Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Особенности формирования зрительно-пространственных представлений у младших школьников с комплексными нарушениями развития

Особенности формирования зрительно-пространственных представлений у младших школьников с комплексными нарушениями развития

Задержка психического развития в сочетании с дизартрией как комплексное нарушение развития. Особенности формирования зрительно-пространственных представлений у детей с данным диагнозом. Подходы и концепции в организации логопедического воздействия.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 24.10.2017
Размер файла 436,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

60. Психолого-педагогическая помощь детям со сложными нарушениями развития [Текст]: учеб. пособие / Ставроп. гос. пед. ин-т; [сост. В.В. Ершова].Ставрополь.2012.116 с.

61. Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин. М.: Издательский центр «Академия».2001.272 с.

62. Розанова, Т.В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом [Текст] / Т.В. Розанова // Дефектология.1992. -

№2-3.

63. Розенгарт-Пупко, Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте [Текст] / Г.Л. Розенгарт-Пупко. М.: Изд. Академии медицинских наук.1948.200 с.

64. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. 1. [Текст] / С.Л. Рубинштейн.М.: Педагогика.1989.488 с.

65. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. 2. [Текст] / С.Л. Рубинштейн.М.: Педагогика.1989.328 с.

66. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника.М.: Просвещение.1986.192 с.

67. Сидоренко, Т. Формирование пространственно-временных представлений [Текст] / Т. Сидоренко // Дошкольное воспитание.2014.№1.С. 63-68.

68. Сунцова, А.В. Изучаем пространство с нейропсихологом [Текст] / А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова. М.: Генезис.2016.64 с. (+28 л.)

69. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста [Текст] / Г.Е. Сухарева. М.: Медгиз.1955.230 с.

70. Филичева, Т.Б. Нарушение речи у детей [Текст] / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина.М.: Просвещение.1993.232 с.

71. Флёрко, Н.В. Формирование пространственных представлений у учащихся с задержкой психического развития в пропедевтический период обучения математике в 1 классе [Текст] / Н.В. Флёрко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.2015.№3.С. 38-48.

72. Филатова, И.А. Коррекция нарушений речи у дошкольников с дизартрией и недоразвитием пространственного гнозиса [Текст] / Дисс… канд. пед. наук. Екатеринбург.1998.217 с.: ил.

73. Филатова, И.А. Развитие пространственных представлений у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / И.А. ФилатоваМ.: Национальный книжный центр.2013.

74. Черкасова, Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция) [Текст] / Е.Л. Черкасова. М.: АРКТИ, 2003.192 с.: ил.

75. Чиркина, Г.В. Современное понимание процесса речевого развития и предупреждения отклонений в развитии речи детей [Текст] / Г.В. Чиркина, О.Е. Громова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.2013.№8.С. 4-16.

76. Чулков, В.Н. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития [Текст] / В.Н. Чулков. Специальная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. Н.М. Назаровой.М.: Academia.2000.С. 332-344.

77. Швачкин, Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте [Текст]/ Н.Х. Швачкин.М.: Просвещение, 1951.104 с.

78. Швачкин, Н.Х. Возрастная психолингвистика. Хрестоматия [Текст] / Н.Х. Швачкин.М.: Лабиринт, 2004.330 с.: ил.

79. Шевченко, С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития [Текст] / С.Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса.2003.96 с.

80. Элькин, Д.Г. Восприятие времени [Текст] / Д.Г. Элькин. М.: АПН РСФСР.1962.310 с.

81. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин. М.: изд. Академии пед. наук РСФСР.1958.116 с.

Приложение 1

Протокол обследования детей

Дата

Имя и возраст ребенка, диагноз

Вопросы

Ответы ребенка

I блок

А) «Скажи, …»

1. где находится солнце?

2. где растет гриб?

3. где сидит белка?

4. где находится ежик?

5. где прячется волк?

6. откуда волк выглядывает?

7. куда ползет улитка?

8. куда идет кот?

9. откуда вылезает крот?

10. откуда падают листья?

11. где сидит сова?

12. откуда она смотрит на нас?

Б) «Покажи, …»

1. что ты видишь над деревом?

2. что ты видишь под деревом?

3. кто находится на дереве?

4. кто находится перед деревом?

5. кто находится за деревом?

6. кто смотрит из-за дерева?

7. кто двигается от дерева?

8. кто двигается к дереву?

9. кто вылезает из-под дерева?

10. что падает с дерева?

11. что за отверстие в дереве?

12. кто смотрит из дупла?

II блок

А) «Скажи, …»

1. что находится наверху?

2. что находится внизу?

3. что находится слева от тебя?

4. что находится справа от тебя?

5. что находится между…?

6. что находится ближе…?

7. что находится дальше…?

8. что находится выше…?

9. что находится ниже…?

10. что находится над…?

11. что находится под…?

Б) «Покажи, …»

1. где у тебя верх?

