Влияние просмотра мультфильмов на воспитание культуры поведения детей среднего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Удмуртский Республиканский Социально-педагогический колледж

Влияние просмотра мультфильмов на воспитание культуры поведения детей среднего дошкольного возраста

Работу выполнила

Студентка 331 группы

Введение

Время провождение детей зачастую связано с телевидением. Особенно об этом можно с уверенностью говорить о нашем современном мире, потому что раньше для детей на первом месте были различные игры и прогулка. Известно, что формирование культуры поведения начинается в раннем детстве и телевидение является одним из факторов влияния на нее. Сегодня по телевидению показывают огромное количество как отечественных, так и зарубежных мультфильмов. Если говорить о зарубежных мультфильмах, то в основном это мультфильмы американского происхождения, которые зачастую заставляют задуматься об их влиянии на формирование и развитие культуры поведения детей среднего дошкольного возраста. Вспомним старинные, рисованные мультфильмы, которые было приятно смотреть, так как они были очень естественны и несли добро и положительные эмоции. Говоря о современных мультфильмах, которые используют новейшие технологии, например спецэффекты и компьютерную графику, возникают многочисленные вопросы. Зачастую такие мультфильмы не несут добра и миро созидания, и, соответственно наносят вред культуре поведения ребенка. В современном мире очень малое количество мультфильмов, для которых главной задачей было нравственное воспитание детей, которые служили бы не только неким учебником, но и помощником для ребенка, что бы он с легкостью мог разобраться в том, что хорошо, а что плохо. Данное рассуждение определяет актуальность выбранной темы.

Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения, несмотря на огромное количество эмпирических и теоретических исследований в различных областях научного знания, относится к категории наиболее сложных, неоднозначных и одновременно актуальных. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом прослеживается тенденция к увеличению числа детей с отклонениями в поведении. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день недостаточно изученной.

Цель: Изучить влияние мультфильмов на воспитание культуры поведения детей среднего дошкольного возраста.

Задачи: - определить уровень влияния мультфильмов на воспитание культуры поведения детей среднего дошкольного возраста;

- определить положительные и отрицательные стороны мультфильмов;

- выявить степень восприятия сюжета мультфильмов детьми.

Объект: Процесс воспитания культуры поведения детей среднего дошкольного возраста.

Предмет: Влияние просмотра мультфильмов на воспитание культуры поведения детей среднего дошкольного возраста .

Гипотеза: Предположение о том, что мультфильмы с добрым и миросозидательным характером будут способствовать правильному нравственному воспитанию детей. С точки зрения психологии, именно приобщение к миру добра и миро созидания воспитывают положительные качества и культуру поведения ребенка.

Проблемы исследования: Взаимодействие детей и современного телевидения, а именно - каким образом телевидение влияет на воспитание культуры поведения детей среднего дошкольного возраста.

Метод исследования:

1. Теоретические;

2. Эмпирические;

3. Метод математической обработки данных.

Практическая значимость: результаты исследования могут оказать практическую помощь в воспитании детей дошкольного возраста, прежде всего - родителям.

База исследования: Муниципальное дошкольное учреждение №140, средняя группа, 21респондент, программа «Радуга».

культура поведение нравственный норма

Часть 1. Теоретические основы проблемы воспитания культуры поведения детей среднего дошкольного возраста в процессе просмотра мультфильмов.

1.1 Анализ понятия культура поведения в трудах зарубежных и отечественных исследователей

Культура поведения, привычка к дисциплине - обязательное и сознательное подчинение своего поведения установленным нормам общественного порядка. Наличие дисциплины необходимо для организации любой деятельности, особенно в условиях коллектива. Проявляя дисциплинированность, человек выражает этим и свое уважение к правилам поведения в обществе, к людям, с которыми вместе трудится, живет, отдыхает.

Культура поведения играет важную роль в формировании личности, помогая воспитывать такие ее стороны, как способность подчиняться общим требованиям коллектива, выполнять установленные правила жизни в нем, сдерживаться от неразумных желаний, идущих вразрез с общими интересами или возможностями для их выполнения, организованность поведения, послушание, самоконтроль. И потому культура поведения должна рассматриваться как результат всей воспитательной работы. Это положение особенно подчеркивал А. С. Макаренко.

С.В. Петерина культуру поведения дошкольника рассматривает как "совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности".

Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета, она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их. Культура поведения помогает общению человека с окружающими, обеспечивает ему эмоциональное благополучие и комфортное самочувствие. Первые представления о норме поведения, принятых в обществе, ребёнок получает в семье и в детском саду. В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения, у них формируются первые навыки организационного и дисциплинированного поведения, навыки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности, умение занять себя интересной и полезной деятельностью, поддерживать порядок и чистоту окружающей обстановки. В содержании культуры поведения дошкольников С.В. Петерина условно выделяет следующие компоненты:

·культура деятельности,

·культура общения,

·культурно-гигиенические навыки и привычки.

Рассмотрим сущность составляющих элементов культуры поведения, что позволит более конкретно проследить задачи воспитания и их постепенное усложнение.

Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребёнка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

Культура общения предполагает умение не только действовать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции. Ребенка надо учить замечать состояние других людей. Уже с первых лет жизни ребенок должен понимать, когда можно побегать, а когда нужно тормозить желания, потому что в определенный момент, в определенной обстановке такое поведение становится недопустимым, т. е. поступать, руководствуясь чувством уважения к окружающим. Именно уважение к окружающим в сочетании с простотой, естественностью в манере говорить и проявлять свои чувства характеризует такое важное качество ребенка, как общительность.

Культура общения обязательно предполагает культуру речи. А.М. Горький считал заботу о чистоте речи важным орудием борьбы за общую культуру человека. Одним из аспектов этого широкого вопроса является воспитание культуры речевого общения.

Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон.

Уже в младшем, а особенно в среднем дошкольном возрасте, когда ребенок осваивает грамматический строй речи, учится правильно строить простые фразы, его приучают называть взрослых по имени и отчеству, на «Вы», корректируют произношение, учат детей говорить в нормальном темпе, без скороговорки или растягивания слов. Не менее важно в это же время научить ребенка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора, смотреть в лицо говорящему.

При организуемых педагогом воспитательно-образовательных мероприятиях поведение, вопросы и ответы детей в значительной мере регламентированы заданиями, содержанием материала и формами организации детей. Понятно, что культура общения их в таких процессах формируется быстрее и легче. Но не менее важно воспитывать культуру общения в повседневной жизни, в разных видах их самостоятельной деятельности. С другой стороны, овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.

Культурно-гигиенические навыки предусматривают содержание ребёнка в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви. Культуру еды относят к гигиеническим навыкам. Но её значения не только в выполнении физиологических потребностей. Культура еды имеет и этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу. Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен и в работе.

Ребёнок много знает об окружающем мире от родителей и из собственных наблюдений, задача воспитателя - расширить и скорректировать эти знания, привести их в систему, общепринятую в обществе.

Содержание работы по воспитанию культуры поведения конкретизируется в правилах поведения исследователями С.А. Козловой и Т. А. Куликовой, которые говоря о культуре поведения, выделяют понятия "нравственное правило" и "нравственная норма". В литературе эти понятия порой употребляются как синонимы. Однако в педагогике они разводятся.

И правило, и норма - это установленный порядок действий, отношений. Но правило имеет частный и более узкий смысл. Правило может быть единичным, относящимся к определенной ситуации, к определенному предмету: правило пользования предметом, правило поведения за столом и др. Норма носит более обобщенный характер, она характеризует общую направленность отношений и поведения и конкретизируется в правилах. Например, воспитатель знакомит детей с правилами: когда рассаживаемся для занятия, стульчики надо придвигать тихо; не стоит играть в шумные игры, если кто-то рядом отдыхает; если в группу зашел гость, надо предложить ему пройти и сесть - все это правила. Они конкретизируют норму - быть внимательным и заботливым по отношению к окружающим тебя людям.

О важности воспитания культуры поведения у детей и обусловленности ее нормами морали говорил еще В. Белинский: «Не упускайте из вида ни одной стороны воспитания: говорите детям и об опрятности, о внешней чистоте, о благородстве и достоинстве манер и обращения с людьми; но выводите необходимости всего этого из общего и из высшего источника - не из условных требований общественного знания или сословия, но из высокости человеческого знания, не из условных требований общественного знания или сословия, не из условных понятий о приличии, но из вечных понятий о достоинстве человеческом».

Л.Н. Толстой очень высоко оценивал воспитание культуры поведения и считал, что из всех наук, которое должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра.

Плодотворным было научное содружество психологов и педагогов исследовавших проблемы эмоционального развития ребенка - дошкольника (А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др.) Известно, что положительные и устойчивые эмоции формируются постепенно и только при благоприятных условиях (соответствующее отношение к окружающим - взрослым и детям - и нормам поведения, при котором поступки регулируются определенными мотивами, а также осмысление отношений и действий). Было доказано, что ребенок способен предвосхищать ситуацию, т.е. представлять последствия своего поступка и самостоятельно избрать форму поведении, соответствующую обстоятельствам и правилам, нормам поведения.

Перед дошкольной педагогической наукой и практикой в настоящее время стоят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования нравственного поведения детей. Необходимо с раннего возраста воспитывать у них любовь, уважение к старшим, дружеские отношения в коллективе, культуру поведения, чувство красоты, развивать познавательные способности, самостоятельность, организованность и дисциплину, воспитание положительного отношения к труду.

Размещено на Allbest.ru