Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста на основе применения электронных образовательных ресурсов

18

Социально

коммуникативное

(ОБЖ)

ЭОР - просмотр мультфильмов на тему «Личная гигиена» из цикла мультфильмов «Смешарики. Азбука здоровья»

Цель: познакомить детей с правилами здорового образа жизни, продолжать знакомство с бактериями и микробами, о личной гигиене. (Приложение 8, рис. №54) За счет красочного представления материала, способности детей самостоятельно рассуждать по данной теме.

ЭОР - мультимедиа презентация «Личная гигиена человека»

Цель: продолжать знакомить детей с правилами личной гигиены, с необходимостью соблюдать здоровый образ жизни. (Приложение 8, рис. № 39)

За счет эмоциональной отзывчивости и активности в обсуждении поставленных задач.

Дети соблюдают правила личной гигиены, проявляют интерес к своему здоровью.

Март

19

Познавательное развитие (ФЭМП)

ЭОР - развивающая игра «Дороже - дешевле».

Цель: Проверить навыки детей в сравнении чисел. (Приложение №6, рис. № 11)

За счет умения в знакомом видеть новое, разнообразия заданий.

ЭОР - мультимедиа презентация «Полет на планету математики»

Цель: закрепить знания детей о цифрах, числах, геометрических фигурах. (Приложение №6 , рис. № 16)

За счет яркости, новизны, организации общения между детьми, совместной работы со сверстниками.

Дети знакомы с числами и цифрами, с геометрическими фигурами, повышают интерес к решению математических задач

20

Развитие речи

ЭОР - развивающая игра «Изучаем буквы в Звериной школе»

Цель: закреплять знания детей о буквах, о слогах.

(Приложение №7, рис.24)

За счет занимательного материала, самостоятельного нахождения правильного решения задачи.

ЭОР - мультимедиа презентация «7 дней» А.Усачев

Цель: закрепить знания детей о днях недели в стихотворной форме, продолжать повышать интерес к чтению. (Приложение №7, рис. 36)

За счет новой, неожиданной подачи материала.

Дети знакомы с буквами алфавита, умеют сами читать, продолжают самостоятельно изучать грамоту.

21

Социально

коммуникативное

(ОБЖ)

ЭОР - просмотр мультфильмов на тему «На тонком льду» из цикла мультфильмов «Смешарики. Азбука безопасности».

Цель: продолжать знакомить детей с правилами безопасности на льду. (Приложение 8, рис. № 48)

За счет красочного представления материала, способности детей самостоятельно рассуждать по данной теме.

ЭОР - мультимедиа презентация «Осторожно - тонкий лед»

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения детей на льду. (Приложение 8, рис. № 41)

За счет ярких картинок, способность общения со сверстниками при обсуждении темы.

Дети знакомы с возможными опасностями, которые могут подстерегать людей на льду зимой и ранней весной.

Апрель

22

Познавательное развитие (ФЭМП)

ЭОР - развивающая игра «Сколько время» Цель: закрепить знания детей о времени, учить ориентироваться на циферблате.

(Приложение № 6, рис. №13)

За счет красочности, новизны и самостоятельных решений поставленных задач.

ЭОР - развивающая игра «Часы с кукушкой»

Цель: закрепить знания детей о времени, учить ориентироваться на

циферблате. (Приложение № 6, рис. № 14)

За счет занимательности материала и активного участия ребенка в решении поставленных задач.

Дети могут сказать, который час показывают часы, ориентируются во

времени (утро, день, вечер, ночь)

23

Развитие речи

ЭОР - развивающая игра «Деление слов на слоги»

Цель: продолжать учить детей определять количество слогов в слове.

(Приложение №7, рис.31)

За счет разнообразия деятельности, ребенок играет, действует самостоятельно.

ЭОР - мультимедиа презентация «Деление слов на слоги»

Цель: закрепить знания детей о составе слова, о делении слова на слоги. (Приложение №7, рис.30)

За счет ярких картинок, способность общения со сверстниками при обсуждении темы.

Дети умеют читать, делить слова на слоги.

24

Социально

коммуникативное

(ОБЖ)

ЭОР - просмотр мультфильмов на тему «Автомобили специального назначения» из цикла мультфильмов «Смешарики. Азбука безопасности». Цель: продолжать знакомить детей с автомобилями специального назначения. (Приложение 8, рис. № 52)

За счет красочного представления материала, способности детей самостоятельно рассуждать по данной теме.

ЭОР - мультимедиа презентация «Машины специального назначения» Цель: продолжать расширять кругозор детей, дать детям знания о многообразии транспортных средств, воспитывать уважение к труду людей. (Приложение 8, рис. № 37)

За счет разнообразной работы, ярких картинок, способности общаться со сверстниками по данной теме.

Дети знакомы с видами транспортных средств, умеют отгадывать загадки, проявляют уважительное отношение к труду людей.

Май

25

Познавательное развитие (ФЭМП)

ЭОР - мультимедиа презентация «Линии 1»

Цель: закрепить знания детей о «точке», «линии», «прямой», «пересечении прямых», «вертикальных» и «горизонтальных»

ЭОР - мультимедиа презентация «Линии 2»

Цель: закрепить знания детей о «кривой», «прямой», «ломаной» линиях, «отрезке», «луче», о длине линий (короче, длиннее)

Дети знают о видах линий, могут назвать длинные и короткие отрезки.

линиях.

(Приложение № 6, рис. № 17)

За счет ярких картинок, познавательного рассказа, организации общения между детьми.

(Приложение № 6, рис. № 18)

За счет неожиданности, новизны, умения в знакомом видеть новое.

26

Развитие речи

ЭОР - мультимедиа презентация «Усатый-полосатый» С.Я. Маршак Цель: повышать интерес детей к чтению. (Приложение №7, рис.33)

За счет ярких картинок, способность общения со сверстниками при обсуждении темы, разнообразных способов изучения материала.

ЭОР - мультимедиа презентация «Что за прелесть эти сказки»

Цель: повышать познавательный интерес к чтению, к изучению литературы. (Приложение №7, рис.29)

За счет новизны, ярких красок, самостоятельной работы ребенка.

Дети продолжают самостоятельно изучать художественную литературу, умеют самостоятельно читать небольшие рассказы.

27

Социально

коммуникативное

(ОБЖ)

ЭОР - мультимедиа презентация «Защита при авариях (катастрофах) на транспорте».

Цель: познакомить детей с авариями (катастрофами) на транспорте, с видами аварий и правилами поведения при авариях. (Приложение 8, рис. № 45)

За счет красочного представления материала, способности детей самостоятельно рассуждать по данной теме.

ЭОР - просмотр мультфильмов на тему «Пристегни ремень» из цикла мультфильмов «Смешарики. Азбука безопасности».

Цель: познакомить детей с правилами безопасного вождения, требованиями к пассажирам. (Приложение 8, рис. № 50)

За счет красочного представления материала, способности детей самостоятельно рассуждать по данной теме.

Дети знают о видах аварий, о требованиях, которые необходимо соблюдать при движении в автотранспорте.

2.2 Экспериментальное исследование познавательных процессов у детей дошкольного возраста

Апробация перспективного планирования была проведена в д/с, в подготовительной группе.

Были проведены две непосредственные образовательные деятельности по образовательным областям: познавательное развитие (ФЭМП) и речевое развитие.

В процессе проведения непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) использовался электронный образовательный ресурс на этапе закрепления изученного материала.

В качестве электронного образовательного ресурса использовалась компьютерная развивающая игра «Часы с Кукушкой», ребенок должен был определить, который час показывают механические часы, а затем выставить тоже время на электронных часах, за счет этого у ребенка развивается любознательность, любопытство, заинтересованность самим найти решение поставленной задачи.

В ходе занятия фиксировались проявления познавательного интереса у всех детей, в особенности у детей, которые при первичной диагностике показали низкий уровень познавательного интереса.

В ходе проведения непосредственной деятельности решились следующие задачи:

Познакомить детей с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам (с точностью до часа). Списки через тире или нумерация!

Закрепить и расширить знания детей о разных видах часов, о принципах их работы, их роли в жизни человека. Систематизировать знания воспитанников о последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Развивать творческое воображение и логическое мышление, умение делать выводы, излагать мысли.

Способствовать развитию самостоятельности мышления.

Упражнять в употреблении сложноподчиненных предложений с союзом «потому, что»; уточнение и расширение словаря по теме.

Воспитывать интерес к технике, целеустремленность, взаимопомощь умение взаимодействовать со сверстниками.

Занятие включало в себя несколько видов деятельности, сменяющих друг друга:

· беседа;

· игровые приемы;

· выполнение практической работы;

· фронтальная игра;

· обсуждение изученной темы.

В процессе проведения непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию использовался электронный образовательный ресурс на этапе систематизации изученного материала.

В качестве электронного образовательного ресурса использовалась компьютерная развивающая игра «Деление слов на слоги». Ребенок должен был разделить слова на слоги. Игра состоит из трех частей, в каждой части размещены картинки предметов с одним, двумя и тремя слогами. Ребенок в первой части должен был найти картинки сначала с одним слогом, во второй части - с двумя слогами, в третьей части - с тремя слогами. За счет этого у ребенка развивается любознательность, любопытство, заинтересованность самостоятельного выполнения задания.

В ходе занятия фиксировались проявления познавательного интереса у всех детей, в особенности у детей, которые при первичной диагностике показали низкий уровень познавательного интереса перечислить конкретных детей.

В ходе проведения непосредственной деятельности решились следующие задачи:

· дать понятие о слоге; тире или нумерация!

· учить делить слова на слоги;

· различать одно -, двух-, и трехсложные слова;

· совершенствовать артикуляционный аппарат детей, развивать словарный запас, мышление, речь;

· развивать умение слышать и слушать произносимые слова.

Занятие включало в себя несколько видов деятельности, сменяющих друг друга:

· беседа;

· игровые приемы;

· выполнение практической работы;

· объяснение с показам;

· фронтальная игра;

· соревновательный момент;

· обсуждение изученной темы.

По каким показателям вы смогли наблюдать изменения в познавательном интересе и у кого.

По результатам проведенной диагностики было выявлено, что у 24% детей подготовительной группы д/с низкий уровень, а у 47% детей средний уровень познавательного интереса. При недостаточном уровне познавательного интереса у детей выявился низкий уровень мотивации к обучению, к изучению нового, поэтому нами было спроектировано перспективное планирование, направленное на активизацию познавательного интереса за счет применения электронных образовательных ресурсов.

В качестве электронных образовательных ресурсов используются разнообразные развивающие компьютерные игры, мультимедиа презентации, видеофрагменты. Результаты частичной апробации показали, что у детей с низким уровнем познавательного интереса стали проявлять любознательность, любопытство, преобладающими стали вопросы:

«Почему?», «Зачем?», «Как?», дети стали пытаться сами найти ответы на решение поставленных задач. Это свидетельствует о формировании познавательного интереса, динамике изменения уровня сформированности познавательного интереса с низкого на более высокий уровень.

Из этого можно сделать вывод о том, что применение электронных образовательных ресурсов в процессе непосредственной образовательной деятельности в детском саду способствует повышению познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, что видно из наблюдения за детьми во время занятий. Дети стали больше задавать вопросов, интересоваться темами, стремиться принимать участие во всех организационных деятельностях.

В дальнейшем при реализации данного перспективного планирования уровень сформированности познавательного интереса у детей данной группы предположительно должен повыситься.



Заключение

Развитие познавательного интереса является одной из актуальных и социально значимых проблем в процессе воспитания и образования детей. Познавательный интерес подразумевает под собой активную познавательную направленность, связанную с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета, с радостью познания, с преодолением трудностей, с самовыражением и утверждением развивающейся личности.

В первой части нами охарактеризовано теоретическое состояние проблемы формирования познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте; охарактеризовано теоретическое состояние проблемы формирования познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте; также были выявлены и описаны педагогические условия формирования познавательного интереса, средства и методы для их реализации.

Важность развития познавательного интереса детей отмечали Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, И. И. Бецкой, Н. А. Добролюбов, А. Г. Ковалев,

Н. А. Корф, А. С. Макаренко, Н. Г.Морозова, В. Н. Мясинцев, Н. И. Новиков, В. Ф. Одоевский, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, С. Т. Шацкий, Г. И. Щукина, Ф. И. Янкович и многие другие.

Познавательный интерес - особая избирательная направленность личности на изучение той или иной предметной области знаний. В условиях воспитания и обучения познавательный интерес выражен расположенностью ребенка к деятельности, материалу, учению.

Учитывая это, перед нами встал важный вопрос «Как вызвать устойчивый познавательный интерес к той или иной деятельности или материалу?». Необходимо найти оптимальные пути решения данной проблемы, осуществить поиск эффективных форм, методов и средств, которые бы способствовали наиболее эффективному развитию устойчивого познавательного интереса дошкольников.

Одной из возможностей решения выдвинутой проблемы являются электронные образовательные ресурсы.

Современный ребёнок с рождения окружён насыщенной медиа - средой. Электронные игрушки, игровые приставки, компьютер занимают всё большее место в досуговой деятельности дошкольников, накладывая определённый отпечаток на формирование их психофизических качеств и развитие личности.

Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Современные электронные образовательные ресурсы предоставляют огромные возможности для развития процесса образования.

Из этого следует, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Способность электронных образовательных ресурсов воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные, позволяет педагогам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Кроме того, в силу возраста, один и тот же программный материал повторяем многократно, используя разнообразные формы подачи.

В работе нами были определены понятия «электронные образовательные ресурсы», их классификация и возможности использования при формировании познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Признавая, что электронные образовательные ресурсы - новое мощное средство для познавательного развития детей, необходимо помнить, что их использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом.

В настоящее время разрабатывается огромное количество развивающих программ и игр для детей с 3 лет. Дошкольники более чувствительны к воздействию различных факторов среды, поскольку их организм находится в состоянии интенсивного развития.

Грамотно подобранный материал помогает отследить уровень знаний детей и спланировать дальнейшую работу. Благодаря внедрению электронных образовательных ресурсов в дошкольные учреждения обучение детей станет интересней, эмоциональней, познавательней. Использование игровых компонентов повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Использование компьютера в образовательной деятельности также вовлекают детей в развивающую деятельность, ставя перед ребенком и помогая ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для дошкольника деятельность - игру в процессе индивидуального обучения.

Электронные образовательные ресурсы способствуют повышению результативности познавательного образовательного процесса.

В ходе исследования нами была проведена диагностика познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, которая показала на низкий уровень сформированности познавательного интереса у детей.

Поэтому нами было спроектировано перспективное планирование.

Также в исследовании были проанализированы результаты частичной апробации применения электронных образовательных ресурсов по формированию познавательного интереса у старших дошкольников и выявлена эффективность использования их в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, цель исследования - рассмотреть теоретические аспекты, выявить уровень познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста и разработать перспективный план по развитию познавательных интересов на основе ЭОР - достигнута.



Список использованной литературы

1. Абашина, В. В. Управление учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики) [Текст]: учебное пособие для студентов факультетов дошкольного образования высших учебных заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - Сургут: РИО СурГПИ, 2015. - 137 с.

2. Башмачников А.И., Башмачников И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2013. - 616 с.

3. Беренфельд Б.С., К.Л.Бутягина, Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ, Вопросы образования, 2015, - с.104-144.

