	p>0,05	12,18	0,98	0,29	4,82	p<0,001
	КГ	Д	9,45	1,12	0,34			11,09	1,04	0,31	3,72	p<0,01
	ЭГ	М	10,82	1,32	0,40	0,28	p>0,05	13,18	1,25	0,37	4,53	p<0,001
	КГ	М	10,73	1,34	0,40			12,36	1,20	0,36	3,13	p<0,01

В прыжке в длину с места у девочек 6 лет отмечены результаты в ЭГ - показатель в начале эксперимента составил 110,38 см, в конце возрос до 118,20 см. Результат КГ - 110,72 см, рост до 112,35 см. Результаты обеих групп оказались не достоверными (p>0,05).

Прыжок в длину с места у мальчиков 6 лет ЭГ в начале 121,30 см, в конце - 127, 47 см, (t =2,27; р<0,05) достоверны. Результаты в КГ в начале 120,5 см, в конце 122,5 см, (t =0,74; р>0,05) не достоверны.

В беге на 30 м с хода (девочки 6 лет), характеризующем скоростные способности, получены данные: в ЭГ в начале эксперимента 7,33 с, в период исследований выявлено, что показатели скоростных способностей выше в конце эксперимента и составляют 7,01 с; в КГ в начале - 7,40 после - 7,32 с. Результаты в обеих группах не достоверны (p>0,05).

Полученные данные по быстроте мальчиков 6 лет в ЭГ (бег на 30 м с высокого старта): соответствуют в начале эксперимента 7,11 с, в конце скорость возросла до 6,70 с, результат достоверен (t =2,27; р<0,05); в КГ в начале - 7,21 с, в конце - 7,08 с, что свидетельствует об улучшении скоростных способностей мальчиков 6 лет ЭГ, однако в КГ результаты оказались недостоверными (t =0,74; p>0,05).

Поднимание туловища за 30 с в ЭГ до эксперимента составило 9,91 раза, в течение года улучшились результаты девочек 6 лет до 12,18 раза (t =4,82; р<0,001); в КГ в начале года составляло 9,45 раза, в конце - 11,09 раза. После эксперимента результаты достоверны (t =3,72; р<0,01). Результаты ЭГ оказались лучше, чем в КГ.

В тесте «Поднимание туловища за 30 с» мальчики 6 лет ЭГ в начале эксперимента показали результаты, равные 10,82 раза, после эксперимента -13,18 раза (t =4,53; р<0,001); в КГ в начале учебного года - 10,73 раза, в конце учебного года -12,36 раза (t =3,13; p<0,01). В экспериментальной и контрольной группах результаты достоверны.

Таким образом, результаты исследования доказали эффективность модели и методики использования тувинских народных подвижных игр в физическом воспитании детей 5-6 лет, наибольшие успехи достигнуты в развитии скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости и силы. Показатели экспериментальной группы по использованию модели и методики народных подвижных игр свидетельствуют о том, что у детей данной группы результаты значительно выше, чем в контрольных группах.

Выводы

1. Народные игры - элемент духовного потенциала народа, формировавшегося на протяжении длительного периода. Знакомить детей с играми в современном детском саду целесообразно во взаимосвязи с историческими, культурными особенностями региона, в котором они бытуют. Именно такой подход приобщит современных сельских детей дошкольного возраста к традициям, культуре и воспитает мудрое поколение.

Использование народных подвижных игр в физическом воспитании стимулирует физическое развитие ребенка, повышает не только двигательную активность, но и формирует у детей этику межнациональных отношений, помогает сохранить народные традиции. В процесс игры эти проблемы решаются естественно, без давления на психику ребенка. Несмотря на то, что специалисты в области физической культуры признают важность применения народных подвижных игр для решения задач физического воспитания дошкольников, на практике эти возможности полностью не реализуются. игра народный физический воспитание

2. Разработанные и внедренные в практику объем двигательного режима, методика организации и применения народных тувинских подвижных игр предусматривали систему физкультурно-оздоровительных занятий по двигательной деятельности. Занятия имели комплексную направленность и предусматривали повышение физической кондиции за счет целенаправленного развития двигательных качеств занимающих процедур на открытом воздухе ритмической гимнастики.

3. Установлено, что планирование двигательного режима детей 5-6 лет сельских дошкольных образовательных учреждений по физическому воспитанию, повышению двигательной активности за счет физкультурно-оздоровительных мероприятий, занятий с использованием тувинских народных подвижных игр, ритмической гимнастики, утренней гигиенической гимнастики способствовало более существенному приросту показателей длины и массы тела мальчиков 5-6 лет экспериментальной группы по сравнению с контрольной (р<0,01); также наиболее существенный прирост кондиционных способностей в организме мальчиков наблюдается у экспериментальной группы (р<0,01).

Подобные эффективные изменения в физическом развитии и двигательной подготовленности наблюдаются у девочек 5-6 лет экспериментальной группы по сравнению с контрольной (р<0,01). Анализируя динамику физического развития и физической подготовленности, важно отметить, что показатели у детей контрольной группы за период эксперимента также повысились, но не так значимо (р>0,05), как в экспериментальной.

4. Результаты проведенного исследования используются в практической деятельности - в процессе изучения курса «Национальные виды спорта, игры и забавы» в высшей школе - на факультете физической культуре Тывинского государственного университета, в средней профессиональной школе - на отделении физической культуре Кызыльского педагогического колледжа. Выводы, полученные в результате исследования, могут быть использованы в других учебных заведениях Республики Тыва. Тувинские народные подвижные игры в наше время во многом учат детей жить и работать в условиях сельской местности.

Научные статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, в соответствии с решениями президиума ВАК

Мендот Э.Э. Народные подвижные игры для детей 5-6 лет в сельских дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / Э.Э. Мендот // Вестник Бурятского государственного университета: Физическая культура и спорт. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. - Вып. 13.- С. 115-118.

Научные статьи и тезисы, опубликованные в материалах региональных, всероссийских, международных научно-практических конференций

Мендот Э.Э. Тувинские народные подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Э.Э. Мендот // С.К. Тока - государственный деятель и писатель ХХ века (к 100-летию со дня рождения): материалы науч. конф. 11-14 декабря 2001 г. - Кызыл, 2002. - С. 5-7.

Мендот Э.Э. Возрождение традиции тувинской культуры в физическом воспитании детей дошкольного возраста [Текст] / Э.Э. Мендот // Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центрально-Азиатского региона: материалы I Mеждунар. науч.-практ. конф. - Кызыл, 2003. - С. 131-132.

Мендот Э.Э. Зрелищно-аттракционные игры в дошкольных учреждениях [Текст] / Э.Э. Мендот // Физическая культура и спорт в системе образования: сборник материалов IV Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф. - Красноярск, 2003. - С. 44-47.

Мендот Э.Э. Тувинские народные праздники и игры в дошкольных учреждениях [Текст] / Э.Э. Мендот, О.Ч. Ондар // Научные труды Тывинского государственного университета.- Кызыл, 2003. - Вып. 1. - С. 209 - 210.

Мендот Э.Э. «Тевек» оюнуннун дуруму - правила игры «Тевек» [Текст] / Э.Э. Мендот, О.Ч. Ондар // Башкы: науч.-попул. и метод. журнал. - 2004. - №4. - С. 49-50.

Мендот Э.Э. Народные игры с элементами спорта в сельских детских учреждениях [Текст] / Э.Э. Мендот, Э.К. Мендот // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт: состояние и перспективы развития в современном обществе: материалы Второй рег. науч.-практ. конф. (с международным участием). 25-26 ноября 2004 г. в г. Красноярск. - Красноярск, 2004. - С. 37-39.

Мендот Э.Э. Психология игр тувинского этноса «Сайзанак» в развитии детского творчества [Текст] / Э.Э. Мендот, О.Ч. Ондар // Образ жизни - фактор здоровья: сб. науч. ст. респ. науч.-практ. конф. - Кызыл, 2005. - С. 221-222.

Мендот Э.Э. Народные подвижные игры как средство формирования национального самосознания дошкольников на занятиях физической культуры [Текст] / Э.Э. Мендот, Э.К. Мендот, И.Э. Мендот // Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровьесберегающие технологии и формирование здоровья: материалы междунар. симп., посв. 60-летию Великой Победы. 6-10 мая 2005 г. Республика Беларусь. - Гродно, 2005. - С. 287-289.

Мендот Э.Э. Тувинская подвижная игра «Тевек» (почекушки) как общеразвивающие упражнения для детей [Текст] / Э.Э. Мендот, Э.К. Мендот, И.Э. Мендот // Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровьесберегающие технологии и формирование здоровья: материалы междунар. симп., посв. 60-летию Великой Победы. 6-10 мая 2005 г. Республика Беларусь. - Гродно, 2005. - С. 289-290.

Мендот Э.Э. Творческая игра в педагогическом процессе в детском саду [Текст] / Э.Э. Мендот, Э.К. Мендот // Материалы науч.-практ. конф. ТывГУ. - Кызыл, 2005. - С. 46-47.

Мендот Э.Э. Специально-восстановительные и специально-тренирующие зрительные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Э.Э. Мендот // Научные труды Тывинского государственного университета. - 2006. - Вып. 4, т. 2. - С. 169-170.