Взяв за основу идеи современных ученых педагогов, обобщая опыт педагогической работы, можно предположить, что, используя опорные конспекты на уроках экономики, преподаватель может добиться успешной сдачи экзаменов и сформировать творческую и активную личность. Рассматривая творчество как процесс создания чего-то нового, активность предполагает, что человек может ощущать недостаточность информации, знаний, умений для достижения цели и решения той или иной проблемы.

Результативностью можно считать успешную сдачу экзаменов по обществознанию и экономике, участие в городских, областных и республиканских олимпиадах, участие в экономических играх.

Предполагаем что, творческий потенциал личности, способствует раскрытию самостоятельно выработанных умений, развитию способностей к созданию чего-то нового, которые постепенно переходят к продуктивному, созидательному труду и закреплению навыков организаторской деятельности.

Чтобы стать активной, деятельной личностью и усвоить легко и надолго учебный материал по экономике, необходимо правильно выбрать методы.

Одним из результативных методов является метод фрейма.

Фреймы имеют разные названия:

· Системные опорные конспекты Т. Лаврентьева;

· Синтетические конспекты, взаимодействие противоположностей (мир - война, деньги - товар) В.Ф. Шаталова;

· Блок-схемы, диалектическая связь компонентов О. Лисейчикова и М. Чошанова;

· Граф-схемы, матрицы, на основе дидактических единиц П.М. Эрдниева;

· Концепты П.М. Щетинина;

· "Паучки" Дж. Хамблина;

· Логические модели, семантические сети и т.д.

Фрейм в переводе с английского языка обозначает - схема, каркас. На основе различных конструкций, выстраивается каркас конкретного содержания урока, а работа по заполнению схемы ведется самостоятельно, вот где и могут проявиться творческие способности учащихся. Фреймы можно использовать на всех этапах урока.

Педагогический опыт работы с фреймами показывает, что схемы и опорные сигналы запоминаются легко, если они придуманы детьми. Проявив свое индивидуальное творчество, опорные конспекты помогают накапливать, хранить и передавать информацию в краткой и удобной для воспроизведения форме.

Существует несколько определений опорных конспектов (фреймов):

1. Под опорным конспектом понимается особый вид графической наглядности, представляющий собой конспективное схематическое изображение, которое отражает основные единицы содержания учебного материала.

2. Опорный конспект представляет собой схематично-развернутый, лаконично и четко изложенный базовый план урока. Он включает основные схемы, рисунки, определения, названия, фамилии, даты, причинно-следственные связи, заключения и выводы по изучаемой теме.

3. Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а так же введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала.

Взяв за основу данные определений фреймов (ОКа), выделяем основные принципы составления конспекта:

· Небольшое количество крупных единиц информации, что соответствует психологическим законам кратковременной памяти;

· Конспективное изображение изучаемого материала;

· Выбор оптимального варианта изучения темы урока;

· Логическая взаимосвязь, последовательность событий;

· Указывать главные понятия, их признаки, причинно-следственные связи, наиболее значимые личности и факты.

В хорошей символической схеме учебный материал так подан, что повторение позволяет раскрыть учебный материал с разных сторон, держа в памяти всю его целостность и стройность.

Основные требования к отображению содержания в опорном конспекте высказаны С.В. Селеменевым - это: лаконичность, структурированность, динамичность, образность, многоуровневость, доходчивость, воспроизводимость. Педагогический опыт преподавателя показывает, что компактность расположения учебного материала, доступность для понимания, оптимальность объема, словесные формы отображения материала с использованием сокращенных слов тоже необходимы для создания ОКа. Предполагаем, что созданная наглядная конструкция отражает метод иллюстрации, где большую роль играют условные знаки и символы, понятные каждому обучающемуся и перед ним выстраивается цепочка экономических законов, понятий и терминов.

Назначение опорного конспекта заключается в следующем:

· Наглядное представление учебного материала в целом и по частям;

· Понимание структуры изучаемого материала;

· Выделение главного, основного в излагаемом материале;

· Комплексное представление изучаемого материала при его повторении;

· Развитие творческих способностей.

Средствами выражения фреймов (ОКа) являются: рисунки, схемы, графики, буквы, цифры, слова, условные знаки, цвет, форма и др.

Обучающийся сам выбирает, какими средствами выражения ОКа он будет пользоваться. Создаются условия для самореализации и личностного роста ученика. Постепенно студент переходит к более сложной знаковой системе, проявляя творческую активность и самостоятельность выбора.

Данная технология подразумевает субъектные отношения, вместе с учеником совершенствуется и преподаватель, который применяет разные типы фреймов - опорных конспектов в целях лучшего усвоения учащимися ЗУНов по экономике.

Опорные материалы помогают преподавателю:

· Организовать и использовать учебный и дополнительный материал разного содержания, вида и формы, на уроке может быть несколько учебников;

· Предоставлять ученику свободу выбора средств и способов выполнения учебных заданий;

· Анализировать и оценивать индивидуальные способы учебной работы (конспекты, схемы, таблицы, доклады, сообщения), которые побуждают ученика к осознанию им не только результата, но и процесса своей работы;

· Наглядно представить учащимся весь изучаемый материал;

· Сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее трудных местах изучаемого материала;

· Многократно повторять учебный материал;

· Быстро, без больших временных затрат, проводить рефлексию;

· Привлечь к контролю родителей и создать комфортную обстановку на уроке.

Создание опорных конспектов очень трудоемко для преподавателя. Ему необходимо теоретическое осмысление применения фреймов - опорных сигналов, конспектов на уроках экономики, затем структурировать, интегрировать, обобщать учебный материал. Необходим тщательный отбор опорных символов на основе - семиотики - науке о знаках, умение составлять опорный конспект для учащихся на каждый урок. Наиболее трудоемким является разработка и использование индивидуальных программ обучения, так как необходимы консультации у специалистов, а так же использование информационных технологий и овладение компьютерными навыками для создания презентаций уроков.

В начале возникают трудности и у студентов. Они не всегда с желанием осваивают и придумывают систему опорных сигналов, опорных конспектов, чаще всего берут готовую с урока, но те, кто начинает проявлять свое творчество, продолжают активно работать до окончания изучения курса экономики. Именно эти дети и занимаются исследовательской работой, участвуют в научных конференциях, создают компьютерные презентации и участвуют в университетских и городских экономических играх. Трудным считается и отбор дополнительного материала для докладов и сообщений, которого сейчас в изобилии и в Интернете и на книжных полках. Сложным считается и проявление творчества при составлении связного рассказа по опорному конспекту.

Для того чтобы упростить трудоемкость, выстроим систему работы с опорным конспектом: в начале изложение учебного материала по оформленному на доске ОКа или запись ОКа в тетрадь в самостоятельном режиме (карандашом, ручкой, фломастером) с дальнейшим объяснением, углублением, расширением, обобщением, систематизацией и рефлексией учебного материала. Затем через ОКа можно вести фронтальную беседу, диалог и полилог; использовать монологический ответ; решать проблемные и познавательные задачи. В учебный процесс входит: организация самостоятельной работы с учебником, первоисточником, дополнительным материалом, составление кроссвордов, чайнвордов и других творческих и индивидуальных заданий. Ролевые игры по экономике: “Биржа”, “Аукцион”. Экскурсии в банки и встречи с представителями бизнеса. В конце урока обязательно продумываются способы поощрения творческой инициативы и сотрудничества, используется система жетонов в сочетании с аудио или видеорядом.

Эффективность применения ОКа определяется следующими факторами:

Во-первых, использование опорного конспекта помогает учащимся освоить основные знания об экономической деятельности людей, экономике страны в целом и регионе.

Во-вторых, работа с конспектами и другими схемами, рисунками учебника способствует развитию экономического мышления, потребности в получении экономических знаний.

В-третьих, объединяя опорные конспекты с видеофрагментами и документами, учащиеся овладевают умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения.

В-четвертых, изучение экономики способствует воспитанию ответственности за экономические решения, которые принимает семья и государственные органы, формирует уважение к труду и предпринимательской деятельности.

В-пятых, процесс составления конспекта (на доске и в тетради) способствует концентрации внимания, вынуждает даже не слишком усердных и рассеянных учеников следить за объяснением материала, многократно повторять его.

Наконец, регулярно используя символы, знаки, сокращения, учащиеся приобретают навыки, полезные для будущей учебы в Сузах и вузах.

В-шестых, важно научить студентов работать с ОКа. Для этого разработана памятка для учащихся:

1. Вспомни объяснение преподавателя, используя конспект.

2. Раскрась его цветными карандашами (фломастерами).

3. Прочти заданный материал по учебной книге.

4. Сопоставь прочитанный материал с конспектом.

5. Расскажи материал учебника с помощью конспекта.

6. Расскажи материал без конспекта.

Преимуществами использования данной технологии в учебно-воспитательном процессе является создание образовательной среды, которая помогает самореализации и личностного роста студентов. Применяя при ответе опорные материалы, у них отпадает необходимость в одновременном выполнении нескольких операций: удерживать в памяти план ответа, вести рассказ и мысленно обрабатывать материал, спокойно вести диалог и т.д. Упрощается оперирование новыми терминами, способствует возникновению чувства уверенности в успехе и любознательности, возможности проявить свои творческие способности и индивидуальность. Фреймы помогают в рациональном и экономном использование урочного и внеурочного времени для подготовки домашнего задания, поэтому ОКа можно считать здоровье сберегающим фактором УВП. Сочетание ОКа с новыми информационными технологиями (его можно набрать на компьютере, создать вокруг него инфраструктуру наглядной конструкции, через систему ссылок к ресурсам создать учебный сайт) способствует более прочному усвоению ЗУН.

Используя вышеописанный материал можно составить качественный конспект по теме "Основные фонды" из курса "Экономика предприятия".

На первом месте в конспекте будет определение основных фондов. Их довольно много, но проще всего и точнее будет сказать, что основные фонды предприятия это совокупность основных производственных и не производственных фондов. Основным признаком основных фондов является срок службы, который должен составлять не менее 1 года и стоимость выше определенной величины, установленной законодательством.

Далее должно идти раскрытие сущности ОФ, их классификация и рассмотрение разницы между материальными и не материальными основными фондами.

Приветствуется использование таблиц.

Опорный конспект по этой теме будет иметь примерно такой вид:

Основные фонды - это совокупность основных производственных и не производственных фондов. Они участвуют в процессе производства длительное время, сохраняя при этом свою натуральную форму, а их стоимость переносится на продукцию постепенно, по частям, по мере использования.

Таблица 1 - Основные фонды

Сущность основных фондов

Основные фонды относятся к производственным активам, так как создаются и используются в процессе производства.

К основным фондам относятся объекты, которые служат не менее года и стоимостью выше определенной величины, устанавливаемой в зависимости от динамики цен на продукцию фондосоздающих отраслей (К основным фондам относятся объекты, стоимость которых определяется в размере пятидесятикратной установленной законом минимальной месячной оплаты труда на дату их приобретения).

Сущность основных фондов:

· Они вещественно воплощены в средствах труда;

· Их стоимость по частям переносится на продукцию;

· Они сохраняют натуральную форму длительное время по мере износа;

· Возмещаются на основе амортизационных отчислений по истечении срока службы.

Классификация ОФ

Таблица 2 - Классификация ОФ

Для изучения состава основных фондов используются группировки по следующим признакам:

· По отраслям экономики - основные фонды отраслей, производящих товары и оказывающих услуги;

· По формам собственности - основные фонды, находящиеся в государственной, частной и других видах собственности;

· По системе участия в производственном процессе - основные фонды, непосредственно используемые в процессе производства продукции (работ, услуг), и бездействующие основные фонды, в том числе находящиеся в запасе, на консервации, в ремонте, на реконструкции;

· По принадлежности - собственные и арендованные основные фонды;

· По территориальному признаку - основные фонды районов, республик, краев, областей и городов.

Источники данных об основных фондах:

· Регулярная статистическая отчетность о наличии и движении основных фондов

· Единовременная статистическая отчетность по данным переоценки основных фондов

· Данные регистра предприятий и данные выборочных обследований.

По принадлежности основные фонды подразделяются на собственные и арендованные. Основные производственные фонды в зависимости от степени их воздействия на предмет труда разделяют на активные и пассивные.

Материальные и нематериальные производственные фонды.

Материальные основные фонды включают:

· Здания (кроме жилья).

· Сооружения.

· Жилища.

· Машины и оборудование.

· Транспортные средства.

· Инструмент, производственный и хозяйственный инвентарь.

· Рабочий и продуктивный скот.

· Многолетние насаждения.

· Прочие основные фонды.

Нематериальные основные фонды (нематериальные произведенные активы):

· Расходы на разведку полезных ископаемых.

· Компьютерное программное обеспечение и базы данных.

· Оригинальные произведения развлекательного жанра, литературы и искусства.

· Наукоемкие промышленные технологии.

· Прочие нематериальные основные фонды, являющиеся объектами интеллектуальной собственности, использование которых ограничено установленными на них правами владения.

Вторая часть. Разработка экономической игры для школьников по теме "Оборотные средства" курса "Экономика предприятия"