Возможности детерминации категории "саморазвитие" в структуре научного исследования в педагогике

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (Филиал)

Возможности детерминации категории «саморазвитие» в структуре научного исследования в педагогике

кандидат педагогических наук, доцент

Похоруков Олег Юрьевич

студент Галеева Дарья Ренатовна

студент Похорукова Екатерина Олеговна

Аннотация

В статье описаны возможности детерминации категории «саморазвитие», определены различные педагогические конструкты, гарантирующие успешное решение задач уточнения и модификации педагогических моделей в решении задач педагогической деятельности и научного исследования в педагогике. Специфика использования педагогического моделирования и педагогической методологии определяет перспективы обновления научного знания в педагогике.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, здоровье, саморазвитие, самореализация, социализация, физическая культура, физическое воспитание

Теория и практика построения детерминаций определяется успешностью использования педагогического моделирования, в нашей работе теория и практика педагогического моделирования в работе педагога по физической культуре будет определяться совокупностью публикаций педагогов по физической культуре НФИ КемГУ [1-31], где уделяется немалое значение теоретизации материала, учету специфики построения адаптивного знания, учету возможности персонификации развития личности в модели непрерывного образования и прочие особенности построения основ развития и саморазвития личности в модели деятельности и общения.

Возможности детерминации категории «саморазвитие» в структуре научного исследования в педагогике определяются следующими конструктами научного поиска и научного знания:

- рабочее определение,

- уточненное определение,

- унифицированное определение,

- моделированное определение,

- определение, построенное на основе укрупнения единиц,

- микромасштабное или микроуровневое определение,

- мезоуровневое определение,

- макроуровневое определение.

Кроме того, можно определить категорию педагогики в конструктах изучения основ педагогической методологии. В качестве примеров качественного решения поставленной задачи определим категорию «саморазвитие» в структуре изучаемых методологических подходов.

Саморазвитие (аксиологический подход) - процесс постановки условий и реализуемых возможностей качественно-количественных изменений внутреннего мира личности в иерархии смыслов, ценностей и целеполагания, гарантирующих успешное функционирование антропосреды и жизнеспособности личности как ценности и продукта всех организуемых преобразований.

Саморазвитие (акмеологический подход) - процесс формирования самоорганизации и целеполагания личности в иерархии высоких смыслов и достижений, определяет успешность личности как продукт самоорганизации и его свойство.

Саморазвитие (диалектический подход) - механизм самоидентификации личности в неподдельном смысле явления, определяющего персонифицированный выбор как конструкт стабильности и жизнеспособности системы.

Саморазвитие (гносеологический подход) - механизм самопознания личности, гарантирующий успешное формирование ценностей и идеалов, предопределяющих своевременное и неустанное достижение ситуативно определяемых целей, способствующих формированию у личности успешность в социальном и профессиональном ракурсах отношений и пространстве в целом.

Саморазвитие (герменевтический подход) - процесс уточнения и детализации модели формирования стереотипов принятия решений в иерархии достижений и смыслообразующих условий самосохранения личности и общества. педагогический конструкт научный знание

Саморазвитие (здоровьесберегающий подход) - механизм самопознания личности, определяющий здоровье и здоровое отношение к самопознанию и самоутверждению, самосовершенствованию и сотрудничеству как залог успешности и результативности деятельности.

Саморазвитие (гуманистический подход) - механизм производимых изменений, гарантирующий успешное решение задач самодетерминации, самопрезентации, самоидентификации, самоутверждения, самосовершенствования в унифицированной политике продуктивных форм взаимодействия личности с внешней социально-профессиональной средой.

Выделенные детерминации являются наглядными примерами, особенности использования моделей в системе саморазвития зависят от качества формируемых смыслов и целеполагания в обществе.

Библиографический список

1. Коновалов С.В., Бокова Е.В., Козырева О.А. Теоретизация как категория и конструкт педагогической науки и педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69776 (дата обращения: 01.08.2016).

2. Козырева О.А., Козырев Н.А., Митькина Е.В. Инновационная педагогика в модели современного образования // Интернетнаука. 2016. № 10. С.178-192. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-178-192

3. Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре изучения курса «Практическая педагогика // Интернетнаука. 2016 №7. С.134-145.

4. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.

5. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

6. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

7. Козырев Н.А., Козырева О.А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования // Современная педагогика. 2015. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791

8. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. С.1110-1114.

9. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61222

10. Козырев Н.А., Козырева О.А., Свинаренко В.Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки - 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61189

11. Козырева О. А. Культура самостоятельной работы как механизм самосовершенствования и самореализации личности педагога // Вестник педагогических инноваций. 2007. №4 (12). С.52-65.

12. Козырева О. А. Методология формирования культуры самостоятельной работы педагога и методы ее исследования // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 6. С.54-73.

13. Козырева О.А. Модели формирования культуры самостоятельной работы в структуре профессиональной деятельности // Современная наука. 2010. № 3. С. 118-121.

14. Козырева О.А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5-4 (49). С. 144-149.

15. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13555

16. Дробышев В. В., Похоруков О. Ю. Качество профессионально-педагогической деятельности в структуре верификации условий продуктивной самореализации личности // Глобализация науки: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 3 апреля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.107-108.

17. Дробышев В. В., Похоруков О. Ю. Некоторые возможности уточнения категории «социализация» в структуре педагогического взаимодействия // Инновационные процессы в психологии и педагогике : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 20 февраля 2015 г.). Уфа: Аэтерна, 2015. С. 34-36.

18. Дробышев В.В., Похоруков О.Ю. Возможности исследования качества подготовки будущих педагогов по ФК в структуре изучения педагогических дисциплин // Научно-исследовательские публикации. 2014. № 12 (16). С. 5-10.

19. Дробышев В.В., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Возможности изучения курса «История педагогики и образования» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2015/09/12582

20. Кудамасов А.А., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации, детализации и верификации качества организации педагогической деятельности в модели профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57650

21. Похоруков О.Ю., Домилложоннов Х.Б., Шварцкопф Е.Ю. Некоторые возможности детерминации категории «воспитание» в структуре подготовки будущих учителей физической культуры // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5008

22. Похоруков О.Ю., Дробышев В.В., Свинаренко В.Г. Некоторые возможности саморазвития будущего педагога по физической культуре в структуре изучения педагогических дисциплин // Современная педагогика. 2015. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/10/4994

23. Похоруков О.Ю., Омельченко М.Г., Свинаренко В.Г. Некоторые способы постановки и решения проблемных и продуктивных задач в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2015. № 12. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/12/6159

24. Похоруков О.Ю., Содиков А.С., Шварцкопф Е.Ю. Особенности детерминации категории «обучение» в модели подготовки будущего педагога // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5137

25. Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Некоторые детерминанты развития и саморазвития личности в модели современного образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70186

26. Свинаренко В.Г., Похоруков О.Ю., Содиков А.С. Педагогические технологии моделирования и проектирования анкет в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5906

27. Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Некоторые особенности использования исторического подхода в изучении социально-педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7016

28. Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Педагогические условия социализации и самореализации личности в карате // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16002

29. Чернопазов Р. В., Похоруков О. Ю., Платоненко А. И. Возможности продуктивного самосовершенствования в постановке и верификации задач самореализации будущего педагога по ФК // Актуальные проблемы психологии и педагогики: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 10 сентября 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С.104-106.

30. Шеянов П. А., Похоруков О. Ю., Платоненко А. И. Возможности педагогического моделирования в детерминации основ педагогического взаимодействия // Актуальные проблемы современной науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 15 сентября 2014 г.). Уфа : Аэтерна, 2014. С.228-230.

31. Южанин М. С., Похоруков О. Ю., Платоненко А. И. Педагогическая поддержка как форма педагогического сотрудничества и взаимодействия // Новые задачи психологии и педагогики и пути их решения: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 сентября 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 58-60.

Размещено на Allbest.ru