4. Вераксы Н. Е., Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - с. 127

5. Возрастная и педагогическая психология. // Под ред. А.В. Петровского. М.. Просвещение, 2011. - с. 234

6. Вопросы информатизации образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://npstoik.ru/vio/ (Дата обращения 10.12.2014)

7. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://docload.ru/Basesdoc/39/39082/index.htm, (Дата обращения 08.01.2015)

8. Гуцу Е.Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению // Начальная школа - 2014 № 2. - с.11-14

9. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка [Текст]/ З.В.Денисова. - Л.: Изд. - во Ленингр. Ун-та., 1978. - 142с.

10. Закон об образовании в Российской Федерации [Текст]: от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. - Москва: ТЦ Сфера, 2013. - 192 с. - (Правовая библиотека образования). - ISBN 978-5-9949-0742-9.

11. Использование ЦОР на занятиях в ДОУ. Тучкина О.Р. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib.exdat.com/docs/1304/index- 2445.html (Дата обращения 10.12.2014)

12. Капустина Н.Г Социальное познание в старшем дошкольном возрасте. Челябинск: ЧГУ, 2014. - с. 125

13. Короткова, Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников [Текст] // Ребенок в детском саду. - 2003. - №3. - С. 4-12.)

14. Методическое объединение учителей биологии Ленинского района города Челябинска. Цифровые образовательные ресурсы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mmc74212.narod.ru/Biology/p11aa1.html (Дата обращения 13.12.2014)

15. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М., 2014. - с. 345

16. Могилева, В.Н. Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером: учеб. пособие для студ. образовательных учреждений сред. проф. образования / В.Н. Могилева. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с., 23

17. Могилева, В.Н. Психофизиологические особенностидошкольника и их учет в работе с компьютером: учеб. пособие для студ. образовательных учреждений сред. проф.образования / В.Н. Могилева. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с., 93

18. Развивающий портал «Играемся» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.igraemsa.ru/, (Дата обращения 12.05.2015)

19. Развивающий портал «Теремок» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.teremoc.ru/index.php (Дата обращения 12.05.2015)

20. Развивающий портал «Играем.про» [ Электронный ресурс]. Режим доступа: http://igraem.pro/, (Дата обращения 17.05.2016)

21. Рекомендации по использованию компьютеров в детском саду / Письмо Министерства образования РФ // Информатика и образование. - 2006. №6.- С. 34-40., 32

22. Смирнов, С. А., Котова И. Б., Шиянов Е. И. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст]: учебник для студентов высших и средних учебных заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Шиянов Е. И. - Москва: Издательский центр: «Академия», 2009. - с. 237

23. Смирнов А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей: учеб. пособие для образов, учреждений, сред. проф. образования / А. В. Смирнов. - М.: Академия, 2015. - 202 с., 45

24. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiymir/2013/02/01/metodicheskaya-razrabotka-po-diagnostike-poznavatelnykh (Дата обращения 11.05.2015)

25. Стребелева Е.А., Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др., Психологопедагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие: под ред. Е.А. Стребелевой. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 164 с.

26. Тихомирова, Л. Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. - Екатеринбург: У - Фактория, 2006. - 240 с.

27. Трофимова В.В. Формирование информационно -технологической культуры младших школьников / В.В.Трофимова // Информатика и образование. - 2007. - № 5.- С. 125-126., 56

28. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Мин-вом Образования и науки РФ от 17.10.2013 г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: 2013. - с

29. Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. М.: ИД КУДИЦ-ОБРАЗ, 2015. - 640 с.

30. ЦОР в современной системе средств обучения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.universitys.ru/j/images/stories/nir/4/chydinsky2.pdf (Дата обращения 12.12.2014)

31. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., Педагогика, 2011. - с 405

32. Электронный научный журнал «Программные продукты, системы и алгоритмы» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://swsys- web.ru/electronic-educational-resources.html. (Дата обращения 17.12.2015)

Приложения

Классификация ЦОР

ЦОР с текстовой	ЦОР с визуальной	ЦОР с	ЦОР с аудио	ЦОР с аудио и видео	Интерактивные	ЦОР со сложной
информацией	информацией	комбинированной информацией	информацией	информацией	модели	структурой
Учебники, учебные	Коллекции:	Учебники	Звукозаписи	Аудио-видео объекты	Предметные	Учебники
пособия	Иллюстрации,		выступлений	живой и неживой	Лабораторные
	фотографии,	Учебные пособия		природы	практикумы	Учебные пособия
Первоисточники,	портреты,		Звукозаписи
хрестоматии	видеофрагменты и	Первоисточники,	музыкальных	Предметные	Предметные	Первоисточники,
	явления,	хрестоматии	произведений	экскурсии	виртуальные	хрестоматии
Книги для чтения	демонстрации опыта,				лаборатории
	видеоэкскурсии	Книги для чтения	Звукозаписи живой	Энциклопедии		Энциклопедии
Задачники, тесты	Модели:	Задачники	природы
Словари	2-3-х мерные статические и	Энциклопедии	Звукозаписи неживой природы
Справочники	динамические, объекты виртуальной	Словари	Синхронизированные
Энциклопедии	реальности, интерактивные	Периодические издания	аудио объекты
Периодические	модели
издания	Символьные
Нормативно -правовые	объекты:
документы	Схемы, диаграммы, формулы
Числовые данные	Карты для
Программное и	примерных областей
учебное методические
материалы

Диагностика развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

Диагностика познавательного развития проводилась в д/с, подготовительная группа, количество детей - 17 человек по методике Е. А. Стребелевой «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», «Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребенка 6-7 лет».

Задания для обследования детей 6-7 лет.

№ п./п.	Наименование задания
1	Сложи (разрезная картинка клоуна)
2	Представление об окружающем (беседа)
3	Представление о временах года
4	Количественные представления и счет
5	Расскажи (серия сюжетных картинок)
6	Дорисуй
7	Расскажи (сюжетная картинка «В лесу»)
8	Звуковой анализ слова
9	Продолжи ряд (письмо)
10	Узнавание фигур (тест Бериштейна)

Сложи (разрезная картинка «Клоун»). Задание направленно на выявление уровня развития интереса к познавательным задачам, установление сотрудничества с незнакомым взрослым в новой обстановке, выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения.

Оборудование: две картинки с изображением клоуна, одна из них разрезана на пять частей.

Проведение обследования: взрослый показывает ребенку части разрезанной картинки, просит их рассмотреть и говорит: «Сложи картинку». В случае затруднения проводится обучение.

Оценка действий ребенка: принятие задания; способы выполнения; обучаемость; отношение к результату своей деятельности.

Результат:

балл - ребенок не понимает цель; в условия обучения действует неадекватно.

балла - ребенок принимает задание, но складывает картинку, не ориентируясь на целостность изображения даже после показа.

балла - ребенок принимает и понимает условия задания; выполняет задание с помощью; ориентируется на образец - целую картинку; после обучения задание выполняет, пользуясь практическим примером.

балла - ребенок принимает и понимает условия задания; самостоятельно выполняет задание, пользуясь различными типами ориентировки.

Представление об окружающем (беседа). Задание направлено на выявление уровня ориентировки в окружающем мире, запаса знаний о себе и своей семье.

Рекомендуемые вопросы и задания: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Когда твой день рожденья? Назови свой домашний адрес. Расскажи о своем доме. Сколько в нем этажей? На каком этаже ваша квартира? Расскажи о своей семье. Какая твоя фамилия? Как зовут твоих родителей? Кто еще с вами живет? Хочешь ли ты идти в школу? Как ты думаешь, что интересного будет в школе? В какой класс ты сразу поступишь?»

При затруднении можно задавать уточняющие вопросы.

Оценка действий ребенка: умение отвечать на заданные вопросы; знание и представление о себе и своей семье; наличие представлений о школе; уровень сформированности положительного отношения к школе\

Результат:

1 балл - ребенок не вступает в речевое общение; контакт и сотрудничество с незнакомым взрослым устанавливается на эмоциональном и деловом уровне.

2 балла - ребенок принимает задание; вступает в речевой контакт, однако ответы оказываются неадекватными поставленным вопросам.

3 балла - ребенок принимает и понимает задание; отвечает с помощью дополнительных, уточняющих вопросов, демонстрируя недостаточный уровень сформированности представлений об окружающем.

4 балла - ребенок принимает и понимает задание; с интересом отвечает на поставленные вопросы, демонстрируя сформированность представлений об окружающем.

Представление о временах года. Задание направленно на выявление уровня сформированности представлений о временах года, их последовательности.

Оборудование: четыре сюжетных картинки с изображением специфических явлений природы для каждого времени года.

Проведение обследования: взрослый спрашивает ребенка: «Как ты думаешь, какое сейчас время года?» Затем раскладывает перед ним сразу четыре картинки с изображением времен года и просит: «Найди картинку, где изображена зима (весна, лето, осень). А после нее, какое время года наступит? А какое время года потом наступит? Какое время года наступит после осени? Какое время года будет после весны? В какое время года ты пойдешь в школу? Как называется первый осенний месяц?» В случае затруднения проводится обучение.

Оценка действий ребенка: уровень сформированности представлений о временах года; умение самостоятельно определять и объяснять последовательность времен года; обучаемость; соотнесение описаний времен года с их изображение на картинках.

Результат:

1 балл - ребенок не понимает задание; в условиях обучения действует неадекватно.

2 балла - ребенок принимает задание, но не понимает его условий; раскладывает картинки без учета последовательности времен года.

3 балла - ребенок принимает и понимает задание, но самостоятельно выполнить сразу не может; после обучения задание выполняет.

4 балла - ребенок принимает и понимает задание; выполняет задание самостоятельно; сформированы представления о временах года и их последовательности.

Количественные представления и счет. Задание направленно на выявление уровня сформированности представлений о количестве, умение выполнять счетные операции в уме (развитие наглядно-образного и элементов логического мышления).

Оборудование: счетные палочки, экран.

Проведение обследования: Первый вариант: ребенку предлагают посчитать до десяти и обратно. Затем задают вопросы: «Какое число больше:

или 6? Какое число меньше: 6 или 7? Какое число стоит после пяти? Какое число стоит между тремя и пятью?» Если ребенок испытывает затруднения в этих заданиях, то обучение не производится.

