Проведение внешней независимой экспертизы качества образования в России: возможности и ограничения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова

Проведение внешней независимой экспертизы качества образования в России: возможности и ограничения

Маклакова Н.А.

специалист по учебно-методической работе

В последние годы интерес к профессионально-общественной аккредитации в России растет в связи с происходящими изменениями в системе образования. Деятельность и основные направления Ассоциации классических университетов России (АКУР) на современном этапе приобретают особую значимость, так как данной структуре отведена особая роль в формировании системы профессиональной общественной аккредитации и внешней экспертизы качества предоставляемого образования. Основными задачами АКУР на сегодняшний день являются: привлечение экспертов из вузов -- членов АКУР к разработке профессиональных стандартов по областям деятельности выпускников классических университетов России, к разработке образовательных стандартов с учетом компетентностного подхода и взаимодействие с профессиональным сообществом из числа работодателей, в проведении внешней независимой экспертизы качества образования; и ряд др. В статье затронуты проблемы институционального и экономического характера, связанные с реализацией новых задач АКУР.

Ключевые слова: Ассоциация классических университетов России (АКУР), профессиональная общественная аккредитация, профессиональные образовательные стандарты, внешняя независимая экспертиза качества образования.

Процесс внешней оценки образовательных результатов и процесса обучения получил свое развитие в России в свете проведения реформирования системы образования в нашей стране. Аккредитация вузов и обучающих программ представляет собой один из видов внешней оценки. Аккредитация в России осуществляется с помощью созданных государственных и негосударственных институтов. В связи с этим существует государственная и внешняя независимая экспертиза качества образования.

Профессионально-общественная аккредитация (ПОА) профессиональных образовательных программ представляет собой, во-первых, внешнюю независимую оценку и, во-вторых, «...признание качества и уровня подготовки выпускников, освоивших такую образовательную программу в конкретной организации, осуществляющей образовательную деятельность, отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и служащим соответствующего профиля» [6].

Формирование системы профессиональной общественной аккредитации в настоящее время является актуальным и чрезвычайно важным направлением развития в системе образования не только в мире, но и в России. Так, в числе приоритетных задач Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. [5] отмечено создание институтов и разработка механизма профессионально-общественной аккредитации, которые непременно будут способствовать обеспечению качества высшего образования и востребованности образовательных услуг.

В настоящее время в России существует ряд организаций, занимающихся проведением профессионально-общественной аккредитации. Они могут быть универсальными, т.е. оценивать программы из разных областей, или могут сосредоточиться на работе по направлениям, или могут представлять интересы работодателей. В России на рынке агентств ПОА достаточно много. А среди существующих испытывается недостаток в тех, которые представляют собой наиболее универсальные аккредитационные агентства, т.е. способные давать широкий спектр услуг и оценивать программы из разных областей наук. Ниже более подробно мы представим цели, задачи, методы, результаты и опыт Ассоциации классических университетов России (АКУР), объектами которой являются образовательные программы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования в области физико-математических наук, гуманитарных наук, экономики и управления, социальных наук, реализуемые классическими университетами Российской Федерации [1]. На примере АКУР сформулируем наиболее проблемные моменты, с которыми сталкиваются организации ПОА на рынке образовательных услуг.

Решение о создании Ассоциации классических университетов России (АКУР) было принято 24 университетами на «учредительном» съезде в 2001 г. Однако по ряду причин АКУР как зарегистрированная некоммерческая организация, объединяющая на добровольных началах классические университеты Российской Федерации, имеющая свой юридический адрес и счет, существует с 2005 г.

