Планирование как условие эффективности гражданско-патриотического воспитания молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Планирование как условие эффективности гражданско-патриотического воспитания молодежи в учреждениях профессионального образования

гражданский патриотический воспитание организационный

Воспитание гражданственности и патриотизма - это целенаправленная и систематическая деятельность учреждений профессионального образования по формированию у молодежи патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота своей страны, способной успешно выполнять свои гражданские обязанности.

Усилия субъектов воспитательного процесса по формированию гражданско-патриотических и нравственных качеств у учащихся учреждений профессионального образования направлены:

на развитие национального самосознания и патриотических чувств, ценностного отношения к своим историческим корням, национальному менталитету, культуре, традициям, родному языку;

формирование гражданских качеств учащихся через познание ими общественно-политической системы государства, своих прав и обязанностей, осмысление гражданского долга и значимости своего участия в экономических и социокультурных преобразованиях в стране;

осмысление межкультурных и межнациональных проблем современного общества в пользу принятия позиции толерантности, гуманизма, уважения национальных различий, культурного взаимодействия;

взаимодействие и сотрудничество социальных и государственных институтов, общественных организаций и учреждений образования в работе по данному направлению;

интернациональное воспитание, уважительное отношение к представителям разных национальностей, их языку, традициям и культуре.

Целью гражданско-патриотического воспитания в условиях учреждения образования является формирование у учащейся молодежи гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, национального самосознания при отношении к другим нациям и государствам.

Реализация поставленной цели зависит от выполнения конкретных задач гражданско-патриотического воспитания:

развитие патриотических и гражданских чувств учащихся посредством ценностного отношения к своим историческим корням, национальному менталитету, культуре, традициям, родному языку;

формирование гражданских качеств учащихся через личностное познание общественно-политической системы государства, своих прав и обязанностей, осмысление гражданского долга и значимости своего участия в экономических и социокультурных преобразованиях в стране;

стимулирование интереса учащихся к экономическим, политическим, культурным тенденциям развития общества, осознание места Беларуси в мировом сообществе, повышение социальной мобильности будущих специалистов, формирование умения противостоять чуждым идеям и асоциальным проявлениям.

В условиях учреждений образования гражданственность, патриотизм традиционно формируется в ходе учебно-воспитательной работы посредством изучения исторических материалов, раскрывающих традиции белорусского народа, героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества; воспитания нравственных качеств будущих общественных деятелей, уважения к атрибутам государственности (флагу, гербу и гимну) страны.

Основное содержание гражданско-патриотического воспитания молодежи реализуется:

через воспитательный потенциал учебных дисциплин;

информационно-пропагандистскую работу;

средства музейной педагогики;

туристско-краеведческую и поисковую работу;

волонтерское движение, шефство над участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла и семьями погибших военнослужащих; уход за памятниками и воинскими захоронениями; волонтерское движение;

деятельность первичных организаций ОО БРСМ, ученического самоуправления;

сотрудничество учебного заведения со всеми социально-воспитательными институтами общества и, в первую очередь, с семьей;

формирование здорового образа жизни;

торжественно-праздничные мероприятия, вахты памяти, акции.

Важнейшим условием гражданско-патриотического воспитания учащихся является приобретение ими опыта и навыков гражданского поведения. При этом выбор педагогически целесообразных форм и методов работы осуществляется исходя из особенностей и возможностей ученического коллектива: информационные и воспитательные часы, месячники правовых знаний, цикл лекций, развивающих политическое самосознание учащихся; кинолектории "Подросток и закон"; встречи, беседы с работниками правоохранительных органов; работа клубов, кружков правовых знаний ("Правовед", "Закон и ты" и т. п.); тематические выставки; конкурсы; диспуты. В процессе всех мероприятий по формированию у учащихся гражданственности и патриотизма, проводимых в учреждениях образования, акцентировать внимание необходимо на воспитании гражданина, живущего в правовом государстве, который должен обладать:

знаниями (правовыми, политологическими, экономическими и т. п.);

умениями (критически мыслить, анализировать, сотрудничать и др.), ценностными ориентациями (уважение прав человека, способность к компромиссу, достоинство, гражданское самосознание и др.);

желанием участвовать в общественно полезной деятельности;

навыками здорового образа жизни.

