Педагогическая рефлексия – инструмент профессионального развития учителя

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФАО «НЦПК «?рлеу» институт повышения квалификации педагогических работников по Атырауской области

Педагогическая рефлексия - инструмент профессионального развития учителя

Ханалиева К.А.

Рефлексия перевертывает предмет с разных сторон и при разном освещении, так что не остается незамеченным ничего существенного- почти как перевертывают камень, чтобы посмотреть, какова нижняя сторона и что он покрывает.

Джон Дьюи(1997, с.60)

«Значение рефлексии в работе учителя действительно велико и многообразно. Рефлексивные процессы “буквально пронизывают всю профессиональную деятельность учителя” (Кулюткин, Сухобская, 1990, с.73), проявляясь и в ситуации непосредственного взаимодействия с учениками, и в процессе проектирования и конструирования их учебной деятельности, и на этапе самоанализа и самооценки собственной деятельности, самого себя как ее субъекта». [2.64 с.]

Одним из актуальных вопросов в современном образовательном мире является необходимость овладения учителем стратегиями, методами и подходами решения профессиональных задач. А это в свою очередь требует от педагога квалифицированного осуществления самых разнообразных мыслительных, оценочных процедур, способности индивида к рефлексивному мышлению и управления им учебным процессом.

У любого учителя много ситуаций, проблем и вопросов, затруднений, «решение которых неизбежно лежит через сомнения и порой мучительные размышления». [2.62 с.] В этой ситуации педагогу, стремящемуся работать творчески, профессионально необходимо переосмысливать собственную деятельность с целью ее усовершенствования, искать и находить (открывать) эффективные пути и способы педагогической деятельности.

Размышляя человек обо всем происходящем в своем собственном сознании развивается, совершенствуется, старается перебрать все возможные альтернативы и учится выбирать оптимальный вариант решения той или иной проблемы.

Значима роль рефлексии и в осмыслении учителем своего профессионального опыта. Ведь известно, что используется не сам по себе опыт, а мысль, выведенная из него (К.Д.Ушинский).

«Педагогическая рефлексия -необходимая в современных условиях компетенция, которая углубляет и обогащает профессиональную педагогическую деятельность». [1.4 с.]

Педагогическая рефлексия происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными из различных источников: от учеников, от коллег, из книг и формируется через включение педагогов в разные психолого-педагогические тренинги, проблемно-проектные программы, методические и методологические семинары».

Важно подчеркнуть, что не соотнеся свой профессиональный опыт с опытом коллег невозможно достичь желаемого результата.

Соединение опыта профессионала и его рефлексии дает, по мнению Д.Познера, ключ к развитию профессионального мастерства: «опыт + рефлексия = развитие» (Posner, 1985, р.19).

Все это приводят к высокому уровню профессионализма учителя и порождают качественно новое образование

Каким должен быть рефлексивный учитель?

Рефлексивный учитель- это думающий, анализирующий, исследующий свой опыт профессионал. Это внимательный слушатель, умный наблюдатель, проницательный собеседник. «Это вечный ученик своей профессии (Д.Дьюи 1997) с неутомимой потребностью к саморазвитию и самосовершенствованию».

Рефлексивные способности учителя:

- должен быть наблюдательным и восприимчивым к личности ученика, видеть сущность явлений и уметь принимать разумные решения в сложных профессиональных обстоятельствах; быть открытым к любой информации и согласовывать разные точки зрения; понимать и принимать проблемы других людей; не быть категоричным в суждениях и оценках;

- должен быть критичным в оценке любого знания, в том числе и собственного;

- не вступает в конфликт с учеником, демонстрируя ему своё превосходство и тем самым, унижая его, а решает конфликт с позиции потребностей ребенка на основе понимания и поддержки;

- во взаимодействии с учеником педагог должен уметь слушать собеседника.

Как привить навыки и развивать способности рефлексии?

Надо специально спроектировать процесс переподготовки или повышения квалификации преподавателей, с использованием активных форм обучения, создающих возможность для организации выхода слушателей в рефлексивную позицию, осмысления и преобразования собственной педагогической деятельности.

После каждого урока рефлексировать, задавать вопросы и искать ответы.

рефлексия учитель профессиональный опыт

Необходимость рефлексивного отношения учителя к своей деятельности определяется многими факторами, которые определяют многофункциональность педагогической профессии.

От умения учителя рефлексировать собственную деятельность зависит эффективность его работы, сознательное отношение учащихся к учебе, умение осуществлять управленческие функции (планирование, контроль, координация, мотивация и др.). Применение методов рефлексивной деятельности позволяет эффективно реализовать возможности, повысить мотивацию педагога, что дает возможность существенно улучшить эффективность и качество всей образовательной системы.

Исходя из вышесказанного, можно сделать заключение о том, что педагогическая рефлексия является мощным катализатором профессионального и личностного роста учителя.

Использованная литература

1. Задорожная Н.П., Низовская И.А. От педагогического опыта к педаго-гической рефлексии: Методические рекомендации по организации и проведению педагогических мастерских/ Общ.ред.Т.А. Матохиной. Б.: Maxprint, 2011. 45 стр.

2. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия/ Псков: ПГПИ им.С.М.Кирова, 2004. 216 стр.

3. Управление рефлексией на предприятии, Долгошеев А.В.

4. Рефлексивное мышление как стратегия познавательной деятельности, А.Р.Садыкова к.п.н.

5. Исследование взаимосвязи рефлексии и педагогического мастерства преподавателей, Кубанский государственный университет(КубГУ).

Размещено на Allbest.ru