Развитие самоуправления учащихся как условие формирования гражданственности и патриотизма

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Развитие самоуправления учащихся как условие формирования гражданственности и патриотизма

Вопрос воспитания молодежи в современных условиях социально-экономической трансформации общества неразрывно связан с формированием патриотизма, гражданской зрелости, политической и нравственной ответственности, с возрождением национального самосознания и культуры, духовным совершенствованием. Базовым компонентом культуры личности является национальная и гражданская культура. Наиболее действенным фактором воспитания личности учащегося является сама действительность: то окружение и та деятельность, в которой он живет. Степень активности учащегося в этой деятельности прямо пропорциональна осознанию себя частью ученического коллектива, формированию заинтересованности в самоопределении. Эту задачу способно решить ученическое самоуправление.

Система ученического самоуправления в учреждениях образования приблизительно одинакова, а вот ее структура разрабатывается каждым учреждением исходя из конкретных условий и возможностей учащихся.

Система ученического самоуправления включает Совет ученического самоуправления учреждения образования, самоуправление учащихся в группе, Совет общежития, Совет музея, Советы объединений по интересам, временные органы самоуправления (Советы дел). Ученическое самоуправление рассматривают как форму объединения учащихся, средство формирования определенных качеств личности, умений и навыков; условие, способствующее самоактуализации, самовыражению и самовоспитанию личности; как орган, способный оказать существенную помощь педагогам в организации воспитательного процесса. Многоаспектность роли ученического самоуправления подтверждается следующим:

Совет самоуправления учащихся учреждения образования принимает участие в разработке программ проведения общих для всего учреждения образования мероприятий; подготовке и проведении собраний учащихся, разработке проектов их решений; имеет право вносить в Устав учреждения образования предложения об изменениях, обращаться с просьбами, пожеланиями к педсовету, родительскому комитету, администрации; участвует в рассмотрении вопросов поощрения и наказания учащихся и др.

Председатель Совета самоуправления представляет интересы учащихся на педагогических советах при рассмотрении вопросов, входящих в компетенцию учащихся.

Председатели комиссий (секторов) разных направлений комплектуют инициативные творческие группы учащихся (Советы дел) для организации подготовки и проведения коллективных творческих дел; организуют учебу актива учащихся первичных коллективов (членов самоуправления учебных групп) и др.

Председатели Совета самоуправления учебной группы готовят заседания Совета самоуправления, отчитываются о своей работе перед учащимися на общих собраниях, дают временные поручения членам группы и проверяют их выполнение и т. д.

Учреждения профессионального образования республики имеют значительный опыт организации воспитательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с помощью ученического самоуправления. Примером тому может быть учреждение образования "Брестский государственный политехнический колледж", где создана система ученического самоуправления, которую возглавляет САМИТ (Совет активных, молодых, инициативных, творческих). САМИТ состоит из восьми секторов: сектор учебы, информационно-идеологический сектор, сектор радио, печати и связи с общественными организациями по созданию имиджа учебного заведения, сектор социальной и психологической работы, спортивно-туристический сектор, сектор "Досуг", трудовой сектор, сектор порядка.

Органы ученического самоуправления колледжа принимают активное участие:

в информационно-пропагандистской работе, частью которой являются участие в информационных часах, подготовка молодых людей к выборам, организация помощи учащимся в период подготовки к общественному смотру знаний Конституции и символики Республики Беларусь;

подготовке торжественных праздников колледжа, организации проведения их на площади Церемониалов с участием ветеранов Великой Отечественной войны, сотрудников музеев;

организации шефства над ветеранами войны и труда, могилами неизвестных солдат на гарнизонном кладбище, памятными мемориальными знаками, воинскими захоронениями периода первой мировой войны;

организации трудовых акций (в сквере Иконникова, на благоустройстве городского парка и легкоатлетического манежа, на городском стадионе; помощь в уборке урожая; посадка деревьев);

осуществлении сотрудничества с музеями г. Бреста: "Музеем обороны Брестской крепости", "Берестье", художественным музеем. Члены исследовательско-конструкторского общества "Спадчына" изготовили макеты 5-го форта крепости, Свято-Николаевской церкви и самой крепости, макет поселения "Берестье XVIII века", пограничных переходов и др.

В основе организации деятельности ученического самоуправления лежит принцип добросовестного, грамотного выполнения разного уровня общественных поручений. Уровень сложности выполняемой общественной работы может быть разным: от выполнения функций председателя Совета самоуправления учащихся учреждения образования до сбора материала в стенную газету или разработки заданий для участия в конкурсе. Система общественных поручений может расширяться за счет увеличения сферы деятельности ученического самоуправления. Любое объединение учащихся (научное, творческое, художественное, общественное) может функционировать на самоуправленческих началах, что способствует становлению личности молодого человека, формированию его мировоззрения и жизненной позиции. Поэтому в учреждениях профессионального образования необходимо создавать условия для развития ученического самоуправления за счет Советов объединений по интересам (Совет кружка, Совет общества, Совет театра и т. д.).

Особенно полезной для воспитания патриотизма является организация работы ученического театра, управленческим органом которого может быть Совет театра. Целью деятельности ученического театра может быть личностное развитие его участников, формирование чувства гордости за себя, своих товарищей, собственное учреждение образования. Данная цель реализуется посредством решения следующих задач:

приобщение учащихся к общечеловеческим духовным ценностям через личные переживания и собственный опыт;

формирование эмоциональной отзывчивости, творческого отношения к жизни;

воспитание грамотного зрителя.

Основным принципом функционирования театра должен быть принцип гуманизма, определяющий основные нормативные требования: добровольность, свобода выбора вида деятельности и творческого самовыражения; доверие, взаимопомощь и поддержка, самоуправление и ответственность; равноправие, сотворчество и сотрудничество.

Театральная самодеятельность представляет собой одно из активных направлений гражданско-патриотического воспитания, через которое реализуется нравственный потенциал личности, связанный со спецификой данного вида искусства, его интегрированной природой, коллективным творческим поиском.

Организация жизнедеятельности участников театра характеризуется сочетанием концертно-художественной, игровой, досуговой, социально-терапевтической деятельности.

Основной формой организации жизнедеятельности театра может быть постоянная группа учащихся. А при подготовке спектаклей можно привлекать учащихся из других творческих объединений (хоровые номера могут исполнять участники хора, музыкальное сопровождение готовится инструментальным ансамблем, костюмы подготовят учащиеся из кружка "Мода" и т. д.). Объединяя усилия юношей и девушек, можно создавать спектакли более высокого уровня, включая материалы белорусского фольклора.

Содержание деятельности ученического театра определяется следующими установками:

удовлетворение потребностей участников театра в социальном признании, общении, самоутверждении;

обогащение опыта высших переживаний и создание оптимальных условий для принятия высших ценностей;

формирование потребности помогать, творить добро, дарить радость;

создание условий для творческого самовыражения актеров театра во всех видах деятельности.

Успешность функционирования театра обеспечивается личностно-ориентированным характером взаимодействия, благоприятным морально-психологическим климатом, психолого-педагогическим кураторством.

Воспитательный потенциал театральной деятельности обусловлен тем, что она гуманистична по целям и содержанию, способствует актуализации процессов чувственного познания, является источником высших переживаний. Театральная деятельность учащихся активизирует дружеские отношения, формирует коммуникабельность и ответственность, способствует самовыражению, а управленческая - формирует культуру деловых отношений, стремление к активной деятельности, лидерский потенциал.

Включение учащихся в общественные отношения развивает у молодых людей гражданское сознание и жизненный опыт, что подтверждается словами философа Пола Фейерабенда: "Зрелость не падает с неба, ее нужно добыть трудом. Она приобретается лишь тогда, когда человек принимает на себя ответственность за все события, происходящие в жизни страны, и за все принимаемые решения".

Литература

самоуправление театральный патриотизм воспитательный

1. Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования: метод.рекомендации / авт-сост. И.В. Багнюк [и др.]. Минск, 2005.

2. Олевская, И.З. Современная психологическая культура в Беларуси // Профессиональное сознание специалиста: методологические, идеоло¬гические, психолого-педагогические факторы формирования : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.). Минск, 2004.

3. Организация идейно-воспитательной работы : метод.рекомендации. Минск, 2003.

4. Погодина, А.А. Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства / А.А.Погодина. М., 2002.

5. Попова, О.С. Психологическое сопровождение педагогического процесса / О.С. Попова. Минск, 2003.

6. Примерная программа воспитания учащихся учреждений, обеспе-чивающих получение профессионально-технического и среднего специ-ального образования. Минск, 2003.

7. Профессиональное сознание специалиста : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.) / ред. кол. : Я.С. Яскевич, Е.А. Архипова, В.С. Вязовскин. Минск, 2004.

8. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряж-никова. М., 2001.

9. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3, 4. СПб., 1999-2000.

10. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. М., 2001.

11. Саккаулин, А.А. Василий Васильевич Розанов и фрейдизм / А.А. Сак¬каулин, Ю.А. Макаров. Пенза, 2004.

12. Селихова, Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Г.В. Селихова // Мир психологии. 1998. № 4.

13. Семейное воспитание : краткий слов. / сост. В. Гребенников, Л. Ковинько. М., 1990.

14. Современные технологии в воспитательном процессе учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования : сб. метод.материалов / под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.

15. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. М., 2001.

16. Столярова, М.В. Воспитание студентов в процессе обучения // Со-циально-педагогические проблемы, практические пути и формы организа¬ции свободного времени студентов и учащихся в условиях общежития : материалы респ. семинара-практикума (Мозырь, 23-25 нояб. 1999 г.) / под общ.ред. В.В. Валетова. Мозырь, 1999.

17. Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование. 2002. № 9.

18. Степанова, М.А. Профессия: практический психолог / М.А. Сте-панова // Вопросы психологии. 2001. № 5.

19. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М., 1971.

Размещено на Allbest.ru