Таким образом, система гражданско-патриотического воспитания включает в себя комплекс: цели, задачи, формулируемые с учетом возрастных возможностей учащихся; содержание и формы работы, деятельность педагогов, семьи, общественных организаций, информационные средства учреждения образования. Системность и целенаправленность проводимой работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в учреждениях образования обеспечивается разработкой целевых программ и перспективных годовых планов воспитательной работы.

В самом общем представлении программа и годовой план работы - это документы, указывающие содержательные ориентиры деятельности, определяющие ее порядок, объем, временные границы. Предназначение целевых программ и перспективных годовых планов воспитательной работы - упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

Планирование работы осуществляется на основе следующих принципов:

системного подхода, который предусматривает организацию различных видов деятельности учащихся (познавательной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной, коммуникативной). Принципиально важным является также учет национальных традиций, языка, культуры, особенностей города и села, интересов и потребностей учащихся, их предложений и желаний;

диалога между участниками планирования воспитательной работы, обеспечивающего правильное определение наиболее полного спектра возможных путей и способов организации жизнедеятельности учащихся.

План воспитательной работы - это не набор случайных воспитательных мероприятий, а система мер, направленных на достижение воспитательной цели, это прогноз, предвидение воспитательного воздействия на учащихся. План воспитательной работы - программа действий его участников, основа деятельности учебного заведения на учебный год. За его составление и выполнение педагог любого уровня (заместитель директора по воспитательной работе, куратор учебной группы, мастер производственного обучения, воспитатель общежития) несет персональную ответственность.

Следовательно, основными функциями плана являются:

организационная - обеспечивает системность, упорядоченность в проведении воспитательной работы; логику, последовательность в выборе форм и методов работы;

направляющая - определяет органическое единство и взаимосвязь с учебным процессом, реализуя его воспитательные возможности во внеучебное время;

координирующая - обеспечивает согласованность, скоординированность усилий всех субъектов воспитательного процесса, что позволяет избежать дублирования;

прогнозирующая - способствует оптимизации воспитательного процесса, его прогностичности;

контролирующая - предоставляет возможность контролировать и корректировать процесс воспитания в соответствии с поставленной целью;

репродуктивная - обеспечивает возможность по прошествии некоторого времени восстановить содержание и объем выполненной работы.

Планирование воспитательной работы предполагает учет основных педагогических требований, что позволяет более обоснованно не только составить, но и оценить план.

1. Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов, определяющих содержательное наполнение современной системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования.

2. Научная обоснованность обеспечивается, прежде всего, тем, что воспитательная работа основывается на научной методологии, важнейших теоретических идеях воспитания, т. е. концепциях. Научно обоснованное планирование базируется на продуманных целях, содержании, формах и методах воспитательной работы. Оно предполагает также анализ достигнутых результатов и сложившихся условий. При этом следует принимать во внимание и уровень развития коллектива, его самоуправляемость, опыт и мастерство педагогов, подбор учащихся.

3. Целенаправленность выражается в ориентации планов на достижение общей цели воспитания - подготовку учащихся к жизни, выполнение ими основных социальных ролей (функций) в обществе (гражданина, патриота, профессионала, семьянина и т. п.), выработку активности, сознательности и нравственных основ их жизнедеятельности. План должен включать также вопросы решения частных задач воспитания. Например, чтобы решить задачу организации и укрепления коллектива учащихся, необходимо предусмотреть в планах вопросы выбора органов ученического самоуправления, определения прав и обязанностей выборных лиц, обоснованного планирования их работы, организацию учебы, труда, обеспечение контроля и оценки результатов деятельности. Важно также наметить меры по развитию внутриколлективных отношений, укреплению дисциплины и ответственности, формированию здорового нравственно-психологического климата в коллективе.

4. Единство целей и средств воспитания означает, что поставленной цели должны соответствовать правильно отобранные дела.

5. Актуальность плана обеспечивается отражением в нем важных событий в жизни государства и общества, реакции на существующие сегодня острые проблемы (например, мероприятия по предупреждению преступности в молодежной среде и др.).

6. Оптимальность заключается в наиболее полном учете объекта воспитательной работы при определении задач, а также средств и условий их решения. Объектом воспитания являются коллектив и личность. Оптимальный план требует выбора адекватных средств воздействия на учащихся, педагогически оправданного сочетания индивидуальных, групповых, массовых форм работы. Целесообразно, чтобы планируемые мероприятия выступали либо в качестве исходных для работы в учебной группе, отделении, курсе, либо как итоговые.

В плане следует предусмотреть также оптимальное сочетание педагогического управления и самоуправления коллектива; условия работы: количество учащихся, место и время проведения мероприятий; характер руководства воспитанием и т. п. Важно учесть ненормированность воспитательной работы. На наш взгляд, правомерным является установление примерного месячного (недельного) расхода времени на эти цели. Это предупреждает в одном случае перегрузку учащихся, а в другом - обеспечивает более активное привлечение их к работе во внеучебное время.

Оптимальный план обязательно должен ориентировать на преемственность в воспитании учащихся, усложнение на каждом году обучения форм воспитательной работы в соответствии с качественными изменениями, происходящими в ознании и поведении учащихся (возрастные, интересы и потребности, оценочные суждения и т. д.).

Развитость направлений и форм плана предполагает содержательное и организационное многообразие мероприятий с акцентом на различные виды деятельности при разумном соотношении словесных и практических дел.

Отражение специфических особенностей коллектива означает, что план должен учитывать социально-педагогические условия проведения воспитательной работы в конкретном коллективе, его специфику, контингент, достигнутый уровень развития, возможности. Сущность этого требования заключается в том, что планирование воспитательной работы осуществляется на результатах анализа состояния воспитательного процесса, анализа состава учащихся, диагностики их воспитанности, характера накопленного опыта общественной деятельности, направленности ценностных ориентации, учета реальных тенденций в молодежной среде.

Конкретность плана достигается путем включения практических дел, за которые персональную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки. В нем следует предусмотреть такие формы воспитательной работы и виды деятельности, которые могут быть обеспечены материально, организационно и методически. Общие формулировки (например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т. д.), никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.

Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.

Преемственность - важное требование к плану, которое обеспечивается стабильностью различных видов деятельности в коллективе (клубы, кружки, секции продолжат свою деятельность и в следующем году), наличием определенных традиционно проводимых в коллективе дел ("последний звонок", "конкурс профессионального мастерства", "встреча выпускников" и т. д.), усложнением и углублением проводимой работы. При этом надо иметь в виду не только законченность воспитательных дел, но и степень сформированности соответствующих качеств личности, профессиональных умений и навыков.

Активность учащихся обеспечивается тем, что учитывается инициатива учащихся при планировании воспитательных мероприятий и их проведении. Важно, чтобы каждый учащийся за время учебы в той или иной мере побывал руководителем и исполнителем, учился управлять и подчиняться. Такие возможности возникают лишь в условиях самоуправления коллектива: учащиеся сами планируют свою работу, учитывают свои интересы, склонности и способности.

Календарная последовательность плана выражается в хронологической последовательности воспитательных мероприятий.

Эстетическое оформление плана - один из показателей культуры труда педагога. Записи следует вести грамотно, аккуратно; небрежность, порванные страницы, стилистические погрешности совершенно недопустимы.

Эти требования предполагают, что при составлении годового плана воспитательной работы педагог определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу учащиеся, родители, педагоги, учреждения культуры, государственные институты и общественные организации. Только при таком подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности.

Качество плана зависит не только от того, насколько грамотно были реализованы научные принципы планирования, предъявляемые к нему требования, но и от методики его составления.

