Социально-педагогическая профилактика употребления психотропных активных веществ среди подростков (на примере государственного учреждения образования "Средняя школа №5 г. Могилева")

Большинство современных подростков - акселераты, но в своем поведении и эмоциональных проявлениях многие остаются инфантильными, это означает, что их поведение и эмоциональные реакции напоминают поведение детей. Не смотря на кажущуюся «взрослость» и высокий рост, у них могут сохранятся детские интересы и неустойчивость выражения эмоций, внушаемость, подверженность чужому отрицательному влиянию, склонность к подражанию, неразвитое чувство ответственности и долга.

Им хочется быть самостоятельными, а они еще не имеют возможности самостоятельно зарабатывать, в материальном отношении зависят от родителей, а в школе их поведение контролируется учителями. Поэтому они находят компенсацию своей зависимости вне дома и школьных стен, в подростковых группах, где каждый стремится показать свою взрослость и завоевать авторитет. А один из способов это курение, употребление алкоголя.

Первая причина, это чувство взрослости.

Следующей возможной причиной может стать чувство одиночества. Здесь речь идет о детях и подростках отчужденных от школьного коллектива, от семьи, нашедших «понимание» у сверстников и более взрослых лиц со стороны. В такой компании все делают вид, что очень внимательны к нему, принимают его за взрослого и стремятся приучить его ко взрослой жизни.

Реакция протеста - одна из наиболее частых причин употребления ПАВ. Протестные формы поведения возникают в ответ на обиду, ущемленное самолюбие, недовольство требованиями или отношениями близких людей. Поссорившись с родителями или учителями, школьник убегает на улицу к приятелям. Он злится на взрослых, а сверстники и совместное употребление ПАВ повышают настроение, дают ощущение уверенности в себе и переоценку своих способностей.

Реакция протеста подростка бывает и в тех случаях, когда в семье конфликтная обстановка. Родителя ссорятся между собой, и этим как бы виноваты перед ребенком.

Причиной протеста может быть равнодушное отношение родителей, несправедливое болезненное для самооценки наказание, запрещение чего-либо значимого для ребенка.

Протест подросток может проявить при повторном браке одного из родителей или при появлении еще одного ребенка.

Последней причиной может стать имитация - стремление подражать кому-либо. Самые большие неприятности ждут родителей и учителей, когда ребенок избирает объектом для подражания взрослого или сверстника с асоциальным поведением, с криминальным прошлым. Взрослый может использовать таких ребят в своих криминальных целях, создавая из них группировки. Отказать своему кумиру ребенок не в состоянии - ведь он расценивает его как друга, кроме того, он станет посмешищем, «маменькиным сынком».

Даже кратковременное пребывание в группе с асоциальным лидером заметно сказывается на поведении ребенка. Прежде послушный сын и прилежный ученик перестает подчиняться учителям и родителям, так как первая задача отрицательного лидера - дискредитировать других взрослых, чтобы поднять свой престиж. Под его влиянием подростки становятся скрытными, огрызаются на расспросы родителей и в итоге родители и учителя даже не подозревают, кто теперь управляет жизнью их ребенка.

Каковы бы ни были мотивы употребления ПАВ, общество и социальная среда приобретают особое значение в процессе приобщения и формирование психологических особенностей подросткового возраста.

Подростковый возраст труден прежде всего для самого ребенка, когда происходит сложный процесс становления характера. Подросток чрезвычайно возбудим, склонен к переменам настроения, его отношения с окружающими напряжены и эмоциональны. Он неровен со сверстниками, конфликтен с родителями, противится всему, что хоть в какой-то мере ущемляет его интересы.

Подростковый период подобен ветрянке, которой надо переболеть, и подавляющее большинство подростков благополучно проходят через "рифы" и "отмели" трудного возраста. Но кое-кто оказывается выбитым из колеи. Особенно сильно здесь сказывается влияние среды и ближайшего окружения, в это время человек особенно восприимчив к происходящему вокруг - как к хорошему, так и к дурному. Ничто не может оправдать самоустранение родителей от воспитания детей.

Объективные факторы риска зависимости от психотропных активных веществ в среде подростков:

1)Социальное неблагополучие:

Дети из социально-неблагополучных семей, для которых характерны социальная изолированность, неудовлетворенность жилищных условий, родители которых имеют малопрестижный род занятий или являются безработными, имеют больше шансов злоупотреблять наркотиками.

2)Общественная необустроенность:

Районы с вокзалами, общежитиями и т.п., характеризуемые высоким уровнем преступности, часто меняющимися жильцами.

Доступность алкоголя и наркотиков.

3)Субъективные факторы:

Семейная предрасположенность.

Неумелость, патологические формы воспитания:

В семьях, где родители не устанавливают чётких норм поведения, используют виды искажённого воспитания, типаж гипоопеки, когда дети предоставлены самим себе. Жёсткий стиль воспитания.

Исследования показали, что сочетание факторов риска имеет геометрически прогрессирующий эффект. Например, когда имеют место два фактора риска существует приблизительно в 4 раза большая опасность возникновения неблагополучного поведения.

Особенность употребления ПАВ состоит в том, что она как патологическое состояние в значительной степени необратима, и негативные изменения, которые произошли в душе человека в результате употребления ПАВ, остаются с ним навсегда.

Итак, можно выделить главные причины развития зависимости от психотропных активных веществ:

- стресс;

- любопытство;

- внушаемость;

- педагогическая запущенность, инфантильность;

- недостаточное развитие навыков поведения в условиях проблемных жизненных ситуаций.

К задачам школьной психологической службы и психологам, работающим с подростками, относятся привитие навыков, позволяющих учащимся отказаться от употребления ПАВ и находить разумные способы сопротивления негативным явлениям. Через работу групп, проведение тренингов личностного роста научить школьников соблюдать законы социального общения, жизни без насилия и помочь подростку сделать свой собственный выбор.

Как показывают исследования, подростки различаются уровнем стрессоустойчивости. Дети, обладающие индивидуальной способностью, навыком или умением преодолевать стрессовые ситуации, трансформировать их в различного рода поисковую активность, значительно более устойчивы к употреблению ПАВ, чем дети, не умеющие делать этого.

