Физкультурная деятельность как основание физической культуры личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Физкультурная деятельность как основание физической культуры личности

А.В. Залевский

Развитие знания о физической культуре является основополагающим для понимания её социальной сущности.

Именно человек - прогрессивное преобразование (и познание) его природы как физической - телесной, так и духовной посредством воздействия на него (или освоения им) физкультурной деятельности - главная установка (цель) физической культуры.

В современных исследованиях (Бальсевич В.К., Быховская И.М., Лубышева Л.И.) отмечается, что проблему формирования физической культуры человека можно плодотворно решать только на основе идеи единства, взаимообусловленности категории социального и биологического.

Физическая культура, в отличие от других сфер культуры, соединяет в себе эти компоненты в человеке в единое целое. Связывающим звеном между социальной средой и организмом человека является личность, которая характеризуется не биологическими, а социальными качествами. Это выводит нас на вопросы культуры, где одной из важнейших особенностей является воспроизводство человека во всей его целостности и всесторонности своего общественного существования, учитывая её человеко - творческий характер. Её действительным содержанием оказывается развитие самого человека, который представлен как саморазвивающееся существо, причем деятельная сторона в этом процессе является ведущей в формировании человека, так как только посредствам деятельности человек может удовлетворить свои потребности и передавать накопленный опыт.

Физическая культура как часть культуры функционально приспосабливается к развивающимся потребностям общественно - экономической системы, в связи с чем в её сфере формируется разнообразные специфические виды человеческой деятельности.

Главной целью функционирования системы физической культуры является человек, личность в её целостности и многомерности как высшая ценность образования и культуры. Системнообразующим фактором, объединяющим все компоненты физической культуры, является деятельность человека, направленная на его физическое совершенство, где понятия «деятельность» и «физическое совершенство» служат одними из ключевых для понимания сути физической культуры, внутреннего механизма его функционирования, воздействия на сущностные силы человека [1].

В сфере физической культуры целесообразно, видимо, говорить о деятельности, направленной на физическое совершенствование человека, и называть её физкультурой. Особенность физкультурной деятельности человека - это сочетание в ней субъекта и объекта.

Вряд ли какая-либо цель привлекала такое внимание исследователей, обсуждавших проблемы физического воспитания, как идея способности к совершению действий.

Ибо способность к совершению действий является качеством, которым человек должен обладать, чтобы вообще иметь возможность существовать.

Поскольку человек осуществляет себя в процессе определённой деятельности, совершая те или иные действия, его существованию грозили бы опасности, если бы он утратил эту способность.

Люди, хотя и должны действовать всегда и постоянно, но не всегда они могут действовать на основе научно обоснованных методов. Поэтому в них, посредством воспитания и тренировки, необходимо прежде всего развивать способность к действию, распространяющуюся на различных сферах деятельности.

Физкультурная деятельность является одной из самых общедоступных, а преподавание физкультуры даёт возможность планомерного формирования и развития способности к освоению спортивных действий [2].

В основе физической культуры находится двигательная деятельность человека с использованием физических упражнений, направленных на развитие и сохранение его сущностных (физических и духовных) сил.

В процессе её решаются различные задачи, связанные с анотомо - физиологическим, психологическим, эстетическим, нравственным и другим воздействием на человека. Таким образом, в сфере физической культуры появляются и специфические виды деятельности культурного характера.

Здесь уже обозначается переход от физических упражнений - основного средства физического воспитания - к физкультурной деятельности и её видам (физкультуре - образовательной, физкультурно-спортивной, физкультурно-рекреационной, физкультурно-реабилитационной) как основному средству физической культуры, где физические упражнения будут выступать её главным элементом [3].

Согласимся с мнением Ю.М. Николаева, что должны быть существенно модернизированы и методы формирования физической культуры человека. В «Теории физического воспитания» и в «Теории и методике физической культуры» упражнение рассматривается не только как основное специфическое средство, но и как метод, важнейшим признаком которого считается его неповторимость, направленная прежде всего на обучение и совершенствование двигательных действий и развитие физических способностей человека (хотя в теории отмечается его воздействие на духовную сферу человека).

Основное средство формирования физической культуры человека - физкультурную деятельность (и её виды) - также можно рассматривать как метод.

Мы исходим из понимания метода, означающего «каким способом» использовать данное средство (в нашем случае - физкультурную деятельность и её основной элемент - физические упражнения) для решения задач и достижения поставленной цели, связанной со всемирным содействием формированию целостного человека с гармоничным развитием физических и духовных сил).