За этот период проделана огромная работа: организация учебнометодических семинаров, разработка специализированных программ повышения квалификации, где только за 2010--2011 гг. количество слушателей составило 130 человек из 45 вузов; проводится разработка и издание целевых учебно-методических пособий; координация в 2010 г. работы по Проекту консорциума российских и европейских университетов: «Создание сети центров Tuning в российских университетах»; обновление в 2011 г. варианта проекта Концепции организации сети государственно-общественных объединений, действующих в системе высшего и послевузовского профессионального образования, с учетом предложений и пожеланий ректоров классических университетов России; выполнение в 2011--2013 гг. по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации проекта: «Экспертноаналитическое обеспечение повышения качества образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования на основе мониторинга эффективности внедрения федеральных государственных образовательных стандартов в региональные системы профессионального образования». В октябре-ноябре 2013 г. рабочая группа Ассоциации классических университетов провела пилотную профессионально-общественную аккредитацию семи образовательных программ высшего образования в трех образовательных организациях -- членах АКУР. Были задействованы Саратовский государственный университет, Алтайский государственный университет и Тверской государственный университет. 21--23 мая 2014 г. Ассоциация классических университетов России и УМО по классическому университетскому образованию провели информационно-методический семинар для проректоров университетов по теме: «Нормативно-методическое обеспечение реализации программ высшего образования (включая программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре и программы прикладного бакалавриата) в 2014--2015 гг.». В семинаре приняли участие 90 человек из 45 университетов (в том числе 17, имеющих особый статус).

Основными направлениями деятельности АКУР на современном этапе являются:

— утверждение приоритетов образования, науки и культуры как основных факторов современного прогресса;

— сохранение единого образовательного пространства Российской Федерации и сохранение традиций классического университетского образования России;

— разработка рекомендаций, направленных на развитие классического университетского образования в России в условиях вхождения в европейское образовательное пространство;

— сохранение единого уровня требований к содержанию классического университетского образования;

— координация и организация совместных работ университетов в области совершенствования учебно-методической деятельности, развития фундаментальных научных исследований в классических университетах России;

— содействие международному сотрудничеству членов ассоциации с университетами других стран в области образования, науки и культуры;

— разработка и поэтапное введение в практику механизмов общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ университетского профиля, новых систем обеспечения и контроля качества в классических университетах России;

— участие в оказании информационно- методической поддержки университетам (в первую очередь -- региональным) в разработке и проектировании основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО.

АКУР считает важным в своей деятельности разработку возможных схем эффективного участия в процессе профессионально-общественной аккредитации профессиональных образовательных программ высшего образования. Аккредитация имеет добровольный характер и осуществляется АКУР на основании заявок образовательных учреждений. Она не заменяет государственную аккредитацию соответствующих образовательных программ. Одной из основных целей АКУР является формирование эффективной системы оценки профессиональных компетенций выпускников. Именно в связи с этой целью одним из объектов оценки гарантий качества образования на уровне отдельной образовательной программы является уровень востребованности выпускников работодателями и соответствие уровня подготовки специалистов квалификационным ожиданиям работодателей.

В настоящий момент краткое пошаговое осуществление процедур аккредитации образовательных программ АКУР выглядит таким образом [4].

Шаг 1. Учреждение подает заявку на проведение общественно-профессиональной аккредитации образовательной программы на имя президента АКУР по установленной форме.

Шаг 2. На основании решения аккредитационного совета исполнительная дирекция АКУР заключает договор с учреждением о проведении общественно-профессиональной аккредитации образовательной программы для получения определенного аккредитационного статуса.

Шаг 3. Аккредитационный центр АКУР передает учреждению всю необходимую документацию и формы для проведения процедур вместе с актуальными критериями аккредитации, а также руководство для проведения самообследования и заполнения форм самообследования.

Шаг 4. Взаимно согласованные кандидатуры экспертов подписывают обязательство добросовестно и честно осуществить экспертную оценку программы по установленным критериям, не выходя за пределы своих полномочий.

Шаг 5. Заключительный отчет и проект предложения аккредитационному совету АКУР по результатам экспертизы образовательной программы направляются в образовательное учреждение в установленные договором сроки.

Шаг 6. По завершении установленных сроков аккредитационный совет АКУР выносит окончательное решение об аккредитации или неаккредитации с присвоением соответствующего аккредитационного статуса оцениваемой программе.

Шаг 7. Сертификат установленного образца об общественно-профессиональной аккредитации присвоенного статуса образовательной программе передается в образовательное учреждение.