Данное личностное качество может быть сформировано психологическими средствами и служить целям профилактики ПАВ.

Любопытство - один из человеческих «пороков», ради которого подростки преодолевают немыслимые препятствия и ставят под угрозу собственную жизнь. Часто ожидания оказываются значительнее результата. Интерес - это самый сильный мотив личности: во-первых, есть личностное отношение (субъектная активность) к объекту интереса; во - вторых, личность так начинает строить ситуацию, что ее ресурсы обязательно проявляются на пути достижения объекта любопытства. Однако любопытство напрямую связано с внушаемостью: чем выше внушаемость, тем больше любопытство.

Задачей профилактической работы является осознание подростком причин собственной зависимости, развитие устойчивости самооценки и развитие у подростка навыков самостоятельного принятия решений.

В данном параграфе нами были изучены причины и факторы социально-педагогической работы по профилактике употребления подростками психотропных активных веществ, имеющие глобальный масштаб и характер. Согласно многим научным теориям, профилактика является одним из лучших методов борьбы с ПАВ. Далее рассмотрим подробнее направления социально-педагогической профилактики употребления подростками психотропных активных веществ в учреждении общего среднего образования.

Итак, проанализировав научную литературу, я изучила понятие, причины, факторы и тенденции роста употребления ПАВ в подростковом возрасте. Такие авторы как Акатова Н.С., Березина С.В., Григорьев А.Д., Игнатович Е.С., Курек Н. С, Личко А.Е., Максимова Н.Ю., Перцова Л.В., Саблина Л.С. выделяют социальные и индивидуально-психологические факторы, влияющие на формирование зависимости ПАВ. Основными причинами, приводящими к употреблению ПАВ, становятся любопытство и скука, компания сверстников и уход от реальности и проблем.

Мы изучили направления социальной работы по профилактике употребления психотропных активных веществ в подростковой среде. Основными являются: педагогическая, социальная, медицинская, правовая профилактика, антинаркотическая пропаганда, формирование антинаркотического мировоззрения и создание условий для здорового образа жизни, а также первичная, вторичная и третичная профилактика.

В целом успех профилактических мер зависит от их координации: ни одна из предпринимаемых мер не будет эффективной, если ее реализовывать отдельно от других. В основе наиболее успешных превентивных стратегий лежит координированное нацеливание профилактических мер на все ключевые группы системы профилактики.

Для обеспечения необходимого для эффективности уровня координации и целостности профилактических мер наиболее целесообразна реализация школьной профилактической программы.

В настоящее время темпы и масштабы распространения ПАВ позволяют говорить уже как об эпидемии. Для того чтобы остановить распространение этой опасной социальной болезни необходима целая система мер как государственного, так и общественного воздействия. Эта система мер станет эффективной в том случае, если она будет опираться на научные исследования и обоснования причин возникновения этого явления. И в этом случае целесообразно основные усилия сосредоточить именно на первичной профилактике зависимости, а не на ликвидации последствий распространения ПАВ.

Выводы

Таким образом, важно для подростка выработать у себя чувство уверенности в себе, которое может быть приобретено им в процессе групповой работы посредством коррекции самооценки и образа Я (в том числе и принятия себя разным).

Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

В подростковом возрасте не только бурно увлекаются разнообразными делами, но и столь же эмоционально общаются со сверстниками. Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение и на не учебные занятия, и на отношения с родителями. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Близкий друг для подростка, обычно его ровесник - это своеобразный психотерапевт, умеющий выслушать и посочувствовать, понимающий и принимающий его переживания и установки.

Наиболее значимыми причинами для употребления психотропных активных веществ являются социальные трудности в семье, школе, в условиях неорганизованного свободного времени.

Существует множество факторов риска употребления ПАВ, каждый из которых представляет собой угрозу психологическому и социальному развитию человека и оказывает различное воздействие на него в зависимости от возрастной фазы. Влияющие на раннее развитие ребенка семейные факторы, возможно, являются наиболее опасными. Другие факторы риска связаны с взаимодействием детей с социальными объектами вне семьи.



Глава 2 Практика организации социально-педагогической профилактики употребления подростками психотропных активных веществ (на примере ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева»)

2.1 Диагностика отношения подростков к употреблению психотропных активных веществ

Диагностика социально-педагогической профилактики употребления подростками психотропных активных веществ на базе ГУО «Средняя школа №5г. Могилёва».

Цель: Создание условий для реализации эффективной диагностики по профилактике употребления ПАВ, т.е. формирование у учащихся 11-16лет стойкой негативной установки по отношению к употреблению ПАВ как способу решения своих проблем или проведения досуга, а также формирование активной жизненной позиции.

Задачи:

1. предупреждение возникновения у обучающихся установки на желание попробовать психотропные активные вещества;

2. систематизация совместной работы с родителями, педагогами, медиками и общественностью по профилактике употребления ПАВ;

3. обеспечение условий для организации и проведения мероприятий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни; повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения через систему воспитательных мероприятий;

4. создание информационного поля по профилактике ПАВ.

5. развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся, способности противостоять негативному влиянию со стороны;

6. воспитание толерантности к социуму, нравственных и гражданских установок;

7. формирование знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями;

8. проведение мониторинга и оценки эффективности программной профилактической деятельности.

-организация и проведение индивидуальной работы (собеседования, интервью, анкетирование, наблюдение).

Критерии оценки результативности программы по целевым группам

1. Целевая группа - учащиеся

- увеличение числа учащихся отрицательно относящихся к употреблению ПАВ;

- снижение степени вовлеченности в проблему злоупотребления ПАВ (скрининг, выявление группы риска наркотизации);

- динамика роста посещаемости учащимися кружков, секций и клубов по интересам;

- разнообразие внеурочной деятельности, реализуемой в образовательном учреждении.

2. Целевая группа - педагоги и специалисты учреждения общего среднего образования

- повышение уровня развития педагогического коллектива;

- положительная мотивация работников образовательного учреждения к антинаркотической профилактической деятельности;

- сформировавшийся актив.

3. Целевая группа - родители

- сотрудничество образовательного учреждения с социальными институтами поддержки семьи;

- поддержка родителями антинаркотической деятельности образовательного учреждения.

Программа позволит выявить подверженность обучающихся употреблению ПАВ через комплекс социальных, образовательных, профилактических и медикопсихологических мероприятий, проводимых в ходе реализации проекта.

Новизна программы заключается в разработке системы профилактики, поиска новых эффективных методов и форм работы, способствующих не только формированию негативного отношения к ПАВ и потребности в здоровом образе жизни, но и способствующих сохранению личностного и социального здоровья подрастающего поколения. Предупреждение неблагоприятного воздействия факторов социальной сферы на учащихся 5-9 классов, склонных к употреблению психотропных активных веществ. В ходе реализации данной программы решаются следующие задачи:

-Сформировать ценностное отношение к себе и своему здоровью.

-Обеспечить условия для формирования и развития здоровой личности в школьной среде.

-Привить любовь к спорту.

В рамках данной программы планируется получить следующий результат:

- уменьшение факторов риска употребления ПАВ;

- повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы, развития ученического самоуправления;

- все участники программы получают необходимые знания по профилактике употребления ПАВ, познакомиться с медицинскими учреждениями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты подростков от ПАВ);

- увеличение процента учащихся с положительной мотивацией на здоровый образ жизни;

- подростки смогут получить квалифицированную помощь и будут знать, куда обратиться за помощью.

Диагностика включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:

-Повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы.

-Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора собственной деятельности в активно-положительном использование досуга.

-Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростка.

-Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа социально-педагогической профилактики употребления ПАВ среди учащихся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва»

(Приложение А).

Целью работы было определить особенности социально-педагогической профилактики употребления подростками ПАВ в учреждении общего среднего образования (на примере ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева»).

Мной было проведено исследование, где были изучены особенности распространенности и выраженности склонностей подростков к употреблению психотропных активных веществ у подростков 11-16 лет в условиях учреждении общего среднего образования. Выборка была сбалансирована по возрастному и по половому составу: в исследовании приняли участие 101 подросток: из них 59 девочка и 42 мальчиков.

Базой исследования явились учащиеся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва».

Метод диагностирования: анкетирование, наблюдение, собеседование, тестирование, тематический классный час с блиц-опросом.

Проводилось анкетирование “Твоя жизненная позиция”.

В анкетировании принимали участие 98 учащихся, из них 48- мальчиков, 50-девочек. (Приложение В)

На вопрос «Приходилось ли тебе принимать психотропные активные вещества?» анализируем полученные результаты: 16% мальчиков ответили «да», 60%-«нет», 24%-«не знаю», 6% девочек ответили «да», 78%-«нет», 16%-«не знаю».

Проводилась диагностика склонности подростков к употреблению психотропных активных веществ в школе №5 г. Могилёва. Использовались проективные методы исследования личности, экспериментальная беседа. Следует отметить, что исследуемые подростки не были больными, т. е. у них еще не было ни психической, ни тем более физической зависимости от психотропных активных веществ. Отсутствие болезненной симптоматики было обязательным условием отбора испытуемых. Это обусловлено тем, что влияние алкоголя и наркотиков на психику уже на первой стадии заболевания (а тем более на второй) вызывает ряд изменений в личностных особенностях подростка.

На примере ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева» исследование показало, что ПАВ занимает 3е место в рейтинге наиболее острых проблем, стоящих перед белорусским обществом после преступности и безработицы. 82% опрошенных подростков охарактеризовали проблему ПАВ как одну из самых страшных социальных болезней, серьезно угрожающие человечеству.



Рисунок 2.1.1.Считаешь ли ты проблему ПАВ как одну из самых страшных социальных болезней, серьезно угрожающих человечеству?

Образовательное учреждение реализует данную концепцию на уровне первичной профилактики употребления психотропных веществ - проводит комплекс мероприятий, направленных на предупреждение употребления психотропных активных веществ.

Следующим моментом, о котором необходимо сказать, является сложность работы с данным контингентом. Если несовершеннолетние, злоупотребляющие ПАВ, довольно спокойно рассказывают о фактах злоупотребления, легкомысленно оправдывая при этом свое поведение, то подростки, эпизодически употребляющие ПАВ, ведут себя совершенно иначе. Они знают, что их ждет уголовная ответственность и обязательная госпитализация, и поэтому всячески скрывают потребление.

Интернет - зависимые подростки более подвержены риску злоупотребления психотропных активных веществ.

Подростки с «нездоровой» привязанностью к интернету, имеют больше шансов начать употреблять запрещенные вещества, согласно исследованиям. К тому же, исследование показало, что такие подростки, которые в настоящий момент зависимы от интернета, ранее уже употребляли различные психотропных активных веществ.

Ученые провели исследования среди всего подросткового населения (в возрасте от 14 до 16 лет) греческого острова Кос, в отношении использования интернета и употребления психотропных активных веществ, а также провели исследования личностных факторов. Интернет-зависимость - это не только «нездоровое» использование интернета, но и другие последствия, такие как бесполезная трата времени, когда вы находитесь в интернете, пренебрегая другими видами деятельности.

Из исследуемых подростков, которые отвечали на тестовые вопросы, около 15 % были активными пользователями интернета, в то время как 5% уже имели признаки интернет - зависимости. 13% из них, сообщили, что в прошлом они употребляли психотропные активные вещества. Исследователи пытались выяснить связь между интернет - зависимостью и употреблением запрещенных веществ, а также выявить другие потенциальные факторы.

По данным исследований, подростки-мальчики чаще страдают зависимостью от интернета, чем подростки-женщины. Употребление психотропных активных веществ и интернет - зависимость, были связаны с индивидуальными особенностями личности. Более высокие показатели зависимости, характеризовали, как «психотизм» (согласно теории Айзенка). Отличительными чертами «психотизма» являются: агрессивность и импульсивность. Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:

-Повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы.

-Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора

собственной деятельности в активно-положительном использование досуга.

-Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростка.

-Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа социально-педагогической профилактики употребления ПАВ среди учащихся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва»

(Приложение А).

Целью работы было определить особенности социально-педагогической профилактики употребления подростками ПАВ в учреждении общего среднего образования (на примере ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева»).

Мной было проведено исследование, где были изучены особенности распространенности и выраженности склонностей подростков к употреблению психотропных активных веществ у подростков 11-16 лет в условиях учреждении общего среднего образования. Выборка была сбалансирована по возрастному и по половому составу: в исследовании приняли участие 101 подросток: из них 59 девочка и 42 мальчиков.

Базой исследования явились учащиеся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва».

Метод диагностирования: анкетирование, наблюдение, собеседование, тестирование, тематический классный час с блиц-опросом.

Проводилось анкетирование “Твоя жизненная позиция”.

В анкетировании принимали участие 98 учащихся, из них 48- мальчиков, 50-девочек. (Приложение В)

На вопрос «Приходилось ли тебе принимать психотропные активные вещества?» анализируем полученные результаты: 16% мальчиков ответили «да», 60%-«нет», 24%-«не знаю», 6% девочек ответили «да», 78%-«нет», 16%-«не знаю».

Рисунок 2.1.2. Приходилось ли тебе принимать психотропные активные вещества?

На вопрос «Как ты считаешь, является ли принятие психотропных активных веществ распространенным явлением?» анализируем полученные результаты: мальчики ответили «да»-81%, «нет»-6%, «не знаю»- 13%, девочки ответили «да»-74%, «нет»-6%, «не знаю»- 20%.

Большинство детей (77%) понимают, что психотропные активные вещества получили распространенное явление, ответили «нет»-6%, «не знаю»- 17%,



Рисунок 2.1.3. Как ты считаешь, является ли принятие психотропных активных веществ распространенным явлением?

Большинство детей (77,5%) понимают, что психотропные активные вещества получили распространенное явление.

На вопрос «Считаешь ли ты, что прием психотропных активных веществ приводит к крушению жизненных планов?» анализируем полученные результаты: мальчики ответили «да»-85%, «нет»-5%, «не знаю»- 10%, девочки ответили «да»-86%, «нет»-4%, «не знаю»- 10% .

Рисунок 2.1.4.Считаешь ли ты, что прием психотропных активных веществ приводит к крушению жизненных планов?

Анализируя ответы на вопрос «Считаешь ли ты, что прием психотропных активных веществ приводит к крушению жизненных планов?» 85,5% подростков знают о вреде и о пагубной стороне употребления ПАВ, что крушатся жизненные планы.

Вопрос «Помогает употребление алкоголя, сигарет, психотропных активных веществ налаживанию взаимоотношений с противоположным полом?». Анализируем полученные результаты: мальчики ответили «да»-28%, «нет»-58 %, «не знаю»- 14%, девочки ответили «да»-4%, «нет»-70%, «не знаю»- 26%.

Рисунок 2.1.5 .Помогает употребление алкоголя, сигарет, психотропных активных веществ налаживанию взаимоотношений с противоположным полом?

Большая часть подростков (75%) всё-таки понимают, что употребление алкоголя, сигарет, психотропных активных веществ налаживанию взаимоотношений с противоположным полом не помогают. Хотя 9% согласны с этой версией, 16%- сомневаются в своем выборе.

Библиотечно-информационный центр провёл информационно-методическую работу с родителями и раздал «Памятка родителям» (Приложение Б).

С родителями провели анонимное анкетирование для раннего выявления зависимости ПАВ у подростков. (Приложение К).

Участвовало 58 родителей.

Родителям были предложены вопросы, за которые засчитывались баллы. Если были обнаружены более чем 10 признаков и их суммарная оценка превышает 2000 баллов, можно с большой вероятностью предположить химическую зависимость.

Результаты анкетирования: 5% семей, у которых можно с большой вероятностью предположить у подростков химическую зависимость.

Был проведён классный час по теме «Социально-педагогическая профилактика употребления психотропных активных веществ». (Приложение Г).

Класс: 8-9 класс, 56 чел.

На классном часу проведен блиц - опрос.

Педагог подвёл итоги:

- Вы и так всё знаете, о чём здесь вам рассказали! Просто знать - недостаточно!

Нужно правильно действовать в определённой ситуации.

*Нужно уметь говорить «Нет!»

*Никогда не соглашайся с теми, кто говорит, что дурман может помочь в беде и горе.

*За советом в трудную минуту лучше обратиться к близким людям.

*Посмотри: их так много вокруг - улыбающаяся мама, добрая бабушка, сильный папа, мудрый дедушка.

* Каждому из нас нужно такое место, где не нужно притворяться, где тебя не обманут, где спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Такое место - твоя семья.

Была проведена анонимная анкета. (Приложение Л).

Результаты обработки анонимных анкет учащихся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва» на предмет выявления степени их осведомлённости о ПАВ, отношение к данной проблеме.

Было опрошено:

Учащихся 11-16 лет - 48 человек

На вопрос «Что вам известно о психотропных активных веществах?»

« Из личного опыта» - ответили 2,4% учащихся. Из опыта друзей и знакомых - 5,7% учащихся. Из средств информации почерпнули знания 92,5% обучающихся.

Рисунок 2.1.6. Что вам известно о психотропных активных веществах?

Знакомые, страдающие зависимостью ПАВ, есть у 3,3% обучающихся этого возраста.

На вопрос «Что, на Ваш взгляд, толкает людей на употребление психотропных активных веществ?» школьники ответили: стимулом к потреблению ПАВ является одиночество - 23% , любопытство -45,6%; влияние окружающих - 30,7%.

Рисунок 2.1.8 .Что, на Ваш взгляд, толкает людей на употребление психотропных активных веществ?

3,8% учащихся в возрасте 11-16 лет поступало предложение попробовать ПАВ.

На вопрос «Какие условия воспитания в семье?» школьники ответили: воспитание в полной семье у 42% учащихся, в неполной семье- 58%.

Рисунок 2.1.9. Какие условия воспитания в семье?

С учащимися был проведён тест-опросник « Аддиктивная склонность», где надо было поставить «галочку» напротив выбранного утверждения в случае согласия. Исследуя тест-опросник « Аддиктивная склонность», делаем вывод, что риск зависимого поведения не выражен у 61% учащегося, умеренно выраженный риск зависимого поведения у 17% учащихся и выраженные признаки склонности к зависимому поведению у 22%учащихся. (Для выявления подростков, склонных к употреблению ПАВ проведено анкетирование.

Исследование показало, что у подростков выбор «Мои годы -- это лучшее время для того, чтобы …»

1) развлекаться и приятно проводить время - 63%учащихся;

2) учиться, получать образование - 15%;

3) найти хороших и верных друзей - 41%;

4) испытать острые ощущения - 63%;

5) заработать «большие» деньги - 95%;

6) найти хорошую работу -86%;

7) сохранить свое здоровье -48%;

8) жить с комфортом -85%;

9)достигнуть самостоятельности, свободы от родителей; заниматься спортом, физическим развитием -40%.

Учащиеся назвали 5 наиболее серьезных для них проблем:

1) внешняя непривлекательность;

2) призыв в армию;

3) нехватка денег на карманные расходы, развлечения;

4) непонимание со стороны близких;

5) отношения с родителями.

Я предлагаю помимо осуществляемых мер ввести следующие:

1) предоставить взрослым возможность познакомиться с информацией и статистикой по проблеме профилактики ПАВ;

2) убедить родителей в необходимости активного обсуждения этой проблемы в семье;

3) применять приём, когда к проведению тематических мероприятий привлекаются сами несовершеннолетние, т.е. ученик обучает ученика, что решает сразу несколько задач: - охват работой достаточно большой аудитории несовершеннолетних; - формирование устойчивых установок как у самих волонтёров, так и у тех ребят, с кем они занимаются; - развитие чувства самоуважения и ответственности; - формирование навыков, важных для взрослой жизни;

4) постоянно развивать систему дополнительного образования, где ребята смогут посещать кружки по интересам, спортивные секции, художественно-музыкальные студии;

5) регулярно на базе школы для учащихся, родителей и педагогов проводить просмотр видеофильмов и антирекламных роликов по данной проблеме;

6) каждую четверть библиотекарем школы проводить обзор новых журналов, книг, специальной литературы, посвящённых профилактике ПАВ.

На мой взгляд, эти весьма простые рекомендации не только усовершенствуют профилактическую работу с подростками в школе, но и принесут весьма положительные результаты.

Вопросы борьбы с употреблением ПАВ выходят сегодня на первый план. Проблема употребления ПАВ в Беларуси давно приняла характер эпидемии и государство начало серьезную борьбу с ПАВ. Огромных усилий и колоссальных финансовых затрат требует профилактика ПАВ. Ни одна семья уже не уверена в том, что их ребенок не попробовал хоть раз ПАВ. Теперь ПАВ можно купить везде, даже в школах. Способы вовлечения стали более агрессивны. Первая доза предлагается, как правило, бесплатно, а потом, когда возникнет зависимость, нужны уже будут деньги.

Большое внимание исследователи обращают в последние годы на позитивную первичную профилактику (ПП). Она рассматривается сквозь призму формирования полноценно функционирующей личности. В ней большое значение придается психологической работе с семьей и наиболее эффективным признается системный подход в семье, школе, окружающей социальной среде, социальном регионе.

Все большее место начинают занимать проекты, в которых отмечается смещение акцентов с проблем поведения (программы типа “Как сказать “нет”), к проектам, связанным с обсуждением роли и места смысла жизни, ценностей здорового образа жизни, положительно направленных социальных установок. Это формирует новую проблему. Кому конкретно в первую очередь следует поручить первичную профилактику? Если учесть, что информацию о здоровье школьники могут получать, прежде всего, на школьных уроках, то главным действующим лицом должен быть педагог и психолог. По данным опроса в школе №5 г. Могилёва действительно более половины учителей-предметников используют учебный материал для социально-педагогической профилактики употребления подростками ПАВ, не имея, однако, для этого необходимых методических пособий. Запугивание последствиями употребления ПАВ у подростков не действенно. Более того, оно может вызвать парадоксальный повышенный интерес к психотропным веществам.

Детальное изучение потенциальных возможностей использования феномена страха для нежелательных склонностей у подростков и формирования желательных социальных установок выявило их принципиальную ограниченность. Слабая и средняя интенсивность запугивающей информации больше влияет на поведение, чем сильная, а сильная способствует принижению значимости или даже отрицанию угрозы. Эффективность сильного страха, как правило, кратковременна. Изучение модели параллельных процессов - страха и социальных установок - обнаружило, что для реального изменения последних необходимо сопровождать запугивающую информацию рекомендациями по целесообразным практическим действиям.

2.2 Программа социально-педагогической профилактики употребления подростками психотропных активных веществ в учреждении общего среднего образования

Программа социально-педагогической профилактики употребления подростками психотропных активных веществ на базе ГУО «Средняя школа №5г. Могилёва».

Цель: Создание условий для реализации эффективной программы по профилактике употребления ПАВ, т.е. формирование у учащихся 11-16лет стойкой негативной установки по отношению к употреблению ПАВ как способу решения своих проблем или проведения досуга, а также формирование активной жизненной позиции.

Задачи:

1. предупреждение возникновения у обучающихся установки на желание попробовать психотропные активные вещества;

2. систематизация совместной работы с родителями, педагогами, медиками и общественностью по профилактике употребления ПАВ;

3. обеспечение условий для организации и проведения мероприятий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни; повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения через систему воспитательных мероприятий;

4. создание информационного поля по профилактике ПАВ.

5. развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся, способности противостоять негативному влиянию со стороны;

6. воспитание толерантности к социуму, нравственных и гражданских установок;

7. формирование знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями;

8. проведение мониторинга и оценки эффективности программной профилактической деятельности.

Направления реализации программы:

1. Работа с педагогическими работниками:

-проведение обучающих семинаров по программе, обсуждение хода реализации программы на заседаниях по воспитанию учащихся;

- информирование по проблемам ПАВ и профилактике употребления ПАВ;

-индивидуальная работа, консультирование.

Составлена программа по профилактике употребления ПАВ учащимися через целевые специфические и неспецифические программы. (Приложение Д)

2. Работа с учащимися:

-включение в работу по профилактике употребления ПАВ органов ученического самоуправления;

- проведение занятий по превентивным программам «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор», «Все цвета, кроме чёрного»;

- создание волонтёрской команды «Мы - за здоровый образ жизни!» для организации органами ученического самоуправления по профилактике употребления ПАВ;

-проведение внеурочных мероприятий, направленных на профилактику употребления ПАВ (тренинги, классные часы, диспуты и дискуссии, игровые занятия, деловые и ролевые игры и т.д.)

-спортивные соревнования, Дни здоровья, выпуск информационных листков и газет о здоровом образе жизни, плакатов, мини - книжек, открыток, проведение конференций и круглых столов, посвященных проблеме здорового образа жизни, создание научно-исследовательских и социальных проектов, создание лучшего рекламного ролика, сатирического журнала, выставки творческого самовыражения: стихи, сочинения, рисунки, поделки,

- использование аудиовизуальных материалов и наглядных пособий;

-тематические встречи и встречи со специалистами (юрист, нарколог и т.д.);

-организация и проведение индивидуальной работы (собеседования, интервью, анкетирование, наблюдение).

3. Работа с родителями:

-участие в проведении и организации родительских собраний школы, работы органов ученического самоуправления;

-работа родительского патруля;

-информационно-консультативная работа;

-обсуждение проблем в «Родительском кафе»

- привлечение к участию в тренинговых занятиях.

-родителям вручена памятка «Несколько правил, позволяющих предотвратить потребление ПАВ вашим ребенком» (Приложение Б)

4. Совместная работа с правоохранительными, медицинскими и другими заинтересованными органами по профилактике ПАВ зависимости в подростковой среде:

- ведение разъяснительно - просветительской работы с подростками и родителями;

-проведение рейдов по выявлению каналов распространения и ПАВ;

-организация занятий для подростков по профилактике употребления ПАВ.

Методы исследования:

-Теоретические: выявление и анализ проблемы, изучение литературы и документации по проблеме ПАВ, анализ ситуации употребления ПАВ в образовательном учреждении, анализ результатов экспериментальной работы.

-Практические: диагностические исследования, анкетирование, наблюдение, тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта.

Ожидаемые результаты:

- уменьшение факторов риска употребления ПАВ;

-повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы, развития ученического самоуправления;

-увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора собственной деятельности в активно-положительном использовании досуга;

-повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростков;

-увеличение процента учащихся с положительной мотивацией на здоровый образ жизни;

-установление более прочных социальных связей с органами системы профилактики употребления ПАВ.

Основные функции субъектов профилактической деятельности при организации работы по профилактике употребления ПАВ:

*Администрация: осуществляет контроль и координацию профилактической работы в образовательном учреждении в целом.

*Учителя-предметники и классные руководители: благодаря более тесному взаимодействию со школьным коллективом обладают возможностью наиболее комплексного подхода к решению проблемы (организация внеклассных мероприятий, работа с родителями, медико-психолого-педагогической службой школы), обеспечивают организацию профилактической работы на уроке.

*Медико-психолого-педагогическая служба:

*Заместитель директора по воспитательной работе: курирует работу службы

*Школьная медсестра: обеспечивает работу медицинского кабинета - одного из важных звеньев профилактики, консультативного пункта для педагогов, детей, родителей.

*Школьный психолог:

обеспечивает:

- психологическую поддержку педагогического процесса (выявление и предотвращение различных ситуаций риска, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса, позитивное разрешение конфликтных ситуаций);

- психологическое консультирование и сопровождение семей учащихся;

-организационно целостную психологическую помощь детям группы риска, в том числе направление ребенка и его родителей к тому специалисту, который может оказать им квалифицированную помощь вне школы.

*Социальный педагог несет ответственность:

- за привлечение к совместной деятельности различных заинтересованных организаций, установление с ними постоянных и действенных контактов;

- систематическую работу с семьями школьника (особенно с семьями детей группы риска);

*Органы ученического самоуправления: создают общешкольное волонтерское движение, проводят социологические опросы, участвуют в мероприятиях по профилактике употребления ПАВ.

*Библиотечно-информационный центр: обеспечивает информационно-методическую базу профилактической работы.

Учреждения общего среднего образования: организуют информационно-просветительскую, работу с родителями, совместное творчество детей, педагогов и родителей, создают условия для активного участия родителей в организации досуга детей.

СМИ, в том числе Интернет формируют общественное мнение.

*Правоохранительные органы:

-работают с детьми и родителями по вопросам правовой ответственности за употребление, хранение и распространение психотропных активных веществ;

-осуществляют юридическое консультирование по проблемам наркомании;

- обеспечивают взаимодействие школы с районными комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, отделениями профилактики правонарушений несовершеннолетних;

- организуют первичный профилактический учет детей и подростков, замеченных в приеме ПАВ.

*Инспектор по делам несовершеннолетних органов внутренних дел, закреплённый за школой профилактическую деятельность строит по трем основным направлениям: работа с учащимися, родителями и педагогическими коллективами. Среди основных задач школьного инспектора - профилактика правонарушений. Программа профилактики психотропных веществ подростков в общеобразовательной школе предполагает использование следующего ряда принципиальных положений.

Социально-педагогическая профилактика зависимости ПАВ проводится не изолированно, а в рамках общепрофилактических программ, направленных на развитие личности, укрепление душевного и физического здоровья, формирование здорового образа жизни. Создается и используется система мониторинга и комплексной оценки потребления ПАВ среди подростков. Профилактические мероприятия проводятся как непосредственно с подростками, так и с основными значимыми лицами из их окружения.

Критерии оценки результативности программы по целевым группам

1. Целевая группа - учащиеся

- увеличение числа учащихся отрицательно относящихся к употреблению ПАВ;

- снижение степени вовлеченности в проблему злоупотребления ПАВ (скрининг, выявление группы риска наркотизации);

- динамика роста посещаемости учащимися кружков, секций и клубов по интересам;

- разнообразие внеурочной деятельности, реализуемой в образовательном учреждении.

2. Целевая группа - педагоги и специалисты учреждения общего среднего образования

- повышение уровня развития педагогического коллектива;

- положительная мотивация работников образовательного учреждения к антинаркотической профилактической деятельности;

- сформировавшийся актив.

3. Целевая группа - родители

- сотрудничество образовательного учреждения с социальными институтами поддержки семьи;

- поддержка родителями антинаркотической деятельности образовательного учреждения.

Программа позволит выявить подверженность обучающихся употреблению ПАВ через комплекс социальных, образовательных, профилактических и медикопсихологических мероприятий, проводимых в ходе реализации проекта.

Новизна программы заключается в разработке системы профилактики, поиска новых эффективных методов и форм работы, способствующих не только формированию негативного отношения к ПАВ и потребности в здоровом образе жизни, но и способствующих сохранению личностного и социального здоровья подрастающего поколения. Предупреждение неблагоприятного воздействия факторов социальной сферы на учащихся 5-9 классов, склонных к употреблению психотропных активных веществ. В ходе реализации данной программы решаются следующие задачи:

-Сформировать ценностное отношение к себе и своему здоровью.

-Обеспечить условия для формирования и развития здоровой личности в школьной среде.

-Привить любовь к спорту.

В рамках данной программы планируется получить следующий результат:

- уменьшение факторов риска употребления ПАВ;

- повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы, развития ученического самоуправления;

- все участники программы получают необходимые знания по профилактике употребления ПАВ, познакомиться с медицинскими учреждениями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты подростков от ПАВ);

- увеличение процента учащихся с положительной мотивацией на здоровый образ жизни;

- подростки смогут получить квалифицированную помощь и будут знать, куда обратиться за помощью.

Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:

-Повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы.

-Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора

собственной деятельности в активно-положительном использование досуга.

-Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и

предотвращение дезадаптации подростка.

-Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа социально-педагогической профилактики употребления ПАВ среди учащихся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва»

(Приложение А).

Целью работы было определить особенности социально-педагогической профилактики употребления подростками ПАВ в учреждении общего среднего образования (на примере ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева»).

Мной было проведено исследование, где были изучены особенности распространенности и выраженности склонностей подростков к употреблению психотропных активных веществ у подростков 11-16 лет в условиях учреждении общего среднего образования. Выборка была сбалансирована по возрастному и по половому составу: в исследовании приняли участие 101 подросток: из них 59 девочка и 42 мальчиков.

Базой исследования явились учащиеся 5-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилёва».

Метод диагностирования: анкетирование, наблюдение, собеседование, тестирование, тематический классный час.

Проводилось анкетирование “Твоя жизненная позиция”.

В анкетировании принимали участие 98 учащихся, из них 48- мальчиков, 50-девочек. (Приложение В)

На вопрос «Приходилось ли тебе принимать психотропные активные вещества?» анализируем полученные результаты: 16% мальчиков ответили «да», 60%-«нет», 24%-«не знаю», 6% девочек ответили «да», 78%-«нет»,

Анкета “Твоя жизненная позиция”

№ пп	Вопрос	пол	ответ	Число учащихся
1.	Приходилось ли тебе принимать психотропные активные вещества?	ж	Да	3
			Нет	39
			Не знаю	8
		м	Да	8
			Нет	29
			Не знаю	11
2.	Как ты считаешь, является ли принятие психотропных активных веществ распространенным явлением?	ж	Да	37
			Нет	3
			Не знаю	10
		м	Да	39
			Нет	3
			Не знаю	6
3.	Считаешь ли ты, что прием психотропных активных веществ приводит к крушению жизненных планов?	ж	Да	42
			Нет	3
			Не знаю	5
		м	Да	41
			Нет	2
			Не знаю	5
4.	Помогает употребление психотропных активных веществ, алкоголя, сигарет, налаживанию взаимоотношений с противоположным полом?	ж	Да	2
			Нет	35
			Не знаю	13
		м	Да	13
			Нет	28
			Не знаю	7

Программа социально-педагогической профилактики употребления ПАВ среди учащихся 6-9 классов ГУО «Средняя школа №5 г. Могилева»

№ п/п		Название мероприятия	Тема	Ответственное лицо
1.	Работа с родителями	собрание	«Права, обязанности и ответственность родителей»; «Поиск взаимоотношений с ребенком»; «Предупреждение и профилактика вредных привычек у школьников»	Зам. директора по воспитательной работе. Педагоги.
2	Работа с родителями	Выпуск памяток, буклетов для родителей	«Как реагировать на употребление подростком ПАВ»; «Защитите самое дорогое!»; «Энергитические напитки: вред или большой вред»; «Наркоконтроль предупреждает…»; « Спайс-это что?»	Зам. директора по воспитательной работе. Педагоги.
3	Работа с педагогами	Лекторий	«Энергетические напитки. Спайсы»	Зам. директора по воспитательной работе.
4	Работа с педагогами	Мини-консилиум	«Координация работы с детьми «группы риска»	Зам. директора по воспитательной работе.
5			Профилактические рейды	Педагоги.
6	Работа с учащимися	Классные часы	«Алкоголь и последствия его употребления»; «Наркотики и закон»; «Дезоморфин-яд в чистом виде»; «Вред энергетических напитков. Мифы и факты»; «Вред токсикомании»; «Курить или не курить?!»; «Вредные привычки»; «Правовые последствия приема ПАВ»	Педагоги. Социальный педагог.
7	Работа с учащимися	Классные часы	Тестирование детей «группы риска», состоящих на учете на определение психоэмоционального состояния	Социальный педагог.
8	Учащиеся	Выставка плакатов и рисунков	«Мы выбираем жизнь»	Социальный педагог.
9	Учащиеся		Организация и проведение Дней здоровья	Медицинский персонал. Педагоги.
10	Работа с учащимися	В течение учебного года	Выявление лиц, употребляющих ПАВ	Медицинский персонал. Педагоги.
11		Конкурс рисунков	«Я люблю тебя, жизнь!»	Педагоги.
12		Просмотр видеофильмов	профилактика употребления ПАВ	Педагоги.
13	Учащиеся		Распространение листовок, выпуск плакатов о вреде употребления ПАВ	Педагоги.

Программа по профилактике употребления ПАВ учащимися через целевые специфические и неспецифические программы

№ п/п	Мероприятия	Цели, задачи	Временные характеристики
1	Диагностика личностной, эмоционально - волевой, аффективной сферы учащихся 5-11-х классов	1.Выявление эмоциональных и личностных проблем у учащихся 2.Выявление отношение учащихся к употреблению ПАВ. 3.Выявление детей «группы Риска».	В течение всего учебного года.
2	Уроки психологического здоровья.	1.Формирование у учащихся здорового образа жизни. 2.Предотвращение употребления учащимися ПАВ.	В течение всего учебного года.
3	Развитие уверенного поведения и самовыражения учащихся 5-х классов.	1. Создание благоприятных психологических условий для формирования интеллектуальных, эмоциональных и личностных предпосылок успешного обучения учащихся в среднем звене. 2. Профилактика школьной дезадаптации. 3. Формирование умения успешно и полно реализовать себя в поведении и деятельности.	1 раз в месяц.
4	Профилактика девиантного и деликвентного поведения учащихся 6 класса.	1. Коррекция негативного мировосприятия и мироощущения школьников. 2.Предупреждение девиантного и деликвентного поведения. 3. Выработка адекватных и эффективных навыков и форм поведения.	Ежемесячно В течение всего учебного года.
5	Тренинг уверенности в себе для подростков	1.Развитие коммуникативных навыков. 2.Повышение самооценки и уверенности в себе. 3.Формирования навыков эффективного общения, адекватного взаимодействия с окружающими.	1 раз в месяц.
6	Социально - психологическое сопровождение подростков с отклоняющимся поведением	1.Коррекция девиантного и деликвентного поведения. 2. Выработка адекватных и эффективных навыков и форм поведения. 3. Формирования навыков эффективного общения, адекватного взаимодействия с окружающими.	В течение всего года
7	Коррекция страхов, тревожности и профилактика эмоциональных и личностных проблем учащихся начальной и средней школы.

Подобные документы

• Социально–педагогическая работа по профилактике наркомании среди подростков в условиях учреждения образования (на примере ГУО "СШ № 40" г. Витебска)

  История возникновения и причины наркомании, психическая и физическая зависимость как ее последствия. Содержание и организация профилактики наркотической зависимости среди подростков в семье и школе. Выяснение знаний и отношения подростков к наркомании.
  
  дипломная работа [261,5 K], добавлен 19.08.2012
  

• Социально-педагогическая профилактика наркотической зависимости среди подростков

  Формы, подходы и методы первичной профилактики наркотической зависимости у подростков в деятельности социального педагога школы. Роль организации активного досуга. Включение в деятельность социального педагога активных форм первичной профилактики.
  
  курсовая работа [428,9 K], добавлен 02.04.2015
  

• Социально-педагогическая работа по профилактике аддиктивного поведения у подростков

  Особенности аддиктивного поведения подростков. Психологическое тестирование с целью определения у подростков признаков аддиктивного поведения (уровня употребления психоактивных веществ - алкоголя, табака), направления профилактической работы.
  
  дипломная работа [166,9 K], добавлен 28.09.2010
  

• Профилактическая деятельность социального педагога

  Рассмотрение основных задач социально-педагогической профилактики и коррекции деятельностной ситуации. Анализ просвещения, волонтерства, мониторинга ситуации как направлений осуществления первичной профилактики употребления психоактивных веществ.
  
  реферат [29,9 K], добавлен 29.01.2010
  

• Организация социально-педагогического сопровождения процесса профилактики наркотизации подростков в условиях школы на примере МБОУ средней общеобразовательной школы № 1 им. С.Ф. Романова г. Жуков Калужской области

  Профилактика подростков как социально-педагогическая проблема. Наркотизация подростков как форма девиантного поведения. Основные профилактические методы, сущность процесса и основные приемы предупреждения наркомании у подростков в условиях школы.
  
  дипломная работа [2,0 M], добавлен 24.06.2015
  

• Программа профилактики наркомании и токсикомании в школе

  Назначение, задачи и ожидаемые конечные результаты программы "Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних". Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими и предупреждение употребления психоактивных веществ.
  
  курсовая работа [32,1 K], добавлен 29.05.2014
  

• Социально-педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних

  Нормативно-правовая основа исследования проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Причины и факторы отклоняющегося поведения подростков. Организация и содержание социально-педагогической профилактики безнадзорности.
  
  курсовая работа [54,2 K], добавлен 19.04.2015
  

• Социально–педагогическая деятельность по профилактике алкогольной зависимости у старших подростков в условиях сельской местности

  Особенности социально-педагогической деятельности в условиях сельской местности по организации работы с подростками с алкогольной зависимостью. Интеграция социальных партнеров школы по решению проблемы профилактики алкогольной зависимости у подростков.
  
  дипломная работа [75,5 K], добавлен 22.06.2011
  

• Театр в организации профилактики наркомании и наркопреступности среди подростков

  Наркомания как социально-педагогическая проблема и борьба с ней. Аддиктивное поведение - первый шаг к наркозависимости. Изучение проблем профилактики наркомании среди подростков посредством театрального искусства. Методика организации школьного театра.
  
  научная работа [52,4 K], добавлен 07.05.2013
  

• Наркомания во дворе и в школе: характер распространения, причины, профилактика

  Психологические особенности поведения подростков. Группирование со сверстниками - свойство подросткового возраста. Факторы риска, способствующие употреблению наркотиков подростками. Роль детского общественного объединения в профилактике наркомании.
  
  курсовая работа [118,7 K], добавлен 14.07.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам