Сучасні інноваційні технології розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сучасні інноваційні технології розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови

Бузовська Тетяна Вікторівна

м.Старобільськ

Анотація

інноваційний педагогічний креативність учитель

У статті проаналізовано використання сучасних інноваційних технологій як передумови розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови. Для досягнення поставленої мети були використані такі методи наукового пізнання, як аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури, узагальнення, класифікація. Розвиток педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки проявляється через відкритість до сучасних інноваційних технологій; гнучкість, критичність мислення; творчу уяву. Подальшого вивчення вимагає проблема створення системи педагогічних умов для використання інноваційних технологій спрямованих на розвиток педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови.

Ключові слова: інноваційні педагогічні технології, учбовий процес, креативність, педагогічна креативність, інноваційна діяльність, майбутній учитель, творчість.

Аннотация

В статье проанализировано использование современных инновационных технологий как предпосылки развития педагогической креативности будущих учителей иностранного языка. Для достижения поставленной цели были использованы такие методы научного познания, как анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщения, классификация. Развитие педагогической креативности будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки проявляестся через открытость к современным инновационным технологиям; гибкость, критичность мышления; творческое воображение. Дальнейшего изучения требует проблема создания системы педагогических условий для использования инновационных технологий направленных на развитие педагогической креативности будущих учителей иностранного языка.

Ключевые слова: инновационные педагогические технологии, учебный процесс, креативность, педагогическая креативность,инновационная деятельность, будущий учитель, творчество.

Annotation

The author of the article has proved the possibility of using innovative educational technologies for the future development of pedagogical creativity of future teachers of foreign language. The article has analyzed the current state of the formation of a creative individual teachers. It has discussed: current approaches to determining the structure of innovative educational activities; the essence the concept of«innovative teaching activities» developed; a definition of«innovative professional activity teacher of high school» resulted; structural components of innovative professional teacher of high school and disclosed their contents determined. Innovative educational technologies are considered as factor in the success of the creative development and selfidentity of future teachers of foreign language in the process of continuous pedagogical education. The paper deals with the conception of creative education, analyses its principles, components and fundamental difference from traditional one. It lays the accent on its importance for forming a creative personality. The article deals with the pedagogical creativity as one of the main component in the structure of innovative activity of future teacher in higher educational establishments. We have used such methods of scientific cognition as analysis of psychological, pedagogical and methodical literature, generalizations, classification for the achievement of the aim

Key words: innovative pedagogical technologies, teaching process, creativity, thinking development, pedagogical creativity, innovative activity, future teacher, creative skills.

Постановка проблеми. На сьогодні, у час реформування вищої освіти, особливої актуальності набуває питання розвитку педагогічної креативності особистості, що є одним із базових компонентів не лише вітчизняних стратегічних освітніх документів (Державна національна програма „Освіта" („Україна XXI століття"), а й визначено Радою ЄС одним із чотирьох завдань в рамках основної стратегії європейського співробітництва в галузі освіти та професійної підготовки до 2020 року.

Нові вимоги, які висуваються державою до підготовки майбутніх вчителів іноземної мови, зумовлюють пошук інноваційних технологій навчання, які б відповідали світовому стандарту освіти, забезпечували б підготовку майбутніх поколінь на високому професійному рівні.

На провідній ролі креативності наголошується у законі України „Про вищу освіту" та в декларації Всесвітньої конференції з вищої освіти ЮНЕСКО „Вища освіта у XXI столітті: бачення та дії" (1998 р.), які розглядають креативність як інноваційний навчальний підхід. Однак, незважаючи на такий рівень дослідженості проблеми розвитку креативності майбутнього вчителя, питання вивчення креативності як структурного компоненту інноваційної діяльності є недостатньо розробленим і потребує подальшого вивчення у зв'язку з його практичним застосуванням в педагогічній діяльності.

Реалії сьогодення, безперечно, свідчать про те, що у нових умовах виникла потреба розвитку педагогічної креативності майбутніх вчителів іноземної мови, формування їх комунікативних умінь та практичної підготовки до активної життєдіяльності в постійно мінливому соціальному середовищі.

Аналіз актуальних досліджень. На сьогодні аналіз науково-педагогічної, психологічної та методичної літератури свідчить про те, що актуальність проблеми розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови засобами сучасних інноваційних технологій в процесі професійної освіти не підлягає сумніву в педагогічній науці.

Велика кількість праць присвячена дослідженню креативності, інноваційних технологій. Але й досі не склалося спільної точки зору стосовно інноваційних технологій розвитку педагогічної креативності. Окресленим питанням присвятили праці відомі вітчизняні вчені: Т.Баришева, Ю.Будас, І.Дичківська, І.Зязюн, Л.Козак, О.Козлова, О.Остапчук, Е.Полат,С.Сисоєва, Т.Туркот та інші.

Разом із цим у педагогічній теорії та практиці недостатньо розроблено проблему застосування сучасних інноваційних технологій для розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки.

Мета статті - проаналізувати використання сучасних інноваційних технологій як передумови розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки.

Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети були використані такі методи наукового пізнання, як аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, узагальнення, класифікація.

Виклад основного матеріалу. Відповідно до Національної доктрини розвитку освіти, основними напрямами оновлення змісту вищої освіти є: особистісна орієнтація системи освіти, пріоритет загальнолюдських і національних цінностей, забезпечення якості освіти на основі новітніх досягнень науки, культури і соціальної практики [8].

Таким чином, системні зміни у процесі навчання мають забезпечуватись шляхом трансформації традиційного навчання в інноваційне, а також поєднання елементів традиційного та інноваційного навчання. Інноваційна система навчання орієнтована на розвиток педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови. «Характеристичною рисою освіти інноваційного типу є стимулювання і формування креативного типу мислення, творчого підходу до життя, виховання певного типу особистості, коли креативність стає особистісною рисою, на основі якої успішно формується морально-духовна система особистості» [1].

Тож, нагальною постає потреба широкого упровадження педагогічних інновацій у навчальний процес.

На думку Т.Туркот, педагогічна інновація (з лат. іп - в, лоуиБ - новий, оновлення, зміна) - це введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання і виховання, в організацію шкільної діяльності педагога [12, с.183].

І.Дичківська підкреслює, що розвиток інноваційних процесів в освіті на сучасному етапі є об'єктивною закономірністю, що зумовлюється: інтенсивним розвитком інформаційних технологій у всіх сферах людського буття; оновленням змісту філософії сучасної освіти, центром якої став загальнолюдський цілісний аспект; гуманістично зорієнтованим характером взаємодії учасників навчально-виховного процесу; необхідністю підвищення рівня активності та відповідальності педагога за власну професійну діяльність, спрямовану на формування творчої особистості вихованця, готовності до сприйняття та активної діяльності у нових соціально-економічних умовах. У зв'язку з цим винятково важливого значення набуває інноваційна діяльність педагога. Інноваційна педагогічна діяльність, за її означенням, - це заснована на осмисленні практичного педагогічного досвіду цілеспрямована педагогічна діяльність, орієнтована на зміну й розвиток навчально-виховного процесу з метою досягнення вищих результатів, одержання нового знання, формування якісно іншої педагогічної практики. Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і характеризується як нові чи вдосконалені [3, с.247-248].

Ми поділяємо думку Т.Туркот, яка розглядає педагогічну інновацію як особливу форму педагогічної діяльності і мислення, які спрямовані на організацію нововведень в освітньому просторі, або як процес створення, упровадження і поширення нового в освіті. Інноваційний процес в освіті - це сукупність послідовних, цілеспрямованих дій, спрямованих на її оновлення, модифікацію мети, змісту, організації, форм і методів навчання та виховання, адаптації навчального процесу до нових суспільно-історичних умов[12, с.274].

Реалії сьогодення, безперечно, свідчать про те, що впровадження та здійснення інноваційних технологій в освіті неможливо без прагнення та вміння учасників педагогічного процесу бачити суперечності в існуючій системі та висувати свої ідеї, які б могли усунути ці суперечності та надати навчальному процесу нового змісту, тобто на перший план виходить здатність педагога до педагогічної креативності. Треба зазначити, що у самому означенні креативності фігурують такі поняття як "нове", "незвичнє", "нетрадиційне", "інноваційне". Так, науковець І. Зязюн визначає креативність як "здатність до творчості, спроможність генерувати незвичні ідеї, відходити від традиційних схем, швидко розв'язувати проблемні ситуації" [9, с.34].

