Проблема социально-педагогического сопровождения полового воспитания подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблема социально-педагогического сопровождения полового воспитания подростков

Пустовалова Н.И., Коклемина Д. (СКГУ им. М. Козываева)

Одной из приоритетных задач общества является создание здоровых и безопасных условий для жизни и учебы детей, подростков и молодежи, обеспечение развития интеллектуальных, духовных и физических сил, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни.

Одним из приоритетных направлений в воспитательной работе в Концепции непрерывного воспитания Республики Казахстан является семейное воспитание, «определяющим звеном которого является передача социально-исторического опыта эмоциональных и рациональных отношений между людьми с приоритетом воспитания нравственных, духовных и гуманистических ценностей. На первый план выступает ориентация детей и молодежи на общечеловеческие и национальные ценности, созданные на основе мировой и национальной культуры, народных традиций и потребностей всего казахстанского общества. В целях укрепления института брака и семьи политика нашего государства направлена на нормативное правовое обеспечение реализации прав семьи и ребенка на достойную жизнь в обществе, а также повышение ответственности родителей за воспитание детей [1].

Проблема полового воспитания подрастающего поколения - одна из сложных и противоречивых научных проблем и важных аспектов проблемы семейного воспитания подростков, от решения которых во многом зависит физическое, психосоциальное и духовное здоровье общества. Актуальность решения проблемы полового воспитания подростков обусловлена тем, что в «настоящее время в республике сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и нравственным поведением детей, подростков и молодежи, основными причинами которой являются: безнравственность в сфере межполовых отношений; отсутствие необходимых знаний по сохранению и укреплению здоровья; неспособность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым подростком, молодежью; увеличение числа болезней, передаваемых половым путем; рост беременности несовершеннолетних, исходом которой являются аборты или юное материнство, нередко приводящее к отказу от детей и социальному сиротству; рост проституции несовершеннолетних» [2, с.3]. Эти факты подтверждают необходимость проведения специальной работы по упрочнению семьи как важнейшей ячейки демократического общества, гуманизацией семейно-брачных отношений, повышением ответственности родителей за воспитание детей и подготовки их к родительству. На современном этапе необходима такая разработка системы полового воспитания, которая была бы направлена на помощь подростку в усвоении им половой роли, способов полоролевого поведения и взаимоотношений, развитие полоспецифических качеств личности

В «Концепции по нравственно-половому воспитанию в Республике Казахстан» от 21 ноября 2001 года № 1500 отмечается, что одной из приоритетных задач общества является создание здоровых и безопасных условий для жизни и учебы детей, подростков и молодежи, обеспечение развития интеллектуальных, духовных и физических сил, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни. В настоящее время в республике сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и нравственным поведением детей, подростков и молодежи [2, с. 4].

Среди многих аспектов проблемы формирования готовности молодежи к семейной жизни важнейшим является правильное понимание социальной роли семьи и брака в современном обществе, половое воспитание. В данное время отмечается значительное ослабление регулирующего воздействия ранее установленных в обществе и закрепленных в общественном сознании норм и стандартов поведения в семье. Связано это в первую очередь с тем, что в современных условиях исчезли некоторые важные функции, игравшие существенную роль в традиционной семье. Значительно изменились и функциональные роли, типичные для мужчины-супруга и женщины-жены, имевшие место в прошлом. Брак и семья в представлении отдельных людей все больше становятся в основном средством удовлетворения их потребностей в интимном и неформальном общении. В Законе «О браке и семье» РК дается следующее определение семьи: «семья - круг лиц, связанных имущественными и личными неимущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы принятия детей на воспитание и призванными способствовать укреплению и развитию семейных отношений [3].

Дети в процессе самой жизни перенимают от старших поколений немало знаний об отношении к человеку другого пола, о браке, о семье, усваивают нормы поведения. У них рано начинают развиваться чувства товарищества, дружбы, чести, достоинства. Это способствует формированию представлений о любви как высшем человеческом чувстве, о брачно-семейных отношениях. Важную роль в половом воспитании играет семья. Психологический климат в семье должен быть таким, чтобы уже с самого раннего возраста ребенок чувствовал, а более старшим - понимал, что хорошая семья - основа жизненного благополучия для человека, та основа, где тебя правильнее поймут, а в случае необходимости - помогут. К сожалению, не все родители понимают, что им в семье надо не только одевать и кормить детей, но и решать многочисленные сложные воспитательные проблемы, в том числе и в области полового воспитания, Но некоторые родители избегают разговора о половом воспитании. Все это очень ценно, но при нынешнем темпе жизни «естественный» механизм передачи таких знаний уже недостаточен. Поэтому важное место должно принадлежать не только семье, но и специальной подготовке подростков к жизни, к созданию в будущем своей семьи, к выполнению супружеских и родительских обязанностей.

Острая необходимость в формировании основ нравственности в отношениях между полами была обусловлена и обнаружением в 1981 году СПИДа (синдрома приобретенного иммунодефицита), болезни, поражающей иммунную систему человека.

Исследованию состояния нравственно-полового воспитания были посвящены диссертация А.Г. Кузнецова, М.Ф. Кунц, В.И. Барский и др. Так, В.И. Барский в своей монографии установил, что работа по половому воспитанию во многих случаях отстает от познавательных интересов и жизненных запросов юношества. Между присущими юношескому возрасту интересами, запросами и стремлениями, и реализацией задачи формирования нравственных основ личной жизни имеется несоответствие [4]. Проблеме анализа формирования взглядов на дружбу и любовь старшеклассников посвящена работа Ю.В. Флоровского.

В докторской диссертации О.Р. Кунца воспитание нравственных отношений между старшими школьниками разного пола раскрывается как педагогически управляемый процесс становления, развития и качественного преобразования взаимных отношений, осуществляющийся под воздействием всей совокупности объективных и субъективных условий.

В диссертации В.Г. Карпикова экспериментальному изучению подвергались взаимоотношения сельской молодежи, влияние семьи на установление правильных взаимоотношений полов [4, с. 38].

В нашей стране исследованиями данной проблемы занимались А.К. Мамырбекова, С.К. Уалиева, Г.Т. Токтарова, Л.Р. Аубакирова [5; 6; 7].

Половое воспитание-- это система медико-педагогических мер по воспитанию у родителей, детей, подростков и молодёжи правильного отношения к вопросам пола. В составе воспитания индивида половое воспитание представляет один из видов его содержания.

Своей целью половое воспитание способствует гармоничному развитию подрастающего поколения, повышению сексологических знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей жены (мужа), созданию чувства ответственности за здоровье и благополучие будущей жены (мужа), детей, то есть укреплению брака и семьи. Половое воспитание связано со сложными медико-педагогическими и социальными проблемами.

Половое воспитание - процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола, которые должны быть правильно воспитаны и в половом отношении. Половое воспитание можно определить как систему планируемых, обеспеченных средствами, методами и исполнителями мер формирования личности мужчины (мальчика) и женщины (девочки).

Задачи полового воспитания - использование половой принадлежности как фактора личностного развития подрастающего поколения, формирование четкой полоролевой идентификации и нравственных межполовых отношений, укрепление брака и семьи. Поэтому половое воспитание не может рассматриваться обособленно от общих вопросов воспитания, готовящего молодое поколение не только к труду и общественной деятельности, но и к личной жизни.

Основная задача полового воспитания подростков сводится к тому, чтобы подготовить их к взрослой жизни здоровых мужчин и женщин, способных адекватно осознавать свои физические и психологические особенности, устанавливать нормальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни, реализовывать свои потребности в соответствии с существующими в обществе нравственными и этическими нормами [9, с. 159].

По мнению Г. Абуовой координатора проектов по сексуальному и репродуктивному здоровью Фонда народонаселения в Казахстане, «сегодняшние реалии таковы, что необходимо давать подрастающему поколению морально-этическое и нравственное воспитание, поскольку причина проблемы ранней беременности в стране кроется в недостатке такового». Исполнительный представитель фонда организации объединенных наций в области народонаселения (ЮНФПА) в Казахстане Р. Сисемалиев, указывает, что уровень доступа к услугам охраны репродуктивного здоровья среди подростков в возрасте 15-19 лет в Казахстане остается неудовлетворительным. «Подростки чаще всего не обращаются за помощью к врачам, даже если у них имеются симптомы инфекций, передаваемых половым путем, так как у них низкая степень доверия к врачам и недостаточный уровень конфиденциальности. [10].

Теоретические основы современной стратегии полового воспитания наиболее полно сформулированы Д.В. Колесовым. По его мнению, система полового воспитания должна строиться с учетом следующих принципов:

- половая принадлежность является важнейшим стержнем формирования личности.

Следовательно, формирование в детях эталонов настоящего мужчины и женщины и потребности следовать этим эталонам необходимо не только в плане гармонии сексуального развития, но и для нормальной и эффективной социализации личности;

- половое влечение должно не подавляться, а, наоборот, поощряться, но именно в плане привития педагогически приемлемых способов его удовлетворения в межличностном общении с лицами противоположного пола. Необходимо предупреждать преждевременное осознание ребенком некоторых проявлений сексуального развития, что, однако, должно проявляться не в отказе от обсуждения с детьми и подростками этих вопросов, а в своевременном, но не чрезмерном их сексуальном просвещении [11, с . 175].

Половое воспитание предполагает наличие у ребенка соответствующего его уровню понимания, но верного представления о социальной природе человека в единстве биологического и социального, принципиальной несводимости любых проявлений жизнедеятельности людей к биологическим актам и в то же время неразрывной связи человека со всем органическим миром. Целью полового воспитания должно быть формирование адекватного смысла, т.е. мотивация полового сознания. Половое сознание - система знаний, личностных смыслов и знаний, которые формулируют и формируют переживание и мотивацию своего бытия человеком как представителем пола.