Второй вариант: ребенку говорят: «Сейчас поиграем. Ты возьмешь 6 палочек, а я буду к ним прибавлять или от них отнимать. А ты скажешь, что я сделала: прибавила или отняла. А потом посчитаешь, сколько я прибавила или отняла» Сначала предлагают взять шесть палочек из пятнадцати и, раскладывая их в ряд, просят ребенка пересчитать и запомнить их количество. Затем закрывают их экраном и отнимают две палочки. Затем открывают экран и спрашивают: «Что я сделала: прибавила или отняла? Сколько отняла?» Далее палочки кладут на место и закрывают экраном, предварительно попросив ребенка запомнить их количество. За экраном прибавляют две палочки, открывают его и спрашивают: «Что я сделала: прибавила или отняла? Сколько я прибавила?» И т.д.

Третий вариант (решение устных задач) предлагается, если ребенок отвечает верно, в первых двух вариантах. Условия задач: «Во дворе гуляли 6 детей, из них 2 мальчика, а остальные девочки. Сколько девочек гуляло во дворе?»; «На лужайке стоял пенек, а из-за пенька торчали 6 ушек зайчиков. Как ты думаешь, сколько зайчиков сидело за пеньком?». В случае затруднения проводится обучение.

Оценка действий ребенка: принятие задачи и понимание ее условий; умение выполнять счетные операции по представлению; умение решать устные задачи в пределах шести; обучаемость - умение переносить способы решения задач на аналогичные; результат.

Результат:

1 балл - ребенок не понимаем цель; в условиях обучения действует неадекватно.

2 балла - ребенок принимает задание; количественные представления сформированы в пределах трех; решение устных задач недоступно.

3 балла - ребенок принимает и понимает задание; количественные представления только в пределах пяти; устные задачи выполняет только в пределах трех.

4 балла - ребенок принимает и понимает задание; все виды заданий выполняет правильно.

Расскажи (серия сюжетных картинок). Задание направлено на выявление умений определять временную последовательность событий, объяснять последовательные действия в единый сюжет.

Оборудование: четыре сюжетных картинки с изображением знакомой детям жизненной ситуации. На первой картинке - мальчик и щенок играли вместе, щенок нечаянно разбил кружку; на второй - мама выгоняет щенка на улицу; на третьей - щенок просится домой; на четвертая - щенок сидит под окном, а мальчик чувствует свою вину.

Проведение обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки и говорят: «Подумай, как составить рассказ по этим картинкам». Если ребенок затрудняется, то взрослый уточняет: «Разложи картинки так, чтобы получился рассказ, в котором есть начало, продолжение и окончание».

После выполнения задания (независимо от того, соблюдена ли правильная последовательность событий или нет) оценку действиям ребенка не дают, ему предлагают составить рассказ по серии сюжетных картинок. В процессе рассказывания ребенок может менять картинки местами.

Оценка результатов: понимание единого сюжета в этой серии картинок; учет временной и логической последовательности; способность передавать сюжет и последовательность событий в своем рассказе.

Результат:

1 балл - ребенок не принимает задание; в условиях обучения действует неадекватно.

2 балла - ребенок принимает задание; раскладывает картинки, не ориентируясь на последовательность событий; после оказания помощи не объединяет их в общий сюжет.

3 балла - ребенок задание принимает; раскладывает картинки с учетом последовательности событий; в некоторых случаях требуется только первый вид помощи, но самостоятельно рассказать о действиях не может.

4 балла - ребенок задание принимает; самостоятельно раскладывает картинки с учетом последовательности событий и составляет рассказ.

Дорисуй. Задание направлено на выявление уровня развития продуктивного воображения и графических навыков.

Оборудование: лист бумаги с изображением шести полукругов, фломастеры (цветные карандаши).

Проведение обследования: ребенку предлагают рассмотреть полукруги и дорисовать их так, чтобы получилось шесть разных предметов.

Оценка действий ребенка: принятие задачи и понимание ее условий; умение самостоятельно выполнять заданий; анализ рисунков.

Результат:

1 балл - ребенок не принимает и не понимает условия задания; после обучения действует неадекватно.

2 балла - ребенок принимает задание, но условие задания не понимает.

3 балла - ребенок принимает и понимает цель задания; может нарисовать три или четыре предмета.

4 балла - ребенок принимает и понимает цель задания; рисует шесть предметов.

Расскажи (сюжетная картинка ”В лесу”). Задание направлено на выявление уровня развития элементов логического мышления, умений воспринять целостную ситуацию, изображенную на картинке, устанавливать причинно-следственные связи между изображенными объектами и явлениями.

Оборудование: сюжетная картинка.

Проведение обследования: ребенку предлагают рассмотреть сюжетную картинку, а затем составить по ней рассказ. В случае затруднение ему предлагают ответить на ряд последовательных вопросов: «Какое время года изображено на картинке? Куда пришли дети? Зачем дети пришли в лес? Что здесь произошло?» Уточняющие вопросы позволяют ребенку рассмотреть объекты и ситуацию, понять причинно-следственную зависимость.

Оценка результатов: принятие и понимание задания; умение самостоятельно понять сюжет и составить рассказ; способность устанавливать причинно-следственные зависимости; умение использовать помощь взрослого, результат.

Результат:

1 балл - ребенок не понимает цель задания; в условиях обучения действует неадекватно.

2 балла - ребенок принимает задание; перечисляет предметы и объекты, изображенные на картинке, однако не понимает динамики события; на уточняющие вопросы отвечает неадекватно; основной сюжет изображенного события не понимает.

3 балла - ребенок принимает задание, но без помощи не может воспринимать целостную ситуацию, изображенную на картинке; после уточняющих вопросов отвечает правильно, но самостоятельно составить рассказ не может.

4 балла - ребенок принимает задание и понимает целостность ситуации, изображенной на картинке; сам составляет рассказ.

Звуковой анализ слова. Задание направленно на выявление умения анализировать звуковой состав слова, определение уровня развития предпосылок к обучению грамоте.

Оборудование: счетные палочки.

Проведение обследования: взрослый говорит: «Я сейчас назову слово, а ты должен определить, сколько в нем звуков». Далее называется слово «дом», выясняет у ребенка количество звуков и просит: «Назови первый звук, третий, второй». Таким же образом предлагают проанализировать следующие слова: кот, стол, мост, хвост и т.д.

Оценка действий ребенка: принятие и понимание задания; способы выполнения - самостоятельно или после обучения; наличие интереса к заданию.

Результат:

1 балл -ребенок не принимает и не понимает условия задания.

2 балла - ребенок принимает задание, но условия задания не понимает; ответы носят неадекватный характер; в условиях обучения самостоятельно с заданием не справляется.

3 балла - ребенок принимает и понимает условия задания; самостоятельно задание выполняет только после обучения.

4 балла - ребенок принимает и понимает условия задания; самостоятельно справляется с его выполнением.

Продолжи ряд (письмо). Задание направлено на проверку уровня развития готовности ребенка к письму, умение принять задание, связанное с учебной деятельностью, способности анализировать образец и работать по нему.

Оборудование: ручка, лист бумаги, на котором представлены три образца письменных заданий: на первой строчке палочки, на второй - палочки и крючочки, а на третей - треугольники.

Проведение обследования: ребенка просят: «Продолжи строчку, как здесь».

Оценка действий: принятие и понимание задания; анализ образца; умение писать по образцу, соблюдая строчку и принцип чередования элементов букв; результат.

Результат:

1 балл - ребенок не принимает задание; в условиях обучения действует неадекватно.

2 балла - ребенок принимает задание, однако не может написать по образцу; пишет только некоторые элементы образцов, не учитывая их последовательности, не соблюдая строчки.

3 балла - ребенок принимает и понимает условия задания; может написать некоторые образцы, однако принцип чередования элементов при написании не учитывает.

4 балла - ребенок принимает и понимает условия задания; справляется с заданием без ошибок.

Узнай фигуру (тест Бернштейна). Задание направлено на проверку уровня развития памяти.

Оборудование: 2 таблицы с геометрическими фигурами.

Проведение обследования: ребенку предлагают таблицу с геометрическими фигурами, время показа 10 секунд. Ему говорят: «Запомни эти фигуры». После показа первой таблицы ребенку предъявляют другую, на которой фигуры-эталоны разбросаны среди множества разных фигур. Его просят найти среди них те геометрические фигуры, которые он видел в первой таблице.

Оценка действий ребенка: очень высокий результат - девять фигур указаны верно, норма - семь-восемь фигур, низкий результат- шесть фигур, очень низкий - меньше шести фигур.

Результат:

1 балл - ребенок не принимает задание.

2 балла - ребенок принимает задание, однако может опознать в другой таблице не более двух-трех фигур.

3 балла - ребенок принимает и понимает задание; может опознать четыре-пять фигур.

4 балла - ребенок принимает и понимает задание; узнает семь-девять фигур в другой таблице.

«Очень низкий уровень» - 10-12 баллов - дети, которые не проявляют интереса к заданиям, с трудом включаются в совместную деятельность с взрослым, не решают познавательных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная их речь характеризуется наличием отдельных слов или элементов фразы.

Анализ показателей этой группы детей говорит о глубоком недоразвитии их познавательной деятельности.

«Низкий уровень» - 13-23 балла - дети, которые эмоционально включаются в совместные действия с взрослым.

В процессе самостоятельного выполнения познавательных задач у них отмечаются в основном нерезультативные действия, в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к самостоятельному выполнению задания. У них не сформированы продуктивные виды деятельности и умение работать по образцу. Речь этих детей характеризуется отдельными словами, элементарной фразой, отмечаются грубые нарушения грамматического строя, слоговой структуры слова и звукопроизношения.

Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии познавательной деятельности.

«Средний уровень» - 24-33 балла - дети, которые могут выполнять самостоятельно некоторые предложенные задания.

В процессе выполнения познавательных задач они применяют в основном практическую ориентировку - перебор вариантов, а после диагностического обучения используют метод проб. У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности, таким, как конструирование, рисование.

Самостоятельно выполнить некоторые задания могут только после диагностического обучения.

«Высокий уровень» - 34-40 баллов - дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зрительной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Они достигают хорошего уровня познавательного развития и имеют сформированные предпосылки к учебной деятельности.

