Формирование у младших школьников бережного отношения к природе на уроках литературного чтения, посвященных творчеству Константина Паустовского

1. Выделить суть проблемы поступка

2. Дать нравственную оценку

3. Определить черты характера, которые обусловили поступок (отрицательные и положительные)

4. Сделать прогноз собственного поведения в подобной ситуации как нужно поступать в идеале

В процессе такой деятельности дети глубже и более разносторонне начали осознавать конкретные ситуации, взаимоотношения людей в определенной системе отношений, лучше осознавать и полнее усваивать бережные принципы нормы.

Творчество младших школьников способствует самовыражению, позволяет учителю выходить за рамки учебной программы. Результаты таких уроков - творческая активность, высокое качество знаний и умений, формирование экологических ценностей, бережного отношения [31].

Читая рассказ "Барсучий нос", обучающиеся анализируют насколько хрупок наш мир, животные в лесу оказываются беспомощными перед человеком и любая человеческая шалость может погубить зверей в лесу. Сами звери, не обладая человеческим разумом, умеют сострадать и показывают пример, нельзя оставлять попавшего в беду одного. В итоге ребята осознают, как нужно вести себя в лесу и быть крайне осторожным, чтобы не навредить животным.

Работая над произведением «Барсучий нос», мы не только предполагаем проанализировать его, но и создать рисунки по данному произведению. После организовать выставку рисунков. В результате анализа выставки рисунков выбираются наиболее понравившиеся, определяя умение показать обстановку действия, характер героя.

Для знакомства обучающихся начальных классов с жизнью и творчеством Константина Георгиевича Паустовского можно провести «Литературный праздник».

Задачи «Литературного праздника»:

- воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим;

- воспитывать нравственные качества: сопереживание, умение помогать друг другу;

На данном празднике, мы предлагаем провести инсценировки рассказов «Заячьи лапы» и «Тёплый хлеб». Предложить ребятам поделиться на группы и отгадать кроссворд «Доброта». Примерные вопросы кроссворда:

1. Кто Варюше не велел продавать махорку?

2. Кто украл мамин стеклянный букетик?

3. Какой зверь обжёг себе нос жареной картошкой?

4. Как звали девочку, которой боец подарил стальное колечко?

5. Кто вернул маме стеклянный букетик?

6. Как звали чёрного кота, который объявил войну Фунтику?

7. Кто вывел деда Лариона из огня?

Следующее задание мероприятия: подобрать предложения к картинкам, чтобы получился краткий рассказ. Мы думаем, ребятам будет интересно выбрать пословицу, которая больше всего подойдет к содержанию предложенного рассказа. В заключении спеть вместе с ребятами песню «Дорогою добра».

Данное мероприятие будет необычно для детей. При подготовки сценок обучающиеся проникнут в роль и еще более детально поймут смысл произведений.

Все перечисленные методы и приемы непосредственно влияют на формирование бережного отношения у младших школьников, помогают ученикам понять и усвоить смысл экологических оценок и нормы бережного отношения, обогатить экологический опыт личности опытом героев рассказов, изучаемых на уроках литературного чтения.

Таким образом, формирование бережного отношения у младших школьников раскроется в поступках, и сформируется поступками, причем особенную важную роль в формировании бережного отношения к природе у младших школьников сыграет совместная работа всего коллектива класса. Ребята осознают, что необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Таким образом, у обучающихся сформируется бережного отношение к природе на основе рассказов Паустовского. Они осознают насколько хрупок наш мир, что животные в лесу оказываются беспомощными перед человеком и любая человеческая шалость может погубить зверей в лесу.

Заключение

По-прежнему актуально звучат слова: «Странно, что воспитательное влияние природы… так мало оценено в педагогике» [23]. Бережное отношение к природе, забота о ней делает добрее. Особенно это важно в детском возрасте. Бережное отношение к природе - это основная часть экологического и нравственного обучения. Экологическое воспитание - это составная часть обучения, нацеленная на освоение обучающимися экологическими познаниями, формирование экологического мышления и умения грамотного экологического поведения в окружающей среде, моральных качеств по отношению к природе» [16].

Рассмотрение темы было изложено на основе двух глав, обозначим основные выводы.

В первой части курсовой работы были изучены вводные аспекты, раскрывающие тему особенностей формирования бережного отношения к природе среди обучающихся начальной школы. Содержание всех предметов начальной школы, несущих какую-либо информацию о природе и о взаимодействии человека с природой является основой для становления и развития ответственного отношения к природе. Возможности для экологического воспитания обучающихся приняты в содержании любого учебного предмета.

Изучая специфику творчества Константина Паустовского на уроках литературного чтения у младших школьников мы выяснили, что именно в рассказах Паустовского представлены отношения между человеком и живой природой. Паустовский - мастер показывать необычное в обычном. Читатель этих рассказов сам становится одним из героев произведения, проникается их жизнью. Картины природы в произведениях Константина Георгиевича Паустовского весьма реалистичны.

Во второй главе работы была произведена экспериментальная работа по формированию у младших школьников бережного отношения к природе на уроках литературного чтения, посвященных творчеству Константина Паустовского. В частности, открывало главу опытно-экспериментальное исследование с целью проверки теоретических положений. Проанализировав итоги констатирующего этапа исследования, сделаны выводы о том, что уровень бережного отношения у младших школьников недостаточно высокий.

Второй вопрос главы был посвящен составлению комплекса занятий с целью формирования бережного отношения к природе у младших школьников на уроках литературного чтения, посвященных творчеству Константина Паустовского. При анализе рассказа «Заячьи лапы» мы предлагаем использовать беседу. Данный метод заставляет обучающихся усиливать, увеличивать не только нравственные, но и экологические понятия, обобщать и закреплять знания, формировать бережное отношение к природе. Главную мысль, которую ученик осознает это то, что необходимо бережно и аккуратно обращаться с природой. Люди должны помогать друг другу и животным. Животные тоже иногда приходят на помощь человеку. Паустовский рассказывая читателям эту историю о зайце, хочет вызвать желание бережно и заботливо относиться к животным. Ответив на данные вопросы, обучающиеся осознают, что очень важно осторожно обращаться с огнем в лесу. Мы рекомендуем проводить литературные мероприятия, которые будут очень яркие и запоминающиеся для детей. В ходе данного мероприятия у ребят сформируется бережное отношение к миру природы. Исследуя произведение «Барсучий нос», мы предполагаем создать рисунки по данному произведению. Уже после организовать выставку рисунков. Следовательно, формирование бережного отношения у младших школьников раскроется в понимании, что животные беспомощные перед людьми.

Таким образом, мы считаем, что именно данные комплексы занятий помогут педагогам сформировать и раскрыть бережное отношение к природе на уроках литературного чтения, посвященных творчеству Константина Паустовского.

Список используемой литературы и интернет ресурсов

1. Айкина Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным? // Начальная школа.- 2008.- №8

2. Бобылёва Л.Д., Бобылёва О.В. Экологическое воспитание младших школьников. Кружковая работа. // Начальная школа.- 2003.- №5

3. Борейко В.Е. Любовь к природе: Спорные вопросы. // Гуманитарный экологический журнал. Т.6. Вып. 2.-2004

4. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала. // Начальная школа.- 2003.- №2

5. Воронина Н.В. Экологическое воспитание младших школьников

6. Дементьева О.Н. Воспитательные возможности урока литературного чтения, способы и методы их реализации

7. Высказывания современников о Паустовском

8. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / Ростов-на-Дону: дательство «Феникс», 1996 - 323 с.

9. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического воспитания. // С.Д. Дерябо - М. - Московский психолого-социальный институт, 1999 - 135 с.