2. где у тебя низ?

3. где у тебя левая сторона?

4. где у тебя правая сторона?

5. где у тебя задняя сторона?

6. где у тебя передняя сторона?

III блок

А) «Скажи, …»

1. Скажи, какая это рука? (Экспериментатор дотрагивается до левой руки ребенка).

2. Скажи, какое это ухо? (Экспериментатор дотрагивается до правого уха ребенка).

3. Скажи, какая это нога? (Экспериментатор дотрагивается до правой ноги ребенка).

4. Встань и повернись к окну. Скажи, в какую сторону ты повернулся?

5. Скажи, что находится под бровями?

6. А между глазами?

7. Что располагается над губами?

Б) «Покажи…»

1. свою левую руку.

2. свою правую ногу.

3. свой левый глаз.

4. своё левое ухо.

5. Левой рукой дотронься до правой ноги.

6. Правой рукой дотронься до левого уха.

7. Правой рукой дотронься до левого плеча.

8. Левую руку подними вверх, а правую вытяни в сторону.

Приложение 2

Рисунок для исследования зрительно-пространственных представлений

Приложение 3

I блок. Ориентация в двухмерном пространстве.

I. Употребление предлогов (по картинке)

1. Активный словарь

Инструкция: «Скажи…»

1. Где находится солнце?

2. Где растет гриб?

3. Где сидит белка?,

4. Где находится ежик?

5. Где прячется волк?

6. Откуда волк выглядывает?

7. Куда ползет улитка?

8. Куда идет кот?

9. Откуда вылезает крот?

10. Откуда падают листья?

11. Где сидит сова?

12. Откуда она смотрит на нас?

II. Понимание предлогов (по картинке)

2. Пассивный словарь

Инструкция: «Покажи…»

1. Что ты видишь над деревом?

2. Что ты видишь под деревом?

3. Кто находится на дереве?

4. Кто находится перед деревом?

5. Кто находится за деревом?

6. Кто смотрит из-за дерева?

7. Кто двигается от дерева?

8. Кто двигается к дереву?

9. Кто вылезает из-под дерева?

10. Что падает с дерева?

11. Что за отверстие в дереве?

12. Кто смотрит из дупла?

II блок. Ориентация в трехмерном пространстве.

1. Активный словарь.

Инструкция: «Скажи…».

1. Что находится наверху?

2. Что находится внизу?

3. Что находится слева от тебя?

4. Что находится справа от тебя?

5. Что находится между…?

6. Что находится ближе…?

7. Что находится дальше…?

8. Что находится выше…?

9. Что находится ниже…?

10. Что находится над…?

11. Что находится под…?

2. Пассивный словарь.

Инструкция: «Покажи…».

1. Где у тебя верх?

2. Где у тебя низ?

3. Где у тебя левая сторона?

4. Где у тебя правая сторона?

5. Где у тебя зад?

6. Где у тебя перед?

III блок. Исследование ориентации в «схеме собственного тела» (соматопространственная ориентация).

1. Активный словарь.

1. Скажи, какая это рука? (Экспериментатор дотрагивается до левой руки ребенка).

2. Скажи, какое это ухо? (Экспериментатор дотрагивается до правого уха ребенка).

3. Скажи, какая-это нога? (Экспериментатор дотрагивается до правой ноги ребенка).

4. Встань и повернись к окну. Скажи, в какую сторону ты повернулся?

5. Скажи, что находится под бровями?

6. А между глазами?

7. Что располагается над губами?

2. Пассивный словарь.

1. Покажи свою левую руку.

2. Покажи свою правую ногу.

3. Покажи свой левый глаз.

4. Покажи своё левое ухо.

5. Левой рукой дотронься до правой ноги.

6. Правой рукой дотронься до левого уха.

7. Правой рукой дотронься до левого плеча.

8. Левую руку подними вверх, а правую вытяни в сторону.

IV блок. Переработка зрительно-пространственной информации.

1. Рисунок стола. Процедура проведения пробы. Проба состоит из 3-х этапов.

1) Рисунок стола.

Инструкция: «Нарисуй стол так, чтоб были видны все четыре ножки».

2) Рисование стола по памяти.

Ребенку на несколько секунд показывают образец изображения стола и предъявляют инструкцию: «Посмотри, какой у меня стол, и нарисуй, пожалуйста, такой же».

Образец:

3) Копирование стола.

Инструкция: «А теперь смотри на стол и срисовывай».

2. Копирование дома.

Процедура проведения пробы. Ребенку предъявляют изображение дома, забора и дерева и дают инструкцию: «Нарисуй рисунок точно так же, как у меня».

Фиксируется время копирования. Чтобы проанализировать ход копирования и его стратегию, в процессе рисования можно менять у ребенка карандаши и отмечать последовательность цветов. Анализ стратегии целесообразен при проведении углубленного исследования зрительно-пространственных функций.

Образец:

Рисунки для проведения исследования

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены