Педагогика как наука

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГАПОУ "НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"

ОТДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ЗАОЧНАЯ ФОРМА)

Контрольная работа по педагогике:

«Педагогика как наука…»

Выполнила студентка 3 курса

Дошкольного отделения группа Д-167

Ахметгараева Айсылу Фаритовна

Проверила: Гильманова Л.В.

г. Набережные Челны 2016

Введение

Педагогическое знание зародилось вместе с человеческим обществом, когда появилась потребность передавать новым поколениям социальный опыт.

Педагогом в Древней Греции звали раба, сопровождающего детей рабовладельцев в школу. В переводе с греческого «пейда» - ребенок, «гогос» - вести, т.е. «пейдагогос» означает «дето водитель». Смысл термина «педагогика» - «вести ребенка по жизни» т.е. воспитывать, обучать, направлять развитие.

Термин «педагогика» имеет два значения:

1) область научного знания;

2) область практической деятельности, ремесло, искусство.

Под понятием «педагог» нередко понимается и профессия, и социальная роль, и вид деятельности, и направленность личности. Специальность закрепляется в квалификационных документах и определяется через предмет деятельности. Может быть узкой и широкой, но, в любом случае, это арсенал знаний о некотором фрагменте объективной реальности, который отражен соответствующим научных предметом (педагог, психолог, филолог, историк и т.д.). Профессия - это род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы. Профессия - это деятельность, с собственной целью, продуктом деятельности, нормами и средствами, которые обусловлены социальной функцией и технологией. Профессия обслуживает определенную сферу общественной деятельности. В рамках одной специальности могут реально существовать самостоятельные профессии (учитель - предметник, учитель языка и литературы, переводчик и т.д.). В специальности педагога имеется широкий спектр профессий: - воспитатель; - учитель; - школьный психолог; - социальный педагог; - валеолог; - методист и т.д. В вузах государственных стандартов дается 41 специальность высшего и 16 специальностей среднего педагогического образования.

Например: педагогика воспитание образование наука

1) Специальность - Дошкольная педагогика и психология

2) Квалификация - Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист дошкольного образования

3) Специальность - Педагогика и методика начального образования

4) Квалификация - Преподаватель начальных классов

(Педагогическая квалификация - это уровень и вид профессиональной подготовленности, которая дает характеристику возможностям специалиста в решении определенного класса задач.).



Возникновение и развитие педагогики

Практика воспитания и образования

Спартанское воспитание (VIII--IV вв. до н.э.)

Цель воспитания: формирование воинов, выносливых, способных к выживанию в тяжелых условиях, готовых к беспрекословному послушанию.

Мальчики 7-15 лет воспитывались вне родительской семьи, в агеллах (специальных школах).

Физическое воспитание: бег, прыжки, метание копья, борьба, тренировочные бои и сражения, военные песни и танцы.

Умственное воспитание: основы чтения и письма.

Нравственное воспитание: цель - подчинение личности интересам социальной группы.

Афинское воспитание (VIII--IV вв. до н.э.)

Цель: воспитание гармонически развитого человека.

Этапы воспитания мальчиков:

· До 7 лет - семейное воспитание.

· С 7 лет - посещение школы грамматиста (обучение чтению, письму, счету) и кифариста (пение, музыка, декламация стихов).

· С 13-14 лет - переход в палестру (школу борьбы) (физические упражнения - пятиборье, беседы по политическим и нравственным вопросам).

· С 16-18 лет обеспеченная молодежь обучалась в гимнасиях (философия, полемика, литература, сочинительство, гимнастика).

· С 18-20 - переход в эфебию (военное и политическое воспитание)

Педагогическая мысль античности.

Аристотель (384 -322 гг. до н. э.).

Идеи о воспитании: Ввел возрастную периодизацию. Обосновал связь семейного и общественного воспитания как двух частей единого целого. Рассматривал оспитание как средство укрепления государства. Считал, что школы д.б. государственными, все свободные граждане должны получать одинаковое образование. Сформулировал принцип природосообразности: воспитание должно соответствовать природе, возрасту, происходить постепенно, без перегрузок.

Говорил о необходимости нравственного воспитания, добродетели.

О миссии воспитателя: «Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые - достойную жизнь».

Практика воспитания и образования в средние века (V-XIV вв.) в Европе.

Цель воспитания - самосовершенствование человека в духе морали Христианства.

Монастырские школы:

· Готовили мальчиков, в основном, будущих приходских священников и монахов.

· Изучение основ католического вероучения, молитв, псалмов, церковные песнопения.

· Обучение на латыни чтению, грамматике, письму, счету.

Кафедральные (соборные) школы:

· Воспитание также носило богословский характер.

· Изучали латинскую грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку.

Рыцарское воспитание (XI-XII века).

Воспитание сыновей светских феодалов:

· до 7 лет в семье;

· при дворе сеньора -- до 14 лет -- пажи;

· до 21 года -- оруженосцы.

Семь рыцарских добродетелей:

· 1 - верховая езда.

· 2 - фехтование.

· 3 -владение копьём.

· 4 - плавание.

· 5 -соколиная охота.

· 6 - сложение стихов в честь сюзерена и дамы сердца.

· 7 - игра в шахматы.

· Будущие рыцари получали и религиозное воспитание.

Основные идеи педагогов-гуманистов:

1) Возрождение идеи гармоничного развития, связи умственного, нравственного и физического воспитания.

2) Всеобщее, равное общественного воспитания (независимо от сословия, религиозной принадлежности, материального достатка).

3) Гуманное отношение к детям (принцип «мягкой руки»).

4) Обучение на добровольных, сознательных началах.

5) Необходимость морального поощрения, похвалы учеников.

6) Соединение обучения с жизнью и трудом.

7) О личности учителя: учитель должен быть не только образованным, эрудированным, но и высоконравственным человеком, примером для детей.

Система воспитания джентльмена:

Физическое воспитание способствует развитию здорового тела, выработки мужества и настойчивости. Укрепление здоровья, свежий воздух, простая пища, закаливание, строгий режим, упражнения, игры.

Умственное воспитание должно подчиняться развитию характера, формирования образованного делового человека.

Религиозное воспитание необходимо направлять не на приучение детей к обрядам, а на формирование любви и почтения к Богу как высшему существу.

Нравственное воспитание - воспитать способность отказывать себе в удовольствиях, идти наперекор своим склонностям и неуклонно следовать советам разума. Выработка изящных манер, навыков галантного поведения.

Трудовое воспитание заключается в овладении ремеслом (столярным, токарным). Труд предотвращает возможность вредной праздности.

Объект, предмет и функции педагогики

Каждая наука существует для того, чтобы давать описание, объяснение, прогнозирование изучаемых ею процессов и явлений на основании законов, открытых этой наукой имеет свой предмет, объект, задачи и функции.

Объект - это та область реальной действительности, которую исследует данная наука.

Предмет - это те процессы и явления, которые описывает, исследует, объясняет, прогнозирует наука на основании своих законов.

Объектом педагогики ученые считают образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Предмет педагогики - педагогический процесс как организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников в специально созданных для этого учреждениях (дошкольных, общеобразовательных, профессионального или дополнительного образования).

Функции педагогики.

Общетеоретическая:

Накопление научных знаний о закономерностях воспитания, образования, описании педагогич. фактов, процессов, объяснении, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают.

Практическая (прикладная):

На основе теоретических знаний совершенствуется практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения и воспитания, которые применяются в учреждениях образования.

Прогностическая:

Обоснованное предвидение развития пед. реальности (например, школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т.п). На основе научного прогноза более успешно планирование.

Основные педагогические категории

Воспитание!

В широком социальном смысле, воспитание - передача накопленного опыта от старших поколений к младшим с целью подготовки к жизни и труду.

В узком социальном смысле, воспитание - направленное воздействие на человека со стороны различных социальных институтов (учреждения образования, культуры, религии, СМИ и др.) с целью формирования знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, подготовки человека к жизни.

В широком педагогическом смысле, воспитание - процесс целенаправленного формирования личности в специальных образовательных учреждениях в результате взаимодействия воспитателя и воспитанников.

В узком педагогическом смысле, воспитание - специальная воспитательная деятельность, направленная на формирование определенных качеств, свойств и отношений воспитанников.

Обучение-это специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия между учителем и учащимися с целью формирования у последних системы знаний, умений и навыков (ЗУН).

Это двусторонняя деятельность, включающая преподавание (руководство учением) и учение (усвоение содержания обучения).

Образование - процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений и навыков и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Формирование - это процесс становления человека как существа социального под влиянием различных факторов (наследственности, среды, воспитания и собственной активности личности).

Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовой сферах человека.

Социализация - процесс «вхождения» ребенка в общество, приобретение им определенного социального опыта (в виде знаний, ценностей, правил поведения, установок).

Система педагогических наук

Общая педагогика- является базовой, изучает общие закономерности воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов.

Содержит 4 больших раздела:

· общие основы педагогики;

· теория обучения (дидактика);

· теория воспитания;

· управление педагогическими системами.

Возрастная педагогика - изучает специфику обучения и воспитания определенных возрастных групп:

· преддошкольная

· (ясельная) педагогика;

· дошкольная педагогика;

· школьная педагогика;

· педагогика профессионального образования;

· андрагогика - теория обучения взрослых людей.

В зависимости от конкретных видов человеческой деятельности выделяют:

· военную,

· инженерную,

· пенитенциарную,

· спортивную,

· театральную,

· музыкальную педагогику и др.

К педагогическим дисциплинам также относятся:

· история педагогики;

· сравнительная педагогика;

· этнопедагогика;

· социальная педагогика;

· специальная педагогика;

Специальная педагогика:

· сурдопедагогика - закономерности развития и воспитания слабослышащих детей;

· тифлопедагогика - слепых и слабовидящих;

· олигофренопедагогика - умственно отсталых;

· логопедия - детей с нарушениями речи.

Частные (предметные) методики исследуют закономерности преподавания и изучения отдельных дисциплин:

· методика обучения русскому языку;

· методика обучения математике;

· методика обучения технологии

· и другие.



Литература:

1) Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 10-е изд., стер. -М.: «Академия», 2009.

2) Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Шиянов.- М:,Школа-Пресс,2002.

3) https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-pedagogika-kak-nauka-817680.html

Размещено на Allbest.ru