Помощь подросткам в решении данной проблемы должны оказать специалисты, сопровождающие семьи: психологи, классные руководители, социальные педагоги и социальные работники. Социальный педагог организует взаимодействие всех субъектов образовательного процесса по нравственно-половому воспитанию подростков, тем самым осуществляя социально-педагогическое сопровождение.

Задача школы - заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся.

Задачей педагогов является необходимость учета половых различий в воспитании детей. Рассматривая пол как биосоциальное свойство человека, можно предположить, что половое воспитание ребенка осуществляется в процессе его полоролевой социализации. Полоролевая социализация -- неотъемлемая часть общего процесса социализации, которая включает в себя три компонента: развитие представлений о себе как о представителе определенного пола, возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций, а также форм поведения, соответствующего полу. Ведущими механизмами полоролевой социализации можно считать родовую идентификацию и половую дифференциацию.

Таким образом, половое воспитание означает формирование определенного нравственного комплекса чувств, свойств характера, готовность личности принять на себя новые обязанности по отношению к своему брачному партнеру и будущим детям. Понимание долга, своих обязанностей, как и прав других людей по отношению к ним самим, является очень важным для устойчивости брака. Нравственный долг в семейных отношениях означает и ответственность за поведение другого супруга, за воспитание детей, уважение достоинств брачного партнера, признание принципа равенства в человеческих отношениях.

Половое воспитание - это часть общего воспитания человека. Проблема полового воспитания является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно-образовательной работы. Специфика процесса социализации ребенка позволяет считать правомерной работу по половому воспитанию с учащимися седьмых классов, требует продолжение и на других этапах развития ребенка. Организация полового воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов [12].

Теоретический анализ проблемы полового воспитания подростков как условия их подготовки к ответственному родительству позволил нам сделать следующие выводы: половое воспитание подростков - комплекс воспитательных и просветительных воздействий для молодых людей, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственными представителям их пола. Задача полового воспитания - способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения, полноценному формированию полового поведения и детородной функции, содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи. Суть полового воспитания подростков сводится к тому, чтобы подготовить их к взрослой жизни здоровых мужчин и женщин, способных адекватно осознавать свои физические и психологические особенности, устанавливать нормальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни, реализовывать свои потребности в соответствии с существующими в обществе нравственными и этическими нормами.

По результатам констатирующего эксперимента было выявлено, что у большинства учащихся, как контрольного, так и экспериментального классов уровень сформированности полового воспитания подростков находится на низком уровне. В школах и дома должна вестись такая работа, которая была бы направлена на воспитание у подрастающего поколения разумного здорового отношения к вопросам пола и половой жизни. Это должно способствовать развитию полноценного формирования полового поведения и детородной функции, содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи. Если молодежь во время не получит те или иные знания, то: желание самоутвердиться, стремление к взрослости может привести к антисоциальным поступкам. Результаты констатирующего эксперимента позволили определить конкретные задачи формирующего эксперимента и спланировать методику его проведения.

Это подтверждает необходимость организации систематической работы и совместной деятельности социального педагога и родителей для решения данной проблемы.

половой воспитание подросток

Литература

1. Концепция воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. - Астана, 2009.

2. Закон Республики Казахстан «О браке и семье». - Астана, 2011.

3. Концепция по нравственно-половому воспитанию в Республике Казахстан от 21 ноября 2001 года N 1500. - Астана, 2001.

4. Нуриева Н.С. Нравственно-половое воспитание подростков в школах США: Дис. канд. пед наук. М., 2000. - 227 с.

5. Уалиева С.К. Брачное состояние и репродуктивные установки женщин Восточно-Казахстанской области // Роль и место женщин в современном социально-политическом мире: Материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск: Изд-во Малая Ассамблея народов Восточного Казахстана, 2014. - С.140 - 160.

6. Токтарова Г.Т. Роль матери в воспитании девочек в семье // Роль и место женщин в современном социально-политическом мире: Материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск: Изд-во Малая Ассамблея народов Восточного Казахстана, 2014. - С.160 - 164.

7. Аубакирова Л.Р. Особенности воспитания девочек на современном этапе красотой // Роль и место женщин в современном социально-политическом мире: Материалы международной научно-практической конференции. - Усть-Каменогорск: Изд-во Малая Ассамблея народов Восточного Казахстана, 2014. - С.193 - 197.

8. Холодный В.А. Психолого-педагогическое сопровождение психосексуального развития личности мужчины на этапе формирования психосексуальной ориентации // Вестник практической психологии образования. ? 2012. ? №3 (32).-- С. 115-126.

9. Петрище И.П. О половом воспитании детей и подростков. - Мн.: Народная Асвета. 2015. - 159 с.

10. Сисемалиев Р. Уроки полового воспитания в казахстанских школах заменяют математикой.

11. Колесов Д.В. Биология и психология пола. - М.: Флинта, 2010. - 175 с.

12. Малахов Б.Б. Половое воспитание подростка. Пособие для учителя. - Л.: Знание. 2009. - 176с.

Размещено на Allbest.ru