Процесс планирования включает:

1) ознакомление с источниками планирования, которые расширят возможности обогатить содержание воспитательной работы, позволят учесть накопленный отечественный и зарубежный опыт, укрепить связь с социумом. Такими источниками могут стать:

социальная ситуация развития общества на данный период: общественные события в мире, стране, государственные праздники, юбилейные даты и т. д.;

географические, природно-экологические, исторические условия местности (народные традиции, краеведческий материал и т. п.);

традиции учебного заведения;

отечественный и зарубежный опыт воспитательной работы, освещаемый на страницах периодических изданий и специальной литературы;

картотека воспитательных дел и научно-методические пособия, раскрывающие сущность различных форм воспитательной работы;

интересы, потребности учащихся.

2) работу над составлением собственно плана воспитательной работы.

План предшествует практической деятельности и должен отразить:

результаты и оценку достигнутого уровня в воспитании учащихся за предыдущий учебный год;

цель, задачи, стратегические ориентиры будущей деятельности;

программу действий педагогического и ученического коллективов, направленных на достижение поставленных целей;

реальные сроки реализации намеченных дел;

ответственных за выполнение конкретных дел.

Разработка перспективного годового плана воспитательной работы представляет собой технологию последовательно выполняемых участниками планирования действий. В соответствии с этим работа над составлением плана воспитательной работы предусматривает ряд этапов.

Первый этап - анализ состояния и результатов мониторинга уровня воспитанности учащихся, эффективности организации воспитательной работы в учреждении образования за прошедший учебный год. Данный этап работы направлен на выявление изменений основных показателей результативности воспитательной работы в соответствии с критериями и показателями, методиками, предложенными в методических рекомендациях "Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования" [17], и включает: анализ организации и эффективности воспитательной работы, участия учащихся в жизнедеятельности учреждения образования, взаимодействия с участниками воспитательного процесса (педагогами, семьями учащихся, государственными учреждениями и общественными организациями).

Проведя анализ, необходимо сделать выводы: об удачах и находках, о накопленном положительном опыте; о проблемах в организации жизнедеятельности учебного заведения и воспитании учащихся; о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах, чтобы предотвратить их впоследствии. Приложениями к анализу воспитательной работы могут быть результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, социологических опросов и т. д. за прошедший год; сведения о проведении и результатах отдельных воспитательных мероприятий, акций, аналитические материалы социально-педагогической и психологической службы.

В процессе анализа важно оценить не только эффективность компонентов воспитательной системы, но и работу отдельных сотрудников. Проведенная аналитическая работа позволяет сделать общее заключение о состоянии воспитательного процесса в учреждении образования.

Второй этап - формулирование воспитательной цели на перспективу (если речь идет о составлении перспективного плана) или на ближайшее будущее (когда разрабатывается календарный план на месяц, полугодие, семестр и т. д.), задач ее реализации. В "Стратегии развития образования Республики Беларусь на период 2006-2020 годы" цель определена как "создание в учреждениях образования системы воспитания, ориентированной на развитие социально устойчивой, гражданской, свободной, творческой личности…". Конкретные пути достижения цели предстают в виде задач воспитания. При этом важно определить доминирующие, первоочередные воспитательные задачи, без решения которых невозможно дальнейшее развитие как коллектива, так и личности.

Третий этап - коллективный поиск "полезных" дел воспитательной работы, который может включать разнообразные приемы и методы планирования: аукцион идей и предложений, открытый лист (стенд) предложений, "банк идей и предложений", журнал-эстафету, дискуссию, защиту проектов плана, конкурс на лучшее предложение в план, анкеты предложений и др. Правильное и последовательное использование перечисленных приемов и методов коллективного планирования даст возможность скорректировать в соответствии с предложениями учащихся и педагогов целевой, диагностический, содержательный и организационно-воспитательный компоненты предстоящей воспитательной деятельности.

Четвертый этап - проектирование содержания воспитания, составление проекта перспективного плана воспитательной работы учреждения образования с привлечением ученического самоуправления, первичной организации ОО БРСМ.

В содержании перспективного плана воспитательной работы целесообразно предусмотреть следующие виды деятельности: аналитическую, методическую, организационно-воспитательную, контролирующую и руководящую.

Аналитическая деятельность предполагает изучение исходных, промежуточных и конечных характеристик воспитанности учащихся и уровня организации воспитательного процесса. С этой целью в перспективном плане воспитательной работы предусматривается использование разнопрофильных диагностических и аналитических методик. В методических рекомендациях "Мониторинг качества воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования" предложен широкий выбор диагностических и аналитических методик с указанием примерных сроков их проведения, что существенно облегчает перспективное планирование аналитической работы в учебном заведении.

Изучение достигнутых результатов, установление динамики между начальными и конечными характеристиками воспитанности учащихся помогает определить эффективность процесса воспитания, адекватность выбранных форм и методов работы.

Методическая деятельность обеспечивает совершенствование воспитательного процесса через повышение педагогического мастерства кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, преподавателей, воспитателей общежитий. В этой связи в перспективном плане воспитательной работы учреждения образования предусматривается рассмотрение проблем воспитания учащейся молодежи:

на заседаниях методического объединения кураторов (мастеров производственного обучения), занятиях "Школ молодого куратора";

при подготовке и проведении педсоветов;

на заседаниях цикловых комиссий;

посредством консультативного взаимодействия педагогического коллектива с общественными организациями (ученической профсоюзной организацией, ОО БРСМ), специалистами правоохранительных органов, здравоохранения, учреждений культуры (инспектором по делам несовершеннолетних, врачом-наркологом и др.);

через участие педагогического коллектива в семинарах, "круглых" столах, научно-практических конференциях;

при подготовке методического обеспечения воспитательных мероприятий;

путем изучения, обобщения и внедрения положительного педагогического опыта.

Включение в перспективный план организационно-воспитательной работы предусматривает планирование форм воспитательного взаимодействия учащихся и педагогов с учетом поставленных задач, результатов диагностико-аналитической работы, календарных праздников и юбилейных дат, традиций учебного заведения с четким определением сроков проведения. При отборе мероприятий для перспективного планирования заместитель директора по воспитательной работе учитывает нормативные документы, опирается на проекты годовых планов кураторов учебных групп, ученического самоуправления, руководителей клубов и кружков, первичной организации (ПО) ОО БРСМ, ученической профсоюзной организации.

Контроль и руководство планируются с целью отслеживания регулярности и эффективности проведения различных видов воспитательной работы: информационных и воспитательных часов, культурно-массовых мероприятий, занятий по интересам в клубах, кружках, секциях; родительских собраний, заседаний органов ученического самоуправления - качество выполнения планов педагогических работников учреждения профессионального образования.

Пятый этап - обсуждение педагогическим коллективом, участниками педагогического процесса проекта перспективного плана. Им предоставляется возможность внести свои предложения на педсоветах, заседаниях органов ученического самоуправления, методических объединений и цикловых комиссий.

Перспективный план воспитательной работы должен учитывать специфику и профиль учреждения образования. Окончательный вариант плана утверждается руководителем учебного заведения.

В целях оперативной корректировки перспективного плана воспитательной работы разрабатываются планы основных мероприятий учреждения образования на месяц.

В практике воспитательной работы сложились разные варианты структуры воспитательного плана. Целесообразно использовать ту структуру, которая в наибольшей мере обеспечивает эффективность реализации плана. С учетом вышеизложенного предлагается примерное планирование одного из направлений перспективного плана воспитательной работы учреждения образования.

Примерный план работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащейся молодежи в учреждении образования

Цель: формирование у учащейся молодежи гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, национального самосознания при уважительном отношении к другим нациям и государствам.

Задачи:

развитие патриотических и гражданских чувств учащихся посредством ценностного отношения к своим историческим корням, национальному менталитету, культуре, традициям, родному языку;

формирование гражданских качеств учащихся через личностное познание общественно-политической системы государства, своих прав и обязанностей, осмысление гражданского долга и значимости своего участия в экономических и социокультурных преобразованиях в стране;

стимулирование интереса учащихся к экономическим, политическим, культурным тенденциям развития общества, осознание места Беларуси в мировом сообществе, повышение социальной мобильности будущих специалистов, формирование умения противостоять чуждым идеям и асоциальным проявлениям;

осмысление межкультурных и межнациональных проблем современного общества в пользу принятия позиции толерантности, гуманизма, уважения национальных различий, культурного взаимодействия.

Формы работы	Сроки	Ответственные и исполнители
Аналитическая деятельность
Анализ участия учащихся в клубах и кружках патриотической направленности	Декабрь, май	Руководители клубов и кружков патриотической направленности
Анализ участия учащихся в воспитательных мероприятиях, молодежных акциях в поддержку белорусской государственности	Декабрь, апрель	Куратор учебной группы (мастер п. о.)
Общественный смотр знаний Конституции и символики Республики Беларусь	Май	Заместитель директора по воспитательной работе
Анализ состояния готовности юношей к службе в армии	Март	Преподаватель допризывной подготовки
Изучение гражданско-патриотической позиции и социальной направленности референтных групп в коллективе учащихся	Ноябрь, март	Социальный педагог, педагог-психолог
Анализ выполнения учащимися общественных поручений и участие в работе ученического самоуправления	Октябрь, февраль	Заместитель директора по воспитательной работе
Анализ взаимодействия учреждения образования с ПО ОО БРСМ по патриотическому воспитанию учащихся	По итогам полугодия и учебного года	Заместитель директора по воспитательной работе
Методическая деятельность
Изучение и обобщение положительного педагогического опыта по организации гражданско-патриотического воспитания	В течение года	Заместитель директора по воспитательной работе
Семинар-практикум "Современные технологии воспитания патриотизма"	Ноябрь	Заместитель директора по воспитательной работе
Семинар-практикум "Роль ученического самоуправления и общественных организаций в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи"	Март	Заместитель директора по воспитательной работе
Методическое обеспечение открытых воспитательных мероприятий: - мероприятий белорусского календарно-обрядового цикла "Калядачкі", "Гуканне вясны"; - месячника гражданско-патриотического воспитания; - фестиваля искусств "Мы славяне"; - конференции "Дзяржаўная сімволіка Рэспублікі Беларусь", посвященной Дню Государственного флага и Государственного герба Республики Беларусь	Декабрь, февраль, март, апрель	Заместитель директора по воспитательной работе
Заседания методического объединения кураторов учебных групп (мастеров п. о.) по проблемам гражданско-патриотического воспитания (по отдельному плану)	В течение года	Руководитель методического объединения кураторов учебных групп (мастеров п. о.)
Заседание педагогического совета "Гражданско-патриотическое воспитание как условие формирования личности будущего специалиста"	Апрель	Заместитель директора по воспитательной работе
Организационно-воспитательная деятельность
Тематический вечер "Что мы знаем о своей Родине?"	Сентябрь	Заместитель директора по воспитательной работе, Совет самоуправления
Акция "Жыву ў Беларусi i тым ганаруся"	В течение года	Заместитель директора по воспитательной работе, Совет самоуправления
Выставка литературы на тему "Памятные даты"	Сентябрь	Библиотекарь
Выпуск стенгазеты, посвященной Дню Конституции	Ноябрь	Кураторы учебной группы, ПО ОО БРСМ
Круглый стол "Что означает суверенитет нашего государства?"	Ноябрь	Начальник отдела воспитательной работы с учащейся молодежью
Открытые заседания клуба "Патриот" по темам: - "Беларусь мая сінявокая"; - "Моя родословная".	Октябрь, март	Руководитель клуба "Патриот"
Цикл лекций по темам: - "Что значит быть гражданином"; - "Толерантность белорусского народа".	Декабрь	Руководитель лекторской группы
Конкурс стенгазет "Я горжусь своей Отчизной"	Декабрь	Кураторы учебных групп, ПО ОО БРСМ
Мероприятия в соответствии с белорусским календарно-обрядовым циклом: "Калядачкі", "Гуканне вясны"	Январь, февраль	Заместитель директора по воспитательной работе, Совет самоуправления
Месячник гражданско-патриотического воспитания: Встреча "Есть такая профессия - Родину защищать" с представителями военкоматов, военнослужащими, воинами-интернационалистами, посвященная Дню защитника; Звездные походы по местам боевой славы; Конкурс творческих проектов "Мой город, мои земляки"; Дебаты "Служба в армии: за и против"; Акция "Призывник"	Февраль	Заместитель директора по воспитательной работе, кураторы учебных групп (мастера п. о.), ПО ОО БРСМ, Совет самоуправления
Выпуск радиогазеты по теме "Что значит - быть гражданином своей страны?"	Март	Заместитель директора по воспитательной работе, Совет самоуправления, ПО ОО БРСМ
Фестиваль искусств "Мы славяне"	Апрель	Заместитель директора по воспитательной работе, Совет самоуправления
Ярмарка солидарности, посвященная Дню Победы	Май	Совет самоуправления, ПО ОО БРСМ, отряды волонтеров
Акция "Вахта памяти"	Май	Совет самоуправления
Воспитательные часы "Помним - значит, живем" (о знаменитых земляках)	Май	Кураторы учебных групп (мастера п. о.)
Конференция "Дзяржаўная сімволіка Рэспублікі Беларусь", посвященная Дню Государственного флага и Государственного герба Республики Беларусь	Май	Заместитель директора по воспитательной работе, ПО ОО БРСМ
Контроль и руководство процессом воспитания
Текущий контроль: "Создание и система работы клубов и кружков гражданско-патриотической направленности"; "Качество организации и проведения воспитательных часов патриотической направленности";	Октябрь, декабрь	Заместители директора по учебно-воспитательной работе
Тематический контроль "Состояние и пути совершенствования работы по формированию гражданственности и патриотизма в учебно-воспитательном процессе"	Март	Заместители директора по учебно-воспитательной работе

Планирование воспитательной работы - это сложный и многогранный процесс, так как оно определяется учетом общих целей, задач воспитания учащихся; уровнем их воспитанности, развитости; влиянием коллектива, семьи, социума; опытом и подготовленностью педагогов.



Литература

1. Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования: метод. рекомендации / авт-сост. И.В. Багнюк [и др.]. Минск, 2005.

2. Олевская, И.З. Современная психологическая культура в Беларуси // Профессиональное сознание специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические факторы формирования : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.). Минск, 2004.

3. Организация идейно-воспитательной работы : метод. рекомендации. Минск, 2003.

4. Погодина, А.А. Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства / А.А.Погодина. М., 2002.

5. Попова, О.С. Психологическое сопровождение педагогического процесса / О.С. Попова. Минск, 2003.

6. Примерная программа воспитания учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Минск, 2003.

7. Профессиональное сознание специалиста : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.) / ред. кол. : Я.С. Яскевич, Е.А. Архипова, В.С. Вязовскин. Минск, 2004.

8. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М., 2001.

9. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3, 4. СПб., 1999-2000.

10. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. М., 2001.

11. Саккаулин, А.А. Василий Васильевич Розанов и фрейдизм / А.А. Саккаулин, Ю.А. Макаров. Пенза, 2004.

12. Селихова, Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Г.В. Селихова // Мир психологии. 1998. № 4.

13. Семейное воспитание : краткий слов. / сост. В. Гребенников, Л. Ковинько. М., 1990.

14. Современные технологии в воспитательном процессе учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования : сб. метод. материалов / под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.

15. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. М., 2001.

16. Столярова, М.В. Воспитание студентов в процессе обучения // Социально-педагогические проблемы, практические пути и формы организации свободного времени студентов и учащихся в условиях общежития : материалы респ. семинара-практикума (Мозырь, 23-25 нояб. 1999 г.) / под общ. ред. В.В. Валетова. Мозырь, 1999.

17. Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование. 2002. № 9.

18. Степанова, М.А. Профессия: практический психолог / М.А. Степанова // Вопросы психологии. 2001. № 5.

19. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.

20. Фаулз, Дж. Аристос / Дж. Фаулз. М., 1998.

21. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. № 8.

22. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель.

23. Цейтин, И.Н. Организация свободного времени учащихся профтехучилищ / И.Н. Цейтин. Минск, 1978.

Размещено на Allbest.ru