На данном этапе АКУР сотрудничает с Агентством по общественному контролю качества образования и развитию карьеры (АККОРК), и проведение внешней независимой экспертизы качества образования АККОРК осуществляется на основании нормативно-методических документов, согласованных с АКУР. Тесное сотрудничество АКУР с Учебно-методическим объединением вузов России по классическому университетскому образованию по вопросам обновления содержания образования, разработки проектов новых образовательных стандартов, учебно-методического обеспечения инновационных образовательных технологий позволяет налаживать и укреплять контакты с профессиональным сообществом, привлекать экспертов из числа работодателей к разработке образовательных стандартов и методического обеспечения учебного процесса, а также организовывать участие экспертов из вузов -- членов АКУР и УМО в разработке профессиональных стандартов по областям деятельности выпускников классических университетов России [3].

В настоящее время назрела необходимость создания в рамках ассоциации Центра разработки и апробации образовательных стандартов и программ, а также Центра сетевого взаимодействия и академической мобильности. Составление информационной базы образовательных продуктов, подготовка экспериментальных площадок для разработанных инновационных программ и механизмов, взаимодействие с профессиональными сообществами, повышение квалификации сотрудников вузов -- членов АКУР, применение зарубежного опыта и возможная реализации совместных проектов -- вот далеко не весь перечень поставленных перед центрами задач. Необходимость создания данных структур обусловлена вхождением России в европейское образовательное пространство и развития дальнейшей консолидации деятельности университетов в целях такой трансформации образования, которая позволит сохранить лучшие его традиции и качество.

АКУР установила тесные контакты с крупными объединениями работодателей. В 2006 г. Российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП) организовал Национальное агентство развития квалификаций (НАР К), призванное обеспечить создание профессиональных стандартов, отвечающих требованиям современной экономики России. Исполком АКУР взаимодействует с НАРК по вопросам участия представителей классических университетов в создании профессиональных стандартов. Совместным стало формирование «макета» профессионального стандарта представителями АКУР и НАРК.

В то же время наблюдается «конфликт интересов» работодателей и вузов. Зачастую работодатели хотели бы видеть профессионализм работников в определенной области. Профессиональный стандарт должен помочь им уточнить содержание трудовой деятельности, должностные обязанности работника с учетом особенностей конкретного производства. Тогда как выпускники вузов в соответствии с образовательным стандартом по завершении обучения должны освоить не только общепрофессиональные, профессиональные, но и универсальные и специализированные компетенции. Для минимизации конфликта требуется осуществлять постоянный прогноз рынка труда с учетом времени, необходимого для получения высшего образования, и, безусловно, реализовывать образовательные программы с учетом компетентностного подхода и образовательных стандартов. Профессиональные стандарты, описанные в терминах компетентностного подхода, должны стать основой образовательных стандартов, повышая тем самым качество образования и отвечая потребностям работодателей и рынка труда.

На наш взгляд, для реализации предоставления наиболее эффективного и качественного образования в России необходимо учесть опыт других стран и помнить, что образовательные стандарты не могут охватить все требования профессиональных стандартов. Это связано с ограниченностью сроков освоения профессиональных образовательных программ и с тем, что многие трудовые функции, требования к которым отражены в профессиональных стандартах, могут быть освоены только в процессе накопления опыта в рамках трудовой деятельности, а также необходимые компетенции могут быть освоены за рамками системы формального образования [2, 8]. Постоянное взаимодействие в вопросах содержания, качества и методологии образования ассоциаций и агентств системы профессионально-общественной аккредитации, учебно-методических объединений вузов, представителей работодателей поможет проведению внешней независимой экспертизы и дальнейшему развитию системы профессиональной общественной аккредитации.

Литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон от 8 ноября 2010 г. № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».

2. Олейникова О.Н., Муравьева А.А. Сертификация квалификаций: основные принципы и процедуры: Методическое пособие. М.: АНО Центр ИРПО, 2011.

3. Отчет о деятельности Ассоциации классических университетов России и исполкома АКУР в 2005--2006 гг. (представлен IV Съезду АКУР 16 июня 2007 г.). URL: http://www.acur.msu.ru/otchet.pdf.

4. Официальный сайт Ассоциации классических университетов России (АКУР). URL: http://www.acur.msu.ru/akredit.php.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1663-р «Об утверждении основных направлений деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года и перечня проектов по их реализации» (в ред. от 14 декабря 2009 г. № 1926-р).

6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 96, п. 4.

Система профессионально-общественной аккредитации в сфере образования: опыт АККОРК

аккредитация образование университет экспертиза

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 г.) «профессионально-общественная аккредитация профессиональных образовательных программ представляет собой признание качества и уровня подготовки выпускников, освоивших такую образовательную программу в конкретной организации, осуществляющей образовательную деятельность, отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и служащим соответствующего профиля». Сейчас в Российской Федерации целый ряд организаций осуществляет проведение профессионально-общественной аккредитации. Часть организаций являются универсальными (оценивают программы из разных областей), а другие ориентированы на конкретные направления. В данной статье кратко охарактеризована система российской профессионально-общественной аккредитации в сфере образования, а также приведен пример опыта универсального института ПОА -- АККОРК.

Ключевые слова: образование, оценка качества, аккредитация, стандарты.

Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.): «Профессионально-общественная аккредитация (ПОА) профессиональных образовательных программ -- признание качества и уровня подготовки выпускников» [4]. Такую процедуру признания качества и уровня подготовки выпускников может проводить ряд организаций (институты ПОА). Институты ПОА могут быть разделены на две группы: универсальные и специальные. Институты, осуществляющие профессионально-общественную аккредитацию по отдельным направлениям, представлены различными организациями, например, Ассоциация юристов России (АЮР), Национальный центр сертификации управляющих, Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования (АИОР), Ассоциация менеджеров и др. К числу универсальных (осуществляющих оценку в разных областях) институтов относятся три крупные организации: Национальный центр общественно-профессиональной аккредитации (Нацаккредцентр), Агентство по контролю качества образования и развитию карьеры (АККОРК) и Ассоциация классических университетов России (АКУР).

Национальный центр общественно-профессиональной аккредитации -- Нацаккредцентр создан на базе Росаккредагентства по инициативе Гильдии экспертов в сфере образования. Он организовал проект «Лучшие образовательные программы инновационной России».

Ассоциация классических университетов России (АКУР) -- проводит проверку образовательных программ высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования в области физико-математических наук, гуманитарных наук, экономики и управления, социальных наук, однако отличительной особенностью этой организации является то, что она может проводить проверку только членов своей ассоциации, т.е. классических университетов Российской Федерации. Сейчас в ассоциацию входит 41 университет.

Более подробно остановимся на Агентстве по контролю качества образования и развитию карьеры (АККОРК).

АККОРК -- международное аккредитационное агентство в сфере профессионального образования, ведущая независимая экспертная организация в сфере профессионального образования в России, российский лидер в сфере общественной оценки качества и гарантий качества образования, а также оказания консультационно-методической помощи по вопросам ведения бизнеса в сфере высшего и среднего профессионального образования.

АККОРК выступает уполномоченной объединениями работодателей и профессиональными сообществами экспертной организацией по проведению процедуры профессионально-общественной аккредитации образовательных программ. В их числе Союз машиностроителей России, Общероссийская общественная организация малого и среднего предпринимательства «ОПОРА РОССИИ», Федерация рестораторов и отельеров, Гильдия маркетологов и др.

АККОРК -- это одно из первых в России агентств по независимой оценке и аккредитации в сфере высшего образования. Со времени своего основания в 2005 г. оно выполняет задачу по формированию системы независимой внешней оценки в российском пространстве высшего образования. За этот период агентство получило признание в образовательном сообществе, регулярно осуществляя процедуры оценки, которые помогли увеличению конкурентоспособности многих вузов. Постоянный контроль всех динамических характеристик образовательных учреждений привел к положительным изменениям и улучшению качества их деятельности. Результатом работы агентства является уверенность разных заинтересованных групп в продуктивности и конкурентоспособности российских вузов.

Принципы АККОРК

1. Честность и независимость. Агентство проводит процесс оценки в независимом, беспристрастном и гибком ключе. Экспертные заключения агентства построены на ясных выводах.

2. Конфиденциальность. Информация, полученная экспертами и агентством при подготовке и проведении образовательного аудита, является конфиденциальной, должна использоваться только внутри агентства и/или с согласия вуза, и ее источники не разглашаются.

3. Действенность и результативность. В результате проверки на программном и/или институциональном уровнях учебному заведению предоставляются экспертные заключения, помогающие скорректировать дальнейшую дейтельность вуза.

4. Ответственность. Деятельность АККОРК является прозрачной. Агентство предоставляет информацию по своей документации и методологии на интернет-сайте или посредством других ресурсов средств массовой информации.

5. Признание разнородности и автономности учреждений высшего образования России. Агентство уделяет внимание разнородности учреждений высшего образования, а также их полной свободе в организации и руководстве в соответствии с их способностями к самоуправлению.

6. Поощрение общественного партнерства. Агентство содействует привлечению широкого круга заинтересованных лиц в процессе оценки качества: студентов, университетского сообщества, работодателей, государственных органов и общественных организаций.

Миссия агентства -- формирование и развитие в России независимой системы оценки качества и гарантий качества образования, соответствующей принципам Болонской декларации и лучшей мировой практике.

Цель организации -- внести вклад в развитие образовательных учреждений и системы образования в целом; оказать профессиональное содействие руководству образовательного учреждения в повышении эффективности его деятельности и конкурентоспособности.

Задача аккредитационного агентства АККОРК -- дать независимую оценку качества образования. Оценка образовательного процесса производится на основании более чем 200 параметров. Методика включает в себя не только государственные требования, предъявляемые во время государственной аккредитации учебных заведений, но и международные требования, а также требования работодателей. В итоге заказчик получает подробный отчет, на основании которого он делает для себя определенные выводы. Например, образовательное учреждение выстраивает свою стратегию развития, понимает, в какие федеральные программы у него есть возможность попасть, какие у него есть конкурентные преимущества и т.д. [3].

Таблица 1

Основные субъекты процедуры общественно-профессиональной аккредитации (АККОРК)

В настоящий момент АККОРК имеет восемь направлений деятельности, которые более подробно охарактеризованы ниже. В их числе и профессионально-общественная аккредитация.

* Независимая внешняя оценка качества образования на уровне образовательных программ

АККОРК проводит процедуру независимой внешней оценки качества образования на уровне образовательных программ: среднего профессионального образования, высшего образования и дополнительного профессионального образования.

Объекты оценки: актуальность образовательной программы для работодателей; качество результатов обучения; гарантии качества образования (стратегия и менеджмент программы, структура и содержание программы, учебно-методические материалы, технологии и методики образовательной деятельности, профессорско-преподавательский состав, научно-исследовательская деятельность и реализация ее результатов в образовательном процессе, материально-технические ресурсы, система менеджмента качества образования на уровне программы, участие работодателей в реализации образовательной программы, участие студентов в определении содержания и организации учебного процесса, студенческие сервисы, качество подготовки абитуриентов).

* Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», профессионально-общественная аккредитация профессиональных образовательных программ представляет собой признание качества и уровня подготовки выпускников отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и служащим соответствующего профиля.

1. АККОРК осуществляет внешнюю независимую оценку качества образования для последующей профессионально-общественной аккредитации в объединениях работодателей.

2. АККОРК с 2005 г. отрабатывает процедуры аккредитации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, высшего образования и дополнительных профессиональных программ.

При проведении процедур аккредитации АККОРК применяет мультистандартный подход, учитывающий: стандарты ESG ENQ; Федеральные государственные образовательные стандарты Российской Федерации; профессиональные стандарты и квалификационные требования, критерии Модели совершенства Европейского фонда менеджмента качества (EFQM), стандарты менеджмента качества Международной организации по стандартизации (180 9001), российские и зарубежные бенчмарки в сфере профессионального образования.

Критерии и методы вынесения аккредитационных решений

Основной критерий -- оценка качества образования -- определяется на основании экспертиз результатов обучения по заявленной образовательной программе.

Критерии вынесения решения об аккредитации образовательной программы ВПО тесно связаны со сроками и статусом аккредитации.

Максимальный срок аккредитации программ высшего профессионального образования не может превышать пяти лет (см. табл. 2). Это обосновано тем, что в ситуации развития инновационной экономики профессиональные компетенции выпускников должны постоянно актуализироваться в соответствии с требованиями рынка труда. Кроме того, устаревают как образовательные методики, так и материальнотехническая база.

Таблица 2

Сроки аккредитации образовательных программ ВПО

• Синхронизация результатов обучения по реализуемым образовательным программам с актуальными требованиями рынка труда и отраслевыми профессиональными стандартами.

• Укрепление внутренних и внешних гарантий качества образования на уровне реализуемых образовательных программ и образовательной организации в целом.

• Оптимизация системы менеджмента образовательной организации.

• Улучшение показателей эффективности деятельности образовательной организации.

• Формирование культуры качества в среде административноуправленческого и профессорско-преподавательского состава.

Результаты деятельности АККОРК в цифрах

Вузы, прошедшие внешнюю оценку в АККОРК:

2007-2009 гг.

• Волжский университет имени В.Н. Татищева;

• Белгородский государственный технологический университет им. В.Г.Шухова;

• Государственный университет управления (г. Москва);

• Воронежская государственная лесотехническая академия;

• Московский государственный открытый университет;

• Московский государственный университет технологий и управления; Липецкий государственный технический университет;

• Ханты-Мансийский государственный медицинский институт;

• Институт технологии экономики и предпринимательства Московского энергетического института (технического университета);

• Ростовская-на-Дону государственная академия сельскохозяйственного машиностроения;

• Тульский институт управления и бизнеса;

• Институт открытого образования (г. Шахты);

• Институт открытого бизнес-образования (г. Москва);

• Донской государственный аграрный университет (г. Ростов-на- Дону).

2010-2011 гг.

• Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации (г. Москва);

• Ростовский государственный экономический университет;

• Сибирская академия государственной службы (г. Новосибирск);

• Московский государственный открытый университет;

• Московский государственный университет технологий и управления;

• Кубанский государственный медицинский университет;

• Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина;

• Южно-Уральский профессиональный институт;

• Самарский институт -- высшая школа приватизации и предпринимательства;

• Современная гуманитарная академия (г. Москва);

• Казанский федеральный университет;

• Российский университет дружбы народов (г. Москва);

• Донской государственный технический университет;

• Санкт-Петербургский торгово-экономический институт;

• Западно-Казахстанский государственный университет;

• Северо-Восточный федеральный университет (Казахстан);

• Павлодарский государственный университет (Казахстан);

• Кузбасский государственный технический университет;

• Рязанский государственный радиотехнический университет [2].

В 2012 г. АККОРК проверило 64 вуза, аккредитовало 321 программу.

Эксперты АККОРК совместно с экспертами -- работодателями из «Опоры России» проводили независимую оценку программ МИСиСа и получили высокую оценку руководителей программ о качестве и обоюдной пользе проведенной экспертизы.

Кроме того, в начале 2012 г. АККОРК закончило большой проект по разработке профилей компетенций для четырех профессиональных групп должностей Государственной корпорации «Росатом». За 2012 г. было осуществлено несколько совместных проектов с Уральским федеральным университетом им. Ельцина [1].

В 2013 г. была проведена независимая оценка 94 программ профессионального образования (62 из них ПВО) из 28 образовательных организаций (14 из которых -- образовательные учреждения высшего профессионального образования). Лидирующую позицию в перечне программ, прошедших независимую оценку качества образования, занимают программы из укрупненной группы специальностей «Экономика и управление» [1].

Литература

1. Аналитический отчет АККОРК. URL: http://www.akkork.ru/general// upload/analit1213.pdf.

2. Отчет АККОРК «Эффективность систем внутреннего обеспечения качества и гарантий качества образования, применяемых учебными заведениями». URL: http://www.akkork.ru/general/upload/skmo.pdf.

3. Региональное информационное агентство «Регионы России». URL: http:// gosrf.ru/news/7779/.

4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://base.garant.ru/70291362/.

Размещено на Allbest.ru