В «Общей теории и методологии Физической культуры» можно говорить о методах: физкультурно-рекреационных, физкультурно-образовательных, физкультурно-спортивных и других, наиболее полно отвечающих человеческой сущности, направленных на формирование целостного человека. Это даёт возможность не только упорядочить (с позиции создания более общих классификаций) существующие в «Теории физического воспитания» и «Теории и методике физической культуры», преимущественно направленные на физическое образование и физическое развитие человека, но и подойти к методам формирования физической культуры человека также и с позиции его социокультурного компонента, активирующего мыслительную, творческую деятельность занимающихся [4].

В учебном процессе по физическому воспитанию всегда есть занимающийся и проводящий занятия.

Возникает вопрос: активность, кого из них и при каких обстоятельствах можно называть деятельностью, а при каких нельзя.

Не зная ответа на него, очень трудно составить представление о физической культуре конкретной личности и её вкладе в культуру общества.

Р.А. Пилоян, А.Д. Суханов рассматривают физическую культуру как объект познания и пытаются раскрыть границы представления о ней при помощи психологической теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), которая объясняя происхождение, развитие и функционирование психики человека, показывает, как инстинктированный уровень биологических существ и животных сменяется осознанным управлением своим поведением (действиями, деятельностью и поступками), присущим только человеку, высший уровнень развития которого связано с формированием личности. Основным в данной теории является положение о единстве психики и деятельности, системо-образующим фактором последней выступает мотивация. Введение этого критерия позволило уйти от отождествления деятельности с понятием «процесс». «Мы называем деятельностью», - писал А.Н. Леонтьев, - не всякий процесс. Этим термином мы обозначаем только такие процессы, которые, осуществляют то или иное отношение человека к миру, отвечают особой, соответствующей потребности…

Мы называем деятельностью процессы, которые характеризуются психологически тем, на что направлен этот процесс в целом (его предмет), всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, то есть - мотивам [5].

Таким образом, важным условием понимания явлений, имеющихся в сфере физической культуры, если на них взглянуть с позиции теории деятельности, служит ответ на вопрос: мотивирован ли субъект к выполнению физических упражнений, к занятиям подвижными играми, занятиям спортом, поскольку только в этом случае можно говорить о деятельности. Более того, тот же вопрос должен быть поставлен в отношении преподавателя, тренера и любых других организаторов этих процессов.

Дело в том, что деятельность - это не просто занятие, например в тренировке или в соревнованиях, а участие, ведомое особым свойством личности, называемым мотивацией [6].

Важно и выявление роли физкультурной активности в человеческой деятельности. В ней находят отражение закономерности реализации всех типов деятельности (практически-преобразовательной, познавательной, ценностно ориентационной, коммуникативной) во множестве её конкретных формах, связанных с практикой.

Коммуникабельность, несомненно, является решающим условием того, чтобы процессы самоопределения личности и участия в её формировании вообще могли состояться.

Расширение коммуникативной компетенции как ведущей категории, ведущей идеи преподавания физической культуры позволяет рассматривать проблемы спортивной деятельности с помощью таких категорий, как коммуникация, правило и норма.

Для спорта и игры констатирующее значение имеет именно сознание того, что совершающий определённые действия человек ведёт себя в соответствии с установленными правилами, именно благодаря соблюдению правил и возможно само существование, игры и спорта.

Игра и спорт представляют собой деятельность, где люди получают наглядное представление о необходимости подчиняться определённым нормам и правилам. Поэтому так важно помнить, что физическая культура и спортивная деятельность - занятия, дающие возможность обрести и повысить свою коммуникативную компетенцию. Э.М. Майнберг считает, не без основания, что коммуникативная компетенция, как руководящая идея преподавания физкультуры не должна ограничиваться сферой спортивной или игровой, двигательной активности и распространяется на всю человеческую деятельность.

Таким образом, можно сделать вывод, что физкультурная деятельность и может быть тем общим основанием, определяющим формирование физической культуры человека в её телесно-духовном единстве, объединяющим её различные формы и виды. Именно в процессе этой деятельности формируется человек в культурном отношении, а физические качества, двигательные умения, навыки, спортивные достижения и т.д. - всего лишь предметная, внешняя форма физической культуры. Ценность их определяется достигнутым уровнем развития самого человека, его личности.

физический культура личность

Библиографический список

1. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. № 6. С. 2-4,7.

2. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. М., Вводный курс. 1995.

3. Николаев Ю.М. Общая теория и методология физической культуры: контуры нового человеческого измерения // Теория и практика физической культуры 2005. № 11. С. 11-12.

4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.

5. Пилоян Р.А., Суханов А.Д. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности//Теория и практика физической культуры. 2000, № 11. С. 40-41.

Размещено на Allbest.ru