Эстетико-экологическое воспитание старших дошкольников в детском саду

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эстетико-экологическое воспитание старших дошкольников в детском саду

Ж.А. Усманова

Эстетическое воспитание юного поколения -- одна из насущных задач современной системы образования. Это «целенаправленный процесс формирования творческой активности личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты» [1]. В понятие «эстетическое воспитание» включается зависимое от него понятие: эстетическое развитие -- процесс целенаправленного становления в ребенке «сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, творческого воображения, эмоционального переживания, а также формирование духовных потребностей» [2].

Эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется в тесной связи с идейно-политическим, мировоззренческим, нравственным и трудовым воспитанием. Природе принадлежит чрезвычайно важное место в эстетическом воспитании ребенка.

Эстетическое воспитание детей посредством природы есть процесс становления и духовного развития личности. Данный вопрос становится еще более актуальным в связи с тревожной экологической ситуацией в связи с тем, что угрожающе исчезает естественная красота. Это обстоятельство становится животрепещущим вопросом современности и находит отклик в многочисленных выступлениях ученых-философов, социологов, психологов, природоведов, педагогов.

Задачи эстетического воспитания с помощью природы расширяются, и само эстетическое воспитание природой наполняется новым содержанием, приобретает особенно богатый и значительный смысл -- учит не только правильно понимать, глубоко чувствовать красоту природы, отражать ее в посильном творчестве по законам красоты, но и охранять, приумножать ее [3]. Выделение особого направления в эстетическое воспитании -- экологического -- вполне оправданно и актуально. Эстетическое воспитание тесно взаимосвязывается с экологическим.

Для осуществления экологического воспитания требуется определенная сумма знаний. Нужно знать, что такое экология, экологическое воспитание и его цель, требования к экологическому мышлению, экологическому сознанию, субъективные и объективные факторы экологического воспитания, что такое экологическое богатство и др.

Экология -- (гр. ekos -- дом, родина и logos -- слово, понятие, учение) -- это раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собой и с окружающей средой.

Социальная экология -- раздел социологии, отрасль науки, исследующая отношения между человеческими сообществами и окружающей географически-пространственной, социальной и культурной средой, прямое и побочное влияние производственной деятельности на состав и свойства окружающей среды, воздействие порожденных человеком, его деятельностью факторов, особенно урбанизированных (городских) ландшафтов, на физическое и психическое здоровье человека и генофонд (состав и численность разных форм различных генов) человечества.

Экологическое воспитание -- важная часть экологической культуры общества: формирование всесторонне и гармонично развитой личности, один из главных путей гармонизации взаимоотношений общества и природы; последовательное развитие у подрастающего поколения и у всего населения высокой экологической культуры, включающей в себя гуманное отношение к природе, чувство ответственности за ее судьбу как наивысшую национальную и общечеловеческую ценность -- естественную и единственную основу жизни на Земле; утверждение в сознании и деятельности людей принципов природопользования, рачительного отношения к природным ресурсам, формирование навыков и умений решать те или иные хозяйственно-экономические задачи без ущерба для окружающей среды [4].

Экологический аспект учитывается во всех направлениях воспитания, особенно юного поколения. В настоящее время складывается определенная система экологического воспитания детей, подростков и юношества (от детского сада до вуза).

Экологическое воспитание предполагает тот уровень знаний, который способствовал бы формированию «экологического сознания», т.е. осознанию экологической целостной природы, пониманию единства человека и природы. Эстетические чувства, моральная мотивация, нравственная культура личности -- это необходимо в экологическом сознании личности. Вместе с тем экологическое воспитание нельзя ограничивать экологическим образованием, необходимо найти гармоническое соединение рациональной и психологической (эмоциональной) сторон воспитания. Если же экологические знания недостаточны, то психологическая сторона отношения к природе вполне компенсирует это отсутствие [5].

Отношение к природе без морального содержания не может служить оптимальным средством воспитания нравственной личности. Важно, чтобы эмоционально-эстетическое отношение к природе не отрывалось от нравственного, чтобы нравственное подкреплялось рациональным сознанием моральной ценности природы (не опускаясь до утилитаризма).

Цель экологического воспитания -- глубокое осознание идеи оптимального воздействия общества и природы, своей взаимосвязи с природной средой и ответственности за ее состояние, реализующейся в соответствующей деятельности и образе поведения. Экологическое воспитание обогащает мировоззренческие установки, представления о биосфере и месте в ней человека, формирует материалистическое мировоззрение, строится на основе экологического мышления.

Требования к экологическому мышлению основываются на необходимых знаниях, их системности, точности и осмысленности. В этом процессе важно понять, узнать, объяснить следующее: принцип экологического равновесия в природе; экологическая целостность природы, единство человека и природы; красота и медленность развития природы; земля -- прекрасна; эстетическая и моральная ценность природы; законы экологии; морально-ценное и экологически целесообразное поведение человека и его деятельность в природе; здорова природа -- здоров и человек; нормы природопользования; разумное пользование природой; будущее природы -- будущее человечества [6].

Необходим учет субъективных и объективных факторов в экологическом воспитании: оторванность человека от природы (урбанизация); жадность урбанизированного человека к естественной природе, от чего она и страдает; эстетическая слепота; экологическая необразованность и экологическая невоспитанность человека, что губительно для природы; «атрофия чувств», жестокость, рожденные урбанизацией; острая потребность горожан в природе; массовость неорганизованных выездов -- вред природе («болезнь века»); отсутствие воспитательной работы эстетическо-экологической направленности.

Важно помнить, что экологическое богатство -- образование взаимосвязи множественных сообществ растений, почв, воды, животных, человека и планетарно-климатический фактор. Это сбалансированное творение природы, где любое неразумное вмешательство приводит к нарушению общей гармонии. Экология тесно переплетается с эстетикой (и наоборот). Законы природных уравновешивающих связей и гармонические законы красоты взаимопроникают. В основе экологии и эстетики природы лежит один принцип - естественная гармония. Общение с природной красотой, воспитание заботы о природе, интереса к ее гармонии и взаимообусловленности формируют положительные качества: наблюдательность, остроту эстетического восприятия; осмысленность красоты природы; эстетическое чувство окружающего мира; стремление к художественно-образному отражению природы; гуманность и чувства коллективизма по охране природы, ответственность за нее; патриотизм и даже интернационализм, если в центре внимания природа всей Земли, всех стран и материков. Венцом этих положительных качеств является эстетико-экологическое сознание [7].

В этих эстетико-экологических акцентах учитываются основные принципы дошкольной педагогики (единство воспитательной и образовательной работы, формирование личности ребенка, учет возрастных и индивидуальных возможностей детей старшего дошкольного возраста, комплексный подход к эстетико-экологическому воспитанию, сохранение основных программных задач, структура и направленность действующей программы). Педагог-воспитатель на простых и понятных, но ярких и запоминающихся примерах помогает детям усвоить экологическую обусловленность прекрасного в природе, делать несложные умозаключения об экологической целостности природы, зависимости ее процветания от многочисленных связей, ситуаций и природных условий человека, управлять мышлением ребенка так, чтобы эстетико-экологические суждения подкреплялись нравственными- нравственно-этическими.

Многогранны и широки возможности эстетико-экологического воспитания старших дошкольников в детском саду при условии эстетизации учебно-воспитательного материала о природе в экологическом контексте.

экологический эстетический воспитание природа

Список литературы

1 ЖумабаевМ. Педагогика. -- Алматы: Ана тілі, 1992. -- 106 с.

2 Жумадиллаева О. Психолого-педагогические особенности развития творческой одаренности у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.... канд. пед. наук. -- Алматы, 1998. -- 19 с.

3 Забирова Е.Н. Инновационные процессы в образовании младших школьников: Метод. рекомен. по технологии проектного обучения школьников эколого-эстетическому образованию. -- Нукус: Білім, 2004. -- 30 с.

4 Захлебный А.Н. На экологической тропе. -- М.: Знание, 1986. -- 76 с.

5 ЗверевИ.Д., ПечкоЛ.П. Экологическое и эстетическое воспитание школьников. -- М.: Просвещение, 1984. -- 100 с.

6 Зверев И.Д., Печко Л.П., Сидельковский А.П. Взаимосвязь экологического и эстетического воспитания // Экологическое и эстетическое воспитание школьников. -- М.: Педагогика, 1994. -- 217 с.

7 ЗверевИ.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. -- М.: Знание, 1980. -- 79 с.

Размещено на Allbest.ru