Методы воспитания и обучения на уроках хореографии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое значимое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и жесте подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных людей сменили сценические танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли», появились первые балеты.

Изменялось общество - изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой новую, более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе..развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично взаимодействовать с ним. «В танце есть элемент и легенды и жизни, Танец есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам свободного творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от жизни, в нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни со свободным творчеством...»

Детский хореографический коллектив - это особая среда , предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребёнка : от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.

Хореография - как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всём его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка - это опора танца.

Движение и музыка , одновременно влияя на ребёнка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат , развивают зрительную, слуховую , моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познаёт многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.

Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребёнка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию, и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребёнка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник сам учится создавать пластический образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребёнку моральное удовлетворение , создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога - помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.



Направленность программы, востребованность и актуальность

Данная образовательная программа по хореографии имеет художественно-эстетическую направленность и является адаптированной. Изучив и проанализировав программы по хореографии ДМШ, ДШИ, а также программы образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области, г.Ростова-на-Дону, выяснилось , что в них отсутствует «многогранность» современного хореографического искусства, нет синтеза искусств. Именно того, на что сегодня обращает внимание современное дополнительное образование. Следовательно, возникла необходимость разработать программу по хореографии «Любава», которая объединяет, интегрирует в единое целое хореографическое, театральное искусство, музыку, художественную гимнастику и акробатику.

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Образовательная программа «Любава» адаптирована к условиям ,предоставляемым Любинским МОУ ДОД «Дом детского творчества». Программа рассчитана на 7 лет обучения детей школьного, а также дошкольного возраста.

Цели и задачи программы

Все идеи, принципы, формы и методы, помещённые в разделах программы, нацелены на реализацию целей и задач: формирование всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и укрепление здоровья детей.

Стратегической целью программы является формирование целостной, духовно-нравственной, гармонично развитой личности.

Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребёнка в процессе обучения искусству хореографии.

Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих задач:

В области хореографии:

· расширение знаний в области современного хореграфического искусства, развитие стойкого интереса;

· выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

· умение понимать «язык» движений, раскрыть его многообразие и красоту.

В области воспитания:

· содействие гармоничному развитию творческой личности ребёнка;

· развития чувства гармонии, образно-художественного восприятия мира, воспитания общей культуры, коллективизма, гуманизма;

· совершенствования нравственно-эстетических, духовных и физических потребностей.

В области образования:

· освоение базовых знаний по классическому танцу, народному, ритмике, пластике и гимнастике в сочетании с акробатикой;

· развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;

· укрепление физического и психологического здоровья

А также:

· развитие природных физических данных, коррекция опорно-двигательного аппарата ребёнка;

· ознакомление с историей возникновения и развития хореографического искусства;

· поэтапное овладение детьми каждой возрастной группы (по принципу нарастающего интереса) предметами в игровой, образно-ассоциативной, эмоциональной форме с опорой на содержательный и выразительный материал;

· развитие основ музыкальной культуры, танцевальности, артистизма, эмоциональной сферы координации хореографических движений, исполнительских умений и навыков;

· развитие пространственных представлений ориентации детей в ограниченном сценическом пространстве, в композиционных перестроениях танцевальных рисунков-фигур;

· снятие мышечных «зажимов» и психологического процесса торможения средствами танца, выработка баланса в системе «возбуждение-торможение»;

· формирование и совершенствование коммуникативного межличностного общения(«исполнитель-педагог»,»партнёр-партнёрша»,»участник-ансамбль(коллектив)»);

· развитие воображения, фантазии, творчества, самостоятельного художественного осмысления хореографического материала.

Организация образовательного процесса

На основе временных (примерных) требований по содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дополнительном образовательном учреждении, утверждённых приказом Министерства образования, занятия рекомендуется проводить 2-3 раза в неделю.

Младшие школьники-1 занятие-30 минут.

Средние и старшие школьники - 1 занятие 40-45 минут.

В первый год обучения занятия проходят 2 раза в неделю по 2 занятия вместе. Второй и третий годы обучения 2 раза в неделю по 3 занятия вместе. Со второго года обучения добавляется 2 занятия в неделю на репетиционно-концертную деятельность. И соответственно количество занятий в первый год обучения - 144, второй и третий годы обучения - 216, четвёртый и последующие годы обучения - 288 занятий в учебный год.

В хореографическое объединение «Любава» приходят дети с 6-7 лет. Наполняемость групп зависит от года обучения, так:

1 год обучения - 10-25 человек

2 год обучения - 10-15 человек

3-7 годы обучения 10-15 человек.

Различны сроки прохождения программного материала, степень интенсивности в нарастании нагрузок, технических сложностей, изменения в сроках освоения различных элементов, комбинации движений. Всё это требует дифференцированного подхода к обучающимся, глубокого варьирования в подаче изучаемого материала.

Формы занятий объединения - учебное занятие :коллективное, групповое, звеньевое, индивидуальное.Возможна работа в группах по принципу «основной-подготовительный» состав, в зависимости от мастерства обучающихся.

К освоению программы может приступить любой желающий ребёнок , не имеющий медицинских противопоказаний. Обучающийся, пришедший в объединение с уже имеющийся хореографической подготовкой, может быть включён в программу с любого года её обучения.

Программа рассчитана на 7 лет обучения, но если обучающийся проявил желание остаться в коллективе , то он может продолжать своё обучение и совершенствовать исполнительское мастерство до окончания общеобразовательной школы.

Методы и приёмы обучения

Их можно разделить на наглядные, словесные и практические.

1. Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:

- образный показ педагога;

- эталонный образец-показ движения лучшим исполнителем;

- подражание образам окружающей среды;

- наглядно-слуховой приём;

- демонстрация эмоционально-мимических навыков;

- использование наглядных пособий;

2. Словесный метод:

- рассказ;

- объяснение;

- инструкция;

- беседа;

- лекция;

- анализ и обсуждение;

- словесный комментарий педагога по ходу исполнения танца;

- приём раскладки хореографического па;

- приём закрепления целостного танцевального движения-комбинации;

- приём словесной репрезентации образа хореографического движения.

3.Практический метод обогащён комплексом различных приёмов, взаимосвязанных наглядностью и словом:

- игровой приём;

- детское сотворчество;

- соревновательность и переплясность;

- использование образов-ассоциаций;

- комплексный приём обучения;

- выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторности однотипных движений);

- фиксация отдельных этапов хореографических движений;

- сравнение и контрастное чередование движений и упражнений;

- приём пространственной ориентации;

- развитие основных пластических линий;

- музыкальное сопровождение танца как методический приём;

- хореографическая импровизация;

- приём художественного перевоплощения.

4.Психолого-педагогический метод:

- приём педагогического наблюдения;

- проблемного обучения и воспитания;

- приём индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ребёнку;

- приём воспитания подсознательной деятельности;

- приём контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха (релаксация);

- педагогическая оценка исполнения ребёнком танцевальных упражнений.

Педагогические принципы и идеи

Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и идеи:

· гуманизации образования; личностно-ориентированного подхода;

· научности;

· интеграции;

· осуществление целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;

· соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Концептуальные основы и методики программы

- научные труды отечественных и зарубежных учёных и представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (И.П.Иванов, К.Д.Ушинский, Л.Л.Редько, Р.М.Чумичева, Н.К.Рерих, А.Маслоу);

- публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного, индивидуального подходов в педагогической практике (Е.В.Бондаревская, Р.Н.Чумичева, Л.В.Грабовская,);

- материалы по хореографии (Т.К.Васильева, Л.В.Браиловская).

Правовую основу программы составляют:

- Конституция РФ;

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Концепция, программа сохранения и развития дополнительного образования Омской области.

Методы и формы работы:

- эвристический;

- исследовательский;

- поощрения;

- интеграции;

- игровой.



Отличительные особенности программы

Основной отличительной особенностью программы от уже существующих, является синтез ведущих методик, создание своей разработанной системы хореографической работы с детьми, обеспечивающей их всестороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Комплексный подход в обучении, его многожанровый характер. Разнообразные виды ритмики на народно-танцевальной основе, образная партерная гимнастика, национальная хореография, классический и современный танец, свободная пластика и гимнастика, пантомима, игра, импровизация - всё это обеспечивает многовекторный, гармонический, комплексный характер обучения. Всё это в свою очередь задействует наибольшее количество чувств ребёнка (его анализаторов-рецепторов). Кроме того, комплексность и многожанровость обеспечивает не только оптимальное обучение ребёнка, но и позволяет на раннем этапе, в раннем возрасте выявить его наклонности и развить творческие способности в определённом виде танцевального искусства.

хореографический образовательный воспитание

Учебный план

№ п\п	Разделы	Количество часов
		1год	2год	3год	4год	5год	6год	7год
1	Вводные занятия. Правила техники безопасности.	1	1	1	1	1	1	1
2	Ритмика	72	-	-	-	-	-	-
3	Пластика	71	72	72	107	107	107	107
4	Классический танец	-	71	71	72	72	72	72
5	Народно-сценический танец	-	-		36	36	36	36
6	Репетиционно-постановочная, концертная работа.	-	72	72	72	72	72	72
7	Итого часов в год	144	216	216	288	288	288	288

Учебно-тематическое планирование

1 год обучения

№ п\п	Раздел	Год обучения	Тема	Количество часов
1	Ритмика	1	№ 1 «Ритм»	12
			№ 2 «Сочетание ритма и движений»	12
			№ 3 «Шаги»	12
			№ 4 «Корпус»	12
			№ 5 «Положения и позиции»	12
			№ 6 «Ориентировка»	12
часов в год по ритмике	72
2	Пластика	1	№1 «Общеразвивающие упражнения»	12
			№ 2 «Упражнения на гибкость»	12
			№3 «Скоростно-силовые упражнения»	12
			№4 «Акробатическая подготовка»	12
			№ 5 «Координация, равновесия»	12
			№ 6 «Прыжки»	11
			Вводное занятие	1
часов в год по пластике , вводное занятие	71+1
Всего часов в первый год обучения	144

2 год обучения

№ п\п	Раздел	Год обучения	Тема	Количество часов
1	Вводное занятие	2		1
2	Классический танец	2	№1	8
			№ 2	12
			№ 3	14
			№ 6	14
			№ 7	12
			№ 8	11
Часов в год по классическому танцу	71
3	Пластика	2	№1 «Общеразвивающие упражнения»	9
			№ 2 «Гибкость»	13
			№3 «Скоростно-силовые упражнения»	9
			№4 «Акробатическая подготовка»	9
			№5 «Равновесие, координация»	9
			№6 «Прыжки»	9
			№7 «Стойки»	9
			№8 «Подкачка»	5
Часов в год по пластике и худ.гимн.	72
4	Репетиционно-постановочная,концертная работа	2	№1 «Детский танец»	72
Всего часов во второй год обучения	216

3 год обучения

№п\п	Раздел	Год обучения	Тема	Количество часов
1	Вводное занятие	3		1
2	Классический танец	3	№2	10
			№3	10
			№4	10
			№5	10
			№6	10
			№7	11
			№8	10
Часов в год по классическому танцу	71
3	Пластика	3	№1 «Общеразвивающие упражнения»	9
			№ 2 «Гибкость»	9
			№3 «Скоростно-силовые упражнения»	9
			№4 «Акробатическая подготовка»	9
			№5 «Равновесие , координация»	9
			№6 «Прыжки»	9
			№7 «Стойки»	9
			№8 «Подкачка»	9
Часов в год по пластике -	72

4-й ,5-й ,6-й, 7-й годы обучения

№ п\п\	Разделы	Год обучения	Тема	Количество часов
1	Вводное занятие	4,5,6,7.		1
2	Классический танец	4,5,6,7.	№1	9
			№2	9
			№3	9
			№4	9
			№5	9
			№6	9
			№7	9
			№8	9
Часов в год по классическому танцу	72
3	Народно-сценический танец	4,5,6,7.	№1	2
			№2	6
			№3	4
			№4	8
			№5	5
			№6	5
			№7	6
Часов в год по народно-сценическому танцу	36
4	Пластика	4,5,6,7.	№1 «Общеразвивающие упражнения»	13
			№ 2 «Гибкость»	17
			№3 «Скоростно-силовые упражнения»	13
			№4 «Акробатическая подготовка»	13
			№5 «Равновесие,координация»	13
			№6 «Прыжки»	13
			№7 «Стойки»	12
			№8 «Подкачка»	13
Часов в год по пластике и художест.гимнастике	107
5	Репетиционно-постановочная , концертная работа	4,5,6,7.		72
Всего часов в 4-й,5-й,6-й и 7-й годы обучения	288

Содержание учебного материала

1. Основные разделы программы

* «Введение» - дети знакомятся с хореографией как видом искусства, с правилами поведения в танцевальном классе , техникой безопасности.

* «Ритмика» - воспитанники включаются в коллективно-порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие детей.

* «Классический танец» - одна из основных дисциплин хореографии. Роль классического экзерсиса в развитии тела танцовщика (укрепление мышц, подвижности суставного-связочного аппарата, развитие координации ,правильной постановки корпуса, приобретение красивой осанки и изящной манеры.) В классическом танце применяется французская терминология. С самого начала необходимо обращать внимание на правильное произношение названий , давая им перевод, объясняя цели упражнения и правила его исполнения.

* «Народно-сценический танец» - знакомит с основами народного танца, прививает любовь к танцам народов мира.

* «Пластика и художественная гимнастика» - развивает природные способности, вырабатывает гибкость, растяжку, способствует укреплению костно-мышечного аппарата.

* «Репетиционно-постановочная , концертная работа» - способствует укреплению коллективно-командного духа, формирует коммуникативно-межличностные отношения в коллективе, регулирует эмоциональную сферу, успешную самореализацию творческих способностей ребёнка.

2.Содержание программы

** «Введение» - Содержание и форма занятий. Внешний вид воспитанников. Роль подготовки к занятиям. Дисциплина во время обучения. Взаимоотношения «учащиеся-преподаватель» и отношения между детьми. Подготовка класса для занятий и их режим. Проведение техники безопасности.

** «Ритмика»

- тема №1 «Ритм» (Связь музыки и движения.Темпо-ритм,ускорение-замедление. Характер мелодии:весёлая,грустная,торжественная. Зависимость движения от характера мелодии. Музыкальное вступление. Музыкальная фраза.)

- тема №2 «Сочетание ритма и движений» (Умение воспроизвести на хлопках, шагах , притопах разнообразные ритмические рисунки. Ускорение и замедление движений. Различие сильных и слабых долей в музыке и, воспроизведение их движениями. Движение в характере музыки.)

- тема №3 «Шаги» (Бытовой, с носка, на полупальцах, с высоким подъёмом колена, лёгкий бег, подскоки, галоп, шаги с приставкой по всем направлениям.)

- тема №4 «Корпус» (Движения головы, плеч, рук, корпуса, наклоны, перегибы, повороты,..)

- тема №5 «Положения и позиции» (Положения и позиции рук, ног, построения, перестроения,рисунки )

- тема №6 «Ориентировка» (Упражнения на ориентировку в пространстве, точки в зале, движение по линии танца и против, диагональ, колонна, линия, в паре и тройке, свободное размещение в зале, центр, круг, сужение и расширение и т.д.)

** «Классический танец»

- тема №1

Постановка корпуса.

Позиции ног: 1,2,3,5

Позиции рук: подготовительное положение, 1,2,3

Положения и движения головы, сопровождающей движения рук. Подготовительные упражнения к port de bras . Port de bras 1,2,3.

- тема №2

Demi plie , grand plie , battements tendus . По всем направлениям и в сочетании с другими элементами.

- тема №3

Battements tendus demi plie , passй par terre , battements tendus jetes ,releves на полупальцах, положение ноги sur le cou-de-pied спереди и сзади (основные положения) ,coupe .

-тема №4

Battements fondus , rond de jambe par terre en dedans en dehors . Battements retires.

- тема №5

Passe , pique , rond de jambe en lair . Pas de bourree. Pas balance.

- тема №6

Battements releves lents на 45 , на 90 в сторону, назад , вперёд ., battements developpes , grand battements jetes .

- тема №7

Battements soutenus en tournant en dehors et en dedans с повротом на 180 и 360.,tour chaines , pirouette .

- тема №8

Allegro (sautй , assemble , jetes , glissade , echappe , pas de chat , changement de pieds , pas chasse ).

** «Народно-сценический танец»

- тема №1

Положения рук,ног, народные позиции ног , позы , поклоны.

- тема №2

Шаги , ходы , проходки (бытовой , переменный , шаркающий , девичья проходка , девичий плавный ход , дробный , с подскоками …)

- тема №3

Выстукивающие (притопы , перетопы , двойные , ключ , дроби , дробные дорожки , горох , трилистник )

- тема №4

Ковырялочки , моталочки , верёвочки , боковые ходы.

- тема №5

Комбинации из пройденных элементов.

- тема №6

Вращение .

- тема №7

Этюды , хороводы , перепляс .

** «Пластика »

- тема №1

Общеразвивающие упражнения.

- тема №2

Упражнения на гибкость (растяжка). Стретчинг.

- тема №3

Скоростно-силовые упражнения (прыжки , выпрыгивания, упражнения для всех мышечных групп, скакалка).

- тема №4

Акробатическая подготовка (мост маленький ,мост большой, стойка на лопатках, обратная стойка, кувырки различной сложности, винт, перекидные).

- тема №5

Координация-равновесие (наклоны, упражнения на точность, циркуль, затяжки).

- тема №6

Прыжки (с продвижением, с руками, поджатые, наскок, касаясь, открытый шаг шпагат, со сменой ног, касаясь в кольцо и в повороте, казачки, поперечный, разножки с места).

- тема №7

Стойки (на руках маленькая и большая, колесо все виды, бочонок, перевороты).

- тема №8

Подкачка .

* «Репетиционно-постановочная, концертная работа»

В основу репетиционной и концертной работы положено чёткое перспективное планирование деятельности педагога и всего танцевального коллектива, способное обеспечить гармонию учебного процесса и сценического исполнительства.

Репетиционная работа включает в себя отработку уже существующих номеров, доведение их до максимального творческого исполнительства, отработка техники исполнения движений (темп, ритм, повторяемость). Постановочная деятельность - это восстановление позабытого репертуара , изменение его и внесение обновлений., а также постановка новых номеров и тематических хореографических композиций. Концертная работа - это участие в праздниках ДДТ , районных мероприятиях, конкурсах , фестивалях и других мероприятиях, различных поездках.

3.Цели и задачи обучения.

1 год обучения.

Цель : привить интерес детей к ритмике и хореографии; ввести ребёнка в мир музыкально-танцевального действия; развить воображение и творческое начало средствами ритмики и танца.

Задачи: пробуждать и формировать интерес детей к ритмике и танцу; приучать детей к правильной осанке корпуса; через игру, образ, «предлагаемые обстоятельства» развивать ритмические и танцевальные умения и навыки; формировать умение слушать музыку, понимать настроение, её характер, развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыки.

2 год обучения.

Цель : привить интерес детей к классическому танцу, пластике и исполнительскому мастерству, развивать интерес и вырабатывать потребность в дальнейших занятиях хорегорафией.

Задачи : развивать возрастающий интерес к хореографическому искусству, путём образного , игрового освоения элементами пластики и художественной гимнастики; продолжать развивать интерес слушать и слышать музыку, передавать её содержание и характер; развивать исполнительскую культуру; посредством танца развивать работоспособность.

3 год обучения.

Цель : привить интерес к народно-сценическому танцу, развить пластику движений, гибкость, развивать художественно-творческую активность.

Задачи : заинтересовать, показать диапазон фольклорной пластики рук, важность рук и верха в танцевальном движении; ознакомить с характером и манерой русского народного танца.

4 год обучения.

Цель : закреплять, развивать, вырабатывать потребность в дальнейших занятиях классическим танцем, народно-сценическим, гимнастикой ; развивать художественно-творческую активность.

Задачи : найти интересные и оригинальные авторские приёмы подачи в обучении, продолжать развивать умение слушать и слышать музыку, передавать её содержание и характер хореографическими выразительными средствами, импровизировать.

5 год обучения.

Цель : освоить новые упражнения у станка по классическому танцу, с целью развития координации в танцевальных комбинациях в паре и коллективе.

Задачи : закрепление хореографической терминологии, развитие координации движений, активизировать включение в работу голову, руки и корпус; формировать умение ориентироваться в основных видах и стилях хореографического искусства; ориентироваться в ограниченном пространстве репетиционного зала, сцены и основных орнаментальных танцевальных рисунках-фигурах.

6,7 год обучения.

Цель : формирование всесторонне развитой гармоничной личности, раскрытие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи : развивать исполнительскую культуру детей, расширять кругозор детей, их представление о мире, развивать умение к анализу и самоанализу хореографической деятельности, умения сравнивать танцы, находить сходства и различия ; уметь слушать и слышать музыку, точно повторяя за педагогом хореографические па; усваивить и хорошо запоминать их, уметь самостоятельно выстраивать отдельные комбинации и этюды; воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание танцевать в коллективных массовых номерах; воспитывать уважительное отношение к процессу труда, волевые качества в преодолении трудностей при изучении танца.



Требования к уровню подготовки воспитанников

При поступлении в хореографическое объединение «Любава» каждый ребёнок и подросток диагностируется по восьми показателям: осанка, выворотность, подъём стопы, танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений, музыкально-ритмическая координация. Педагог оценивает воспитанника каждые полгода. Есть случаи, когда заниматься в объединение приходили дети с неправильной осанкой, низким уровнем развития по другим тестовым показателям, а через определённое время показатели значительно улучшались. Далее приводится описание показателей , которые оцениваются по 5 бальной шкале.

Осанка. Для занятий танцами кроме хорошего физического развития необходимо выработать правильную осанку. Основа осанки- позвоночник и его соединения с тазовым поясом. Позвоночник имеет изгибы: шейный (вперёд), грудной (назад), поясничный (вперёд), крестцово-копчиковый (назад). При нормальной осанке изгибы позвоночника выражены умеренно, причём правая и левая части симметричны: углы лопаток на одной высоте и на одном расстоянии от позвоночника. Ось тела , проходя через общий центр тяжести, проецируется на середину площади опоры , что обеспечивает устойчивое равновесие.

Выворотность- способность развернуть ноги (в бедре, голени и стопе) наружу. Она зависит от двух очень важных факторов. Во-первых, от строения тазобедренного сустава. Чем глубже головка бедренной кости входит в вертлужную впадину, а связки, фиксирующие бедренную кость в вертлужной впадине, жёстче, тем меньше выворотность ног, и наоборот. Во-вторых, выворотность связана со строением ног. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к двенадцати годам. К этому времени носки стоп у ребёнка оказываются повёрнутыми либо наружу, либо внутрь (косолапость). Поэтому очень важно не упустить момент и успеть исправить недостаток.

Подъём стопы - изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъёма (высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения стопы и эластичности связок.

Танцевальный шаг - способность свободно поднимать ногу на определённую высоту в сторону, назад, вперёд при выворотном положении обеих ног.

Гибкость тела - зависит от гибкости позвоночного столба. Степень подвижности определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.

Прыжок, его высота и лёгкость зависят от силы мышц, согласованности всех частей тела (сгибателей и разгибателей суставов: тазобедренного, коленно-галеностопного, стопы и пальцев).

Координация движений.

Среди двигательных функций особое значение для танца имеет координация движений. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную, двигательную.

Для нервной координации характерно чувство ритма, равновесия различных поз, осанки и т.п. Они могут быть закреплены в памяти. Запоминание движения, профессиональная память - одна из особенностей координации, зависящей от работы зрительного и вестибулярного аппаратов и других органов.

В мышечной координации характерно групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и др. движениях).

Двигательная координация - это процесс согласования движений звеньев тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).

Музыкально-ритмическая координация - это умение согласовывать движение частей тела во времени и пространстве под музыку.

Первый учебный год

Воспитанник будет знать:

· единые требования о правилах поведения в хореографическом классе и в других помещениях ДДТ;

· требования к внешнему виду на занятиях;

· позиции рук и ног;

· пространство репетиционного и сценического зала (1-8 точки), линейное круговое построение, основные фигуры - рисунки танца, положения в парах, движение по линии и против линии танца;

Воспитанник будет уметь:

· «прохлопывать» основной метроритмический рисунок музыки с последующим «протанцовыванием» притопами;

· Исполнять основные упражнения партерной гимнастики (развить свои данные - подъём стопы, выворотность , шаг, гибкость спины, эластичность мышц и связок суставно-связочного аппарата).

Второй учебный год

Воспитанник будет знать:

· Музыкальную грамоту;

· Хореографические названия изученных элементов по классическому танцу;

· Простейшие элементы и их названия по пластике и художественной гимнастике;

Воспитанник будет уметь:

· исполнять движения классического экзерсиса;

· соединять отдельные движения в хореографические композиции;

· воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;

Третий учебный год

Воспитанник будет знать:

· «программный» объём упражнений по пластике;

· Репертуар коллектива;

· Классические термины;

Воспитанник будет уметь:

· Чётко и выразительно выполнять программные движения классического танца в различных музыкальных размерах;

· Выразительно танцевать репертуарную программу, публично апробировав её перед зрителем на сценической площадке;

Четвёртый учебный год

Воспитанник будет знать:

· Виды и жанры хореографии , в том числе народно-сценического танца;

· Жанры музыкальных произведений;

· Хореографические и гимнастические названия изученных элементов;

Воспитанник будет уметь:

· Уверенно выполнять основные элементы и упражнения партерной гимнастики с усложнённой координацией движений;

· Контролировать и координировать своё тело;

· Сопереживать и чувствовать музыку;

· Исполнять народные движения в русском характере.

Пятый учебный год

Воспитанник будет знать:

· Названия новых классических элементов и связок;

· Программный материал народно-сценического танца;

· Виды и жанры хореографии;

Воспитанник будет уметь:

· Выполнять движения и комбинации у станка и на середине в ускоренном темпе;

· Согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;

· Знать и выполнять правила сценической этики;

Шестой учебный год

Воспитанник будет знать:

· Программный материал по классическому танцу, народно-сценическому танцу;

· Основные приёмы пластики и художественной гимнастики;

Воспитанник будет уметь:

· Владеть корпусом во время поворотов;

· Координировать положение рук во время больших прыжков;

· Эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;

Седьмой учебный год

Воспитанник будет знать:

· Расширенный и координационный усложнённый комплекс движений и упражнений партерной гимнастики;

· Сценическое пространство, орнаментальные фигуры хороводов, максимально использовать пространство при выполнении хореографических па, уметь держать интервалы, дистанцию в парно-массовых номерах;

· Историю создания танцев народов мира;

Воспитанник будет уметь:

· Выражать образ с помощью движений;

· Уверенно и эмоционально выступать на сцене перед различными категориями зрителей;

· Самостоятельно выстраивать комбинации, фрагменты, этюды на основе ранее полученных хореографических знаний, навыков, умений;

· Иметь развитую волю, чувство коллективного «сотворчества», уметь трудится, быть коммуникабельным;

· Иметь широкий кругозор, общую культуру, интеллектуально-эстетическое развитие.

Методика выявления результатов учебно-воспитательной работы

В первые дни выявляется степень и уровень подготовленности детей к занятиям ритмикой и танцем, природные физические данные каждого ребёнка (начальный этап диагностики) , либо входящее тестирование. В середине учебного года проводится открытое занятие, в которое входит самостоятельное и коллективное исполнение хореографических композиций, а также выполнение тренажа по основным предметам. В конце учебного года педагог подводит итоги (заключительное диагностическое исследование по усвоению программы) учебного года.

Группа первого года обучения на усмотрение педагога может не участвовать в различных концертах, а заниматься изучением программного материала.

Основные оценочные параметры:

· Уровень профессиональных знаний, умений и навыков, получаемых детьми.

· Степень развития интеллектуальных, художественно-творческих способностей ребёнка, его личностных качеств.

· Уровень развития общей культуры ребёнка (уровни: нулевой, низкий, средний, высокий).

Формы и методы проверки результатов:

1. Творческие постановочные работы (участие обучаемых детей в районных и окружных фестивалях-конкурсах детского творчества).

2. Постановка музыкально-танцевальных представлений, хореографических спектаклей и концертных программ.

3. Зачётные занятия, открытые показы, контрольные уроки, класс-концерты, мастер-классы с целью реальной и объективной оценки знаний, навыков и умений, полученных за концертный период (в конце учебного года).

4. Тестирование, проверочные задания.

5. Индивидуальная контрольная сдача учебного материала педагогу.

6. Метод педагогических наблюдений (в течении всех лет обучения).

Материально-техническое обеспечение занятий

Условия реализации программы подразумевают наличие:

1.оборудованного станками и зеркалами репетиционного зала;

2.аудиоаппаратура;

3.комната для хранения сценических костюмов , различного инвентаря;

4.раздевалка.



Список используемой литературы

1. «Ритмика и танец» ,программа для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. Москва 1984 г.,составитель Бахто С.Е.

2. Методическая разработка для хореографических отделений ДМШ и ДШИ по народно - сценическому танцу.1987 год, Борзов А.А.

3. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ и ДШИ по ритмике.1989 год,составитель Франио Г .С.

4. «Программа для подготовительных классов» для хореографических отделений музыкальных школ и школ искусств . Москва 1981 год, составитель Сердюков В.П.

5. «Танец» - программа для культурно - просветительных училищ. Москва 1977 год. , составители Уральская В.И. , Шульгина А.Н.

6. «Учебная практика» - методические рекомендации для преподавателей хореографических отделений детских школ искусств и детских хореографических школ. Москва 1988 год ,составитель Сердюков В.П.

7. «Классический танец» - методическая разработка для преподавателей детских хореографических школ и школ искусств. Москва 1988 год , автор Сердюков В.П.

8. Образовательная программа для детей школы олимпмйского резерва по художественной гимнастике и акробатике им.Лебедевой г.Омск.

9. «От ритмики к танцу» программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области .Автор и составитель - Шершнёв В.Г. Москва 2008 год.

Размещено на Allbest.ru