Сучасний метод навчання - дистанційний спосіб

Размещено на http://www.allbest.ru/

КНЕУ Інститут дистанційних технологій навчання

СУЧАСНИЙ МЕТОД НАВЧАННЯ - ДИСТАНЦІЙНИЙ СПОСІБ

Міхно Н.Л. - провідний фахівець

Осадча Г.А. - технік фахівець

Вступ

Процес пізнання (як складова наукового методу) та навчальний процес в природничих науках можна умовно поділити на наступні етапи (рис. 1) [1]

Рис. 1 Процес пізнання та навчальний процес

Удосконалення існуючих принципів та методів підготовки студентів, у зв'язку з тим, що це є основою формування у студентів професійної міждисциплінарної науково-педагогічної компетентності є актуальною проблемою. Тому проблема необхідності у вирішенні проблем теоретичного, практичного й організаційного характеру інтеграційної адаптації сучасної системи вищої освіти України до Європейського освітнього простору теж є актуальною. Актуальність проблеми складається з того, що треба забезпечити ефективність підвищення компетентного варіативного виконання всіх професійних обов'язків, визначених в Законах України „Про вищу освіту” та „Про наукову та науково-технічну діяльність”.

Тривалий час українська вища школа знаходилась на позиції «знаньового» підходу. Основною освітньою програмою вважалося формування у студентів ґрунтовних систематизованих знань. Уміння та навивки завжди виступали другорядними компонентами. В останнє десятиліття акцент змінився - став явний перехід від гностичного підходу (знаньової парадигми) до діяльнісного підходу (парадигми). Основна мета освіти розглядається як формування творчих здібностей у аспірантів до активної діяльності, до праці в усіх його формах, в тому числі до творчого професійної праці.

Структура і зміст професійної діяльності студентів повинно визначатися змістом професійної освіти.

Тоді мета підготовки і результат професійного навчання повинні забезпечувати готовність студента до індивідуальної діяльності творчого рівня, тобто еталоном є саме творча діяльність

А.М. Новиков наводить детерміноване визначення методології. Згідно його визначення, методологія - це вчення про організацію діяльності [2]. Таким чином, метою підготовки і результатом професійного навчання студентів є забезпечення формування професійної та методологічної компетентності.

Запам'ятовування інформації і навчальний процес

По-перше, інформація запам'ятовується на 5-й - 9-й рази; по-друге, при допущеній помилці, повертайтеся назад до попереднього матеріалу, щоб зрозуміти, як отримати правильну відповідь. Деякий матеріал необхідно вивчити напам'ять, як вірш, а в більшості випадків - необхідно включати логічне і абстрактне мислення (якщо знаєш, що це таке).

Наприклад, уміння в оволодінні основ математичного рахунку полягає в тому, щоб поступово рухатися вперед саме у вашому, відповідному вам темпі. Хоча запропонований темп рекомендується для освоєння з потижневою швидкістю, але це не догма, а керівництво до дії. Матеріали розділів дозволяють вам рухатися при вивченні з такою швидкістю, щоб розуміти матеріал і не втомлюватися. Поспішаєте поволі, але ґрунтовно. Якщо ви, проходячи новий матеріал, забули із старого матеріалу щось, не гріх його повторити. Повторення - мати навчання!

Білл Гейтс - сама, найбагатша людина планети, своєю кар'єрою довів, що самий дорогий і вигідний товар - інформація. І людство, вже починає розуміти, що це потужна сила, якою потрібно користуватися дуже обережно, і поводитися з нею дуже дбайливо.

Інформація - єдина сила, що забезпечує єдність систем, світу, Всесвіту, людини і Творця. Вона є третім елементом Всесвіту після матерії і руху. До недавнього часу інформацію розглядали як послідовність символів мови. В даний час інформація розглядається як ієрархічна («інформація про інформацію») [3].

Але в людському мозку інформація має властивість забуватися з часом, хоча і бувають випадки, коли інформація запам'ятовується за один раз і зберігається все життя. Для запам'ятовування інформації і використовується система повторень важливих і суттєвих положень в читаних курсах.

Самим Життям, Еволюцією, Природою диктується сьогодні необхідність інтеграції накопичених знань, в якій би сфері вони не були зібрані. Об'єднуючим, інтегруючим фактором повинна стати Інформація - як фундаментальна сутність Природи [4].

«Практично всі великі наукові ідеї і теорії з'явилися не в результаті суворої розумової та критичної діяльності людей, а, як правило, шляхом інтуїції, осяяння, а то і в порядку одкровення згори або видінь, тобто, витягнуті з надр підсвідомості», як казав академік Л. Мельников.

Сучасна наука і пристрої обробки інформації стрімко розвиваються, змінюючи наші уявлення про предмети і методи обробці інформації. Поки людина учіться 3-5 років, пізнає засоби обчислювальної техніки і методи обробки, то на виробництві вже двічі змінилася обчислювальна техніка, яку випускник вузу повинен освоювати заново.

Навчальний процес повинен враховувати ці стрімкі зміни і орієнтуватися на фундаментальні знання, які змінюватися менш стрімко, та дозволяють більш швидко освоювати нову обчислювальну техніку або нові знання.

Активні методи навчання

Сучасна обчислювальна техніка та способи її використання в навчальному закладі дозволяє по новому підійти до викладання будь-якої дисципліни. Використання комп'ютерів іноді приносить користь, а іноді шкоду.

Розглянемо спочатку, яку шкоду приносить обчислювальна техніка школярам, студентам та самим викладачам. Всі знають, але мало хто зим користується, що користуватися комп'ютерами потрібно не більш однієї години, щоб не порідити здоров'ю. Особливо це відноситься до вагітних жінок, учням шкіл та студентам.

Другою шкодою є використання деяких розумових занять притаманних людині. Наприклад, рахунок звичайних чисел. Коли учень сам не навчиться методам усного рахунку, то його мозок не має здатності рахувати числа самостійно, без калькулятора [5]. Таке явище набуває все ширшого застосування в школі та вузах.

Треба сказати, що з приходом калькуляторів прості прийоми швидкого рахунку просто проходять мимо людей, що вивчають основи рахунку. Американський економіст Стів Славін в книзі «Як швидко навчитися рахувати» писав, що звичка користуватися калькулятором згубно впливає на ваші математичні навички, які з часом зникають.

Студенти не вчаться, а здають роботи, використовуючи інформацію з Інтернету, не вдумуючись в неї та не запам'ятовуючи її. З цим положенням зміряться вчителя і викладачі ВНЗ, не задумуючись о наслідків вивчання. Уявіть собі, що це здійснюється в медичному університеті, а потім випускник цього ВНЗ вас лікує. Як вам це?

А це ж наша дійсність. Чому я повинен розв'язувати задачу, коли в Інтернеті є на неї відповідь. Людина шукає більш легких шляхів для досягнення своїх життєвих задач, шкільних задач, напису рефератів, контрольних робіт. І це цілком нам зрозуміло. Але який від цього результат? На наш погляд, це приводить до часткової «покупки» диплома.

В країнах Заходу підхід до знань декілька інший. Там в університетах студенту дають набір дисциплін, який студенту потрібний буде в роботі. Студенти на 3-ому курсі вже працюють і знають, що знання цієї дисципліни їй дуже потрібні на практиці. На роботу беруть там по знанням. І це відомо студентам. Тому і підхід до навчання у них складається з потреби в фундаментальних і конкурентних знань в даній сфері.

Кращі викладачі в нашій країні та закордоном питаються знайти вихід з цього становища та допомогти школярам та студентам в навчанні без обчислювальної машини і Інтернету. Так наприклад, ще в 80-х роках ХХ століття д. фіз.- мат. Наук Ким Галямович Валеев - завідуючий кафедрою математики на засіданні інженерного факультету рекомендував в кожну кімнату гуртожитку купити шахи. Гра в шахи підвищує рівень у студентів до розв'язання математичних задач. Другий спосіб, це приймати самостійні роботу (реферати, контрольні роботи) в рукописному вигляді. Лекції в електронному вигляді роздавати студентам за тиждень до лекції з питаннями, які будуть розлящаться на лекції. На самої лекції розглядати ції питання, а не диктувати лекцію, що підвищує засвоєння матеріалу лекції.

Всі ці знахідки викладачів і втілені в дистанційне навчання.

Дистанційне навчання

Основа для побудови дистанційного навчання є розробка в електронному вигляді лекцій, лабораторних та семінарських робіт, тестів для перевірки знань студентів.

Найбільш цікавими для навчання е матеріали для дистанційного курсу, що містять, як ми казали вище, фундаментальні дані по курсу та новітні фундаментальні дані, що уявляють собою перспективні новітні дані, що висвітлюють конкурентні поняття знань до існуючих інформаційних технологій, що дуже швидко змінюють обробку інформації в майбутньому.

Такими працями були роботи д.т.н., професора Мараховського Л.Ф. и працівника дистанційного відділу Міхно Н.Л. в КНЕУ [1; 6], які були втіленні в дистанційне навчання в 2010р по курсу «Комп'ютерна схемотехніка» для бакалаврів спеціальності «Інтелектуальні системи прийняття рішень». На основі робіт Мараховськог Л.Ф., Міхно Н.Л. [7] та робіт Москвін М.М., Москвін В.М., Осадча Г.А. [8-9] булі втілені в основу нового дистанційного навчання в ДЕТУТ (http://moodle.detut.edu.ua/) роботи по курсу «Методи проектування інформаційно-керуючих систем» для магістрів по спеціальності 8.05020203 «Автоматика та автоматизація на транспорті (залізничний транспорту)» спеціалізація «Комп'ютерно-інформаційні керуючі системи».

Таким чином, як показано на прикладах двох поколінь дистанційного навчання були зроблені курси по новому напряму в області основ нової інформаційної технології, які дозволили обробляти ієрархічну інформацію, що сучасні комп'ютери робити не вимозі.

Вивчення таких курсів, що повторюють основні поняття курсу не менш 5 раз дозволяють цю інформацію гарно засвоїти при навчанні.

Висновки

Таким чином, можна зробити висновки, що дистанційне навчання більш широкий і практичний сучасний метод навчання, який можна застосовувати з підвищеннями вимогами не тільки для студентів стаціонару та при заочному навчанні, але і людині з фізичними вадами. Також дистанційне навчання посилює контрольні функції за навчанням студентів з боку викладача. Але сама вагома вимога для навчання студентів передовим фундаментальним та конкурентоздатним знанням, це отримання лекцій по своєї сфери навчання від найкращих викладачів інших передових закладів.

Література

1. Мараховський Л.Ф. Комп'ютерна схемотехніка: практикум для бакалаврів спец. «Інтелектуальні системи прийняття рішень» / Л.Ф. Мараховський, С.В. Воеводін, Н.Л. Міхно, О.Д. Шарапов. Київ: КНЕУ, 2009.245 с.

2. Новиков А.М. Профессиональное образование России: Перспективы развития / А.М. Новиков. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. 254 с.

3. Промоненков В.К. Парадигма информации / В.К. Промоненков [Электронный ресурс] // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ.20589, 16.05.2015. Режим доступа URL: http://www.trinitas.ru/rus/doc/0016/001d/00162475.htm.

4. Гагин В. Системный анализ «Лезвые жизни» / В. Гагин. Одесса: Эл. изд., 2001. 315 с.

5. Мараховський Л.Ф. Довідник-підручник із математики. Гармонія усного рахунку для дошкільників і школярів. 2-е вид., доп / Л.Ф. Мараховський. К.: КУТЕП, 2013. 448 с.

6. Мараховський Л.Ф. Комп'ютерна схемотехніка: навч. Посібник / Л.Ф. Мараховський. К.: КНЕУ, 2008. 360 с.

7. Мараховский Л.Ф. Основы новой информационной технологии. Фундаментальные основы проектирования реконфигурируемых устройств компьютерных систем и искусственного нейрона: монография / Л. Ф. Мараховский, Н. Л. Михно - Germany: Saarbrcken, LAP LAMBERT, 2013. 347 с.

8. Мараховcький Л.Ф. Пристрій для знаходження катастрофічних відмов в базових схемах пам'яті на елементах АБО-НІ / Л.Ф. Мараховcький, М.М. Москвін, В.М. Москвін, Г.А. Осадча // Патент. Зареєстровано в Державному реєстрі патентів України на корисні моделі № 84889 від 11.11.2013 р. (81)МПК(2013.01) G06N 7/00 - бюл. № 21. 11 с.

9. Мараховcький Л.Ф. Пристрій для знаходження катастрофічних відмов в базових схемах пам'яті на елементах І-НІ / Л.Ф. Мараховcький, М.М. Москвін, В.М. Москвін, Г.А. Осадча // Патент. Зареєстровано в Державному реєстрі патентів України на корисні моделі № 88895 від 10.04.2014 р. (51)МПК F15C 110(2006.01). бюл. № 7. 9 с.

Анотація

дистанційний навчання студент підготовка

У статті розглядаються актуальні питання підготовки студентів у Київському національному економічному університеті ім. Вадима Гетьмана. Основний метод, що дозволяє підвищити підготовку студентів на погляд авторів є дистанційне навчання, яке дозволяє не тільки підвищити підготовку студентів стаціонару, але і студентів заочної форми навчання.

Ключові слова: інновації в навчанні, запам'ятовування інформації, ієрархічна інформація, методи навчання

Annotation

In the article the actual preparation of students in Kiev National Economic University. Vadym Hetman. The main method to increase the training of students in the authors' opinion is distance learning, which allows not only to improve the preparation of students of a hospital, but external students.

Keywords: innovation in learning, remembering information, hierarchical information, teaching methods

Размещено на Allbest.ru