На думку Т.Баришевої, креативність - це "інтегральна властивість особистості, творчий потенціал, творчі можливості людини, які проявляються в інноваційних перетвореннях у всіх сферах життя - мисленні, почуттях, спілкуванні, пізнанні, окремих видах діяльності тощо" [6, с.122]. Треба зазначити, що спільними ознаками як креативної так і інноваційної діяльності є прагнення до створення чогось нового, відмінного від традиційного, зміну кута зору на явища навколишньої дійсності, зокрема на навчально-виховний процес. Неважко помітити, що педагогічна креативність є необхідною, хоча і не єдиною, умовою здійснення інноваційної педагогічної діяльності майбутніх учителів іноземної мови. Сьогодні досить багато науковців здійснюють спробу визначити структуру та зміст інноваційної діяльності. Наприклад, Ю.Будас у структурі інноваційної педагогічної діяльності вчителя виокремлює особистісно-креативний компонент, який поєднує креативність та якості особистості, необхідні для запровадження та створення освітніх інновацій, а саме: критичність та незалежність мислення, чутливість до потреб учнів, ініціативність, активність, відповідальність [2].

У структурі інноваційної діяльності О. Козлова визначає сутнісні (які виявляють внутрішній зміст) компоненти - філософський, мотиваційний, креативний, рефлексивний, валеологічний і технологічний. Усі складові тісно взаємопов'язані і утворюють одне ціле, де системоутворюючим є креативний компонент [5].

Так, І.Дичківська, аналізуючи структуру готовності до інноваційної педагогічної діяльності, виділяє такі компоненти: мотиваційний, когнітивний, креативний та рефлексивний. Мотиваційний компонент виражає усвідомлене ставлення педагога до інноваційних технологій та їх ролі у розв'язанні актуальних проблем педагогічної освіти. Когнітивний компонент об'єднує сукупність знань педагога про суть і специфіку інноваційних педагогічних технологій, їх види та ознаки, а також комплекс умінь і навичок із застосування інноваційних педагогічних технологій у структурі власної професійної діяльності. Креативний компонент реалізується в оригінальному розв' язанні педагогічних завдань, імпровізації, експромті. Його важливість породжена творчим характером інноваційної діяльності. Ознаками креативності є здатність до створення нового, нетрадиційний підхід до організації навчально-виховного процесу, вміння творчо вирішувати будь-які професійні проблеми, взаємодіяти з вихованцями, колегами, уміння розвивати креативність, що втілювалося б у поведінці. Креативний компонент готовності до інноваційної діяльності виявляється через відкритість щодо педагогічних інновацій, гнучкість, критичність мислення, творчу уяву. І, на кінець, рефлексивний компонент характеризує пізнання й аналіз педагогом явищ власної свідомості та діяльності та реалізується через такі рефлексивні процеси, як саморозуміння й розуміння іншого, самооцінювання й оцінювання іншого, самоінтерпретація й інтерпретація іншого [3, с.282-285].

Слід відзначити, що рушійною силою інноваційної діяльності є майбутній учитель як особистість, яка володіє педагогічною креативністю, оскільки суб'єктивний чинник є вирішальним під час пошуку, розробки, упровадження і поширення нових ідей. Майбутній креативний учитель іноземної мови має широкі можливості та необмежене поле для інноваційної діяльності, оскільки на практиці може експериментувати й переконуватися в ефективності методик навчання, коригувати їх, здійснювати докладну структуризацію досліджень навчально-виховного процесу, пропонувати нові технології та методи навчання.

Цікавими є дослідження О. Остапчук, яка аналізує сутність інноваційних педагогічних систем, і які, на її думку, базуються саме на феномені креативності, оскільки продуктом функціонування інноваційної системи є в прикладному розумінні новітні ідеї та оригінальний досвід, в загальнофілософскому - механізм створення нових обмежень замість наявних. Розбудова інноваційної педагогічної системи передбачає формування її інноваційного потенціалу, який включає три складові: креативну, інтелектуальну та духовну, між якими існують складні діалектичні взаємозв'язки. При цьому креативна складова є творчою основою інноваційного потенціалу і відповідає за ефективність розвитку системи. Тому інноваційність виявляється тим більше, чим значніший прояв креативної складової [7, с.4].

У педагогічній літературі відомі три типи інноваційних підходів до змін освітніх технологій, які наявні, зокрема, у практиці навчання іноземних мов: радикальні - перебудова навчального процесу на основі комп'ютерних технологій (навчання через Інтернет, дистанційне навчання, віртуальні семінари, конференції); комбінаторні - поєднання відомих елементів і методів навчання з інноваційними (лекція - діалог); модифікуючі (удосконалюючі) - покращення, доповнення технології без певних її змін (наприклад, ділова, рольова гра) [10].

З-поміж інноваційних технологій, що стимулюють розвиток педагогічної креативності, мислення, комунікативних здібностей, треба виокремити ігрові технології проблемно-пошукового характеру, під час реалізації яких майбутні вчителя іноземної мови намагаються конструювати навчальний процес, використовуючи нові форми пізнавальної діяльності: підготовка й захист проектів (індивідуальних і групових), доповідей, проведення диспутів, дискусій, використання рольових і ділових ігор, імітаційно-ігрових тренінгів та ін.

Таким чином, одним із методів розвитку педагогічної креатиності студентів та розвитку творчого мислення є створення таких навчальних ситуацій, за яких студенти включаються в реальний навчальний процес, переглядаючи відеоуроки, чи в його ігрову імітацію, рольову гру. Безперечно важливим є розкриття індивідуальних якостей, здібностей, інноваційного потенціалу майбутніх учителів; виховання вміння проявляти свою індивідуальність, власне сприйняття проблеми, ситуації в різних сферах діяльності; стимулювання творчої активності при вирішенні різних завдань; створення оптимальних умов для прояву інтелектуальної і креативної активності з урахуванням когнітивного стилю кожної окремої особистості.

Висновки

Отже, ознакою сьогодення є тенденція до перегляду існуючої традиційної стратегії навчання та впровадження сучасних інноваційних технологій, здатних значно інтенсифікувати процес навчання та адаптувати його до нових умов. Тож, завдання вищого педагогічного навчального закладу - створити умови для розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови, яка є невід'ємною складовою готовності до майбутньої інноваційної професійної діяльності. Розвиток педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки виявляється через відкритість щодо сучасних інноваційних технологій; гнучкість, критичність мислення; творчу уяву. Використання сучасних інноваційних технологій допомагає у розвитку педагогічної креативності майбутніх учителів іноземної мови в умовах педагогіки співпраці, толерантності, які випливають з концепції прав людини як вищої цінності, як мети суспільного прогресу.

У якості подальшого вивчення інноваційних технологій розвитку педагогічної креативності, на наш погляд, потребує проблема створення системи педагогічних умов для використання інноваційних технологій спрямованих на розвиток педагогічної креативності майбутніх вчителів іноземної мови.

Література та джерела

1. Біла книга національної освіти України [Алєксєєнко Т.Ф., Аніщенко В.М., Балл Г.О., Бех І.Д., Биков В.Ю., Бібік Н.М., Бобров В.Я. та ін.]; за ред.В.Г.Кременя. - К.: Акад. пед. наук України, 2009. - 185 с.

2. Будас Ю.О. Підготовка майбутніх вчителів до інноваційної педагогічної діяльності засобами ділової гри: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.О.Будас; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. - Вінниця, 2010. - 20 с.

3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник / І.М.Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.

4. Козак Л.В. Структура та ознаки інноваційної професійної діяльності викладача вищого навчального закладу //Педагогічний процес: теорія та практика. - 2012. - № 2. - С.50-60

5. Козлова О.Г. Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя / О.Г.Козлова. - Суми: ВВП «Мрія-1» ЛТД, 1999. - 92 с.

6. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 416 с.

7. Остапчук О. Методологія інноваційних процесів - крок до розуміння сутності/ О.Остапчук // Рідна школа. - 2004. - № 11. - С.3-6

8. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. - 2002. - 23 квітня.

9. Педагогічна майстерність: Підручник /І.Я.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.; За ред. І.Я.Зязюна. 2-ге вид., допов. і перероб. - К.: Вища шк., 2004. - 422с.

10. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. - М.: «Академия», 2008. -16 с.

11. Сисоєва С.О. Творчий розвиток особистості в процесі неперервної професійної освіти / С.О.Сисоєва // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Зб. нак. пр.// За ред. І.А.Зязюна та Н.Г.Ничкало. - у 2 ч. - Ч.1. - К., 2001. - С.45-53

12. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів/ Т.І.Туркот. - К.: Кондор, 2011. - 628 с.

Размещено на Allbest.ru