10. Дерябо, С.Д., Левин В.А. Экологическая педагогика: Феникс, 1996.С. 44

11. Гордеева Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. // Начальная школа.- 2004.- №2

12. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа «Литературное чтение» 1-4 классы. // Начальная школа.- 2000.- №8

13. Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. // Начальная школа.- 1989.- №10-11

14. Климцова Т.А. Экология в начальной школе. // Начальная школа.- 2000.- №6

15. Кохно О.И. Человек и мир природы в детской литературе

16. Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие. / Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. - М., 2005.

17. Кременцов Л.П. Константин Георгиевич Паустовский. Жизнь и творчество. Книга для учителя.- М, 1982

18. Кремянская Н.И. Друг и защитник живой природы - Д.Н. Мамин-Сибиряк. // Начальная школа.- 1989.- №6

19. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников // Начальная школа.- 2000.- №7

20. Лоскутова З.С. Воспитание любви к природе. // Начальная школа.- 1983.-№12

21. Нефёдова Л.К. Художественное своеобразие рассказа

22. К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» и работа над ним.//Начальная школа.- 1989.- №12

23. Отношение школьников к природе / Под ред.: - М.: Педагогика, 1988.

24. Паустовский К.Г. Биография

25. Паустовский К.Г. Внеклассное чтение. Теплый хлеб и другие рассказы. - М., 2007

26. Пипилюк Н.Г. Уроки литературного чтения - залог успешного воспитания и обучения

27. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. М., 2002.

28. Салеева Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников // Начальная школа.- 1991.- №4

29. Сильченкова Л.С. Один из вариантов работы с крупнообъёмным произведением // Начальная школа.- 1989.- №6

30. Симонова Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе // Начальная школа.- 1998.- №6

31. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе.//Начальная школа.- 2000.- №10

32. Торохова Е.Р. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся // Начальная школа.- 2004.- №12

33. Трусова Т.М. Воспитание любви к природе // Начальная школа.- 1986.- №8

34. Цветкова, И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. - М, 2000. - 176 с.

35. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы: Игры и проекты / И.В. Цветкова. - Ярославль, 1997. - 387 с.

36. Экологическое воспитание

Приложение 1

Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП»

Инструкция

Вам будет предложены слова и к каждому из них ещё по 5 слов. Выберите из этих пяти слов то, которое для вас лучше всего связывается с предложенным. Например, слово мяч и к нему слова: красный, футбольный, большой, резиновый, детский. Отвечать нужно быстро, так как первая реакция наиболее точно отражает ваш выбор.

Текст методики

1). Лес: поляна (к), муравейник (и), заповедник (о), дрова (п), песок

2). Лось: следы (и), лесник (о), трофей (п), камни, рога (к)

3). Трава: поливать (о), силос (п), кора, роса (к), стебель (и)

4). Озеро: улов (п), шерсть, остров (к), моллюск (и), очищать (о)

5). Медведь: паутина, хозяин (к), малина (и), редкий (о), шкура (п).

6). Дерево: осень (к), кольца (и), вырастить (о), мебель (п), сено.

7). Болото: головастик (и), заказник (о), торф (п), яблоки, туман (к).

8). Утка: запрет (о), жаркое (п), рассвет (к), кольцевание (и).

9). Рыба: жабры (и), серебристая (к), нерест (о), жарить (п), перо.

10). Сад: берлога, цветущий (к), опыление (и), ухаживать (о), урожай (п)

11). Бобр: ловкий (к), резцы (и), расселение (о), шуба (п), грибы.

12). Природа: красота (к), изучение (и), охрана (о), польза (п).

(Буквы не называть).

К - природа, воспринимаемая как объект красоты (эстетическая установка)

И - природа, воспринимаемая как объект изучения (когнитивная установка)

О - природа, воспринимаемая как объект охраны (этическая установка)

П - природа, воспринимаемая как объект пользы

Приложение 2

Стимульный материал к методике «Напоминающие знаки»

Размещено на Allbest.ru