Результат проведения обследования познавательного развития в подготовительной группе

№ п\п	Имя ребенка	Сложи (разрезная картинка)	Представления об окружающем	Представления о временах года	Количественные представления и счет	Расскажи (серия сюжетных картинок «Зима»)	Дорису й	Расскажи (сюжетная картинка «В лесу»)	Звуковой анализ слова	Продолжи ряд (письмо)	Узнавание фигур (тест Бернштейна)	ИТОГ
1	Егор	2	3	2	2	2	1	2	2	2	2	20
2	Данил	4	3	4	3	3	4	3	4	4	3	35
3	Маша	4	4	4	4	3	3	4	4	4	4	38
4	Зоя	2	3	2	2	2	2	2	2	2	3	22
5	Даша	4	3	2	3	3	3	2	3	3	3	29
6	Вика М	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30
7	Лера	4	4	3	3	3	3	3	3	4	4	34
8	Вика Т	4	3	3	3	3	3	3	3	4	3	32
9	Кира	4	3	4	4	4	4	3	4	3	4	37
10	Никита	2	2	2	2	2	2	2	2	3	2	21
11	Артем Т.	3	3	3	3	3	3	2	3	2	3	28
12	Денис	3	2	3	3	2	3	2	3	3	3	27
13	Артем В.	2	2	2	2	2	3	2	2	3	3	23
14	Глеб	2	2	3	2	2	3	2	2	3	3	24
15	Алина	4	3	4	4	4	4	3	4	4	4	38
16	Витя	3	3	3	3	3	3	3	4	4	4	33
17	Света	3	3	3	3	3	3	3	4	4	3	32

Развивающая игра "Найди пару”

Познавательное развитие (ФЭМП)

Развивающая игра "Луговые цветы”

Рис. 1. Внешний вид окна программы

Посмотри на экран и найди на лугу цветочки с одинаковым количеством лепестков и выбери их по очереди с помощью мышки. http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igry/igra-lugovye-cvety

Развивающая игра "Посчитай, сколько?"

Рис. 2. Внешний вид окна программы

Прослушай или прочитай вопрос, посмотри на картинку и выбери правильный ответ с помощью мышки. http://www.igraemsa.ru/igry-dlja- detej/matematicheskie-igry/igra-poschitaj-skolko

Рис. 3. Внешний вид окна программы

Нажимай на карточки с помощью кнопки мыши, открывай карточки по очереди и находи одинаковые карточки с цифрами. http: //teremoc.ru/game/game3 89. htm

Развивающая игра "Сложение"

Рис. № 5. Внешний вид окна программы

Реши пример написанный на доске и выбери правильный ответ с помощью мышки. http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie- igry/igra-slozhenie

Развивающая игра "Вычитание"

Рис. 6. Внешний вид окна программы

Реши пример написанный на доске и выбери правильный ответ с помощью мышки. http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie- igry/igra-vychitanie

Развивающая игра "Математическое домино

Рис. 7. Внешний вид окна программы

Расставь карточки домино на игровом поле так, чтобы рядом с каждым арифметическим выражением было подходящее по смыслу число. http://www. igraemsa.ru/igry-dlj a-detej/matematicheskie-igry/matematicheskoe- domino

Развивающая игра "Учим знаки"

Рис. 8. Внешний вид окна программы

Посчитай предметы с двух сторон и поставь правильно знак между ними. Затем проверь себя. http://teremoc.ru/game/game106.htm

Развивающая игра "Больше, меньше, равно"

Рис. 9. Внешний вид окна программы

Развивающая игра "Соседи числа"

Посчитай предметы с двух сторон и поставь правильно знак между ними. Затем проверь себя. http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/bolshe-menshe-i- ravno/

Рис. 10. Внешний вид окна программы

Укажи соседей числа. Для этого просто нажми на кнопку с нужными цифрами, и соседи заселятся в свои домики. http: //teremoc.ru/game/game429. htm

Развивающая игра "Дороже - дешевле"

Рис. 11. Внешний вид окна программы

Посмотри, перед тобой витрина, на которой расставлены товары с разной стоимостью.

Покажи все товары, которые стоят дороже десяти рублей. Таких товаров на витрине ровно пять.

Покажи все товары, которые стоят дешевле десяти рублей. http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/dorozhe-i-deshevle/

Развивающая игра "Цифры - 2 уровень"

Рис. 12. Внешний вид окна программы

Развивающая игра "Соседи числа"

Посмотри, в нижней части рисунка расположены цифры, от 1 до 10. В верхней части рисунка -- несколько пустых квадратиков и один квадратик с написанной на нем цифрой.

Тебе нужно перетащить цифры снизу в пустые квадратики так, чтобы все квадратики были бы заполнены и цифры шли друг за другом, в правильном порядке. http://igraem.pro/igraem-i-uchimsya/cifry-2-j-uroven/

Развивающая игра "Сколько время"

Рис. 13. Внешний вид окна программы

Определи, который час показывают механические часы, а затем выстави правильное время на электронных. http://igraem.pro/igraem-i- uchimsya/skolko-vremeni/

Развивающая игра "Часы с кукушкой"

Рис. 14. Внешний вид окна программы

Определи, который час показывают механические часы, а затем выстави правильное время на электронных. http://www.igraemsa.ru/igry-dlja- detej/poznavatelnye-igry/igra-chasy-s-kukushkoj

Мультимедиа презентация "Состав числа"

Рис. 15 Внешний вид окна программы

Познакомить детей с составом чисел от 1 до 10, из каких слагаемых данное число может состоять.

Размещено на Allbest.ru