Театралізована діяльність як засіб емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку

Методика формувального етапу експерименту включала програму розвитку емоційної сери дітей старшого дошкільного віку та ігрові вправи для емоційного розвитку. З метою розвитку навичок театралізованої діяльності нами були використані наступні вправи на розвиток акторських та творчих здібностей (акторські: «Пантоміма для кмітливих», «Емоційні рухи», «Черга», «Пісня в день народження», «Незвичайна декламація» та творчі: «Чаклуни», «Подарунок», «Психодрами», «Релаксація», «Без слів», «Зроби з мухи слона»). З метою емоційного розвитку використовувалась театралізована діяльності у роботі з дітьми. Для створення сприятливого психологічного клімату в групі однолітків, ми змоделювали наступні осередки в групі старшого дошкільного віку: «Мій настрій сьогодні», «Я - особистість», «Я в Довкіллі».

Результати контрольного етапу експерименту засвідчили підвищення рівня емоційного розвитку дітей експериментальної групи, що доводить ефективність та результативність впровадження театралізованої діяльності, низький рівень 10,2% (до експерименту - 29,3%), середній - 52,0% (до експерименту - 44,3%), високий рівень - 37,8% (до експерименту - 26,4%), коли у контрольній групі рівні емоційного розвитку залишились майже без змін, низький рівень 23,1% (до експерименту - 25,2%), середній 46,2% (до експерименту - 45,5%) і високий 30,7% (до експерименту - 29,3%).

Проведене нами дослідження показало, що розвиток емоційної сфери є оптимальним, якщо розвивати емоції у процесі театралізованої діяльності, включаючи в ігри, організовані ситуації спільної діяльності, що дозволяють дітям повністю виявляти свої емоції та сприймати емоції інших.

Отже, у розвитку емоційної сфери старших дошкільників значна роль надається театралізованій діяльності. Вона є дієвим виховним та розвивальним засобом навчання дошкільників виявляти свої емоції та розуміти емоційний стан оточуючих. Також специфікою театралізованої діяльність є те, що вона сприяє розвитку емпатії дітей старшого дошкільного віку, що є невід'ємною та важливою складовою емоційного розвитку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. - М., 2008.

2. Аматьєва О. П. З дитячого садка - в актори / О. П. Аматьєва // Дитячий садок. - 2004. -№24. - С.2-6.

3. Аматьєва О. П. Діагностика та розвиток творчих здібностей дошкільників у театрально-ігровій діяльності / О. П. Аматьєва // Наука і освіта. - 1999. - № 5-6. - С. 77-80.

4. Артемова Л. В. Театр і гра. Вдома, у дитячому садку, в школі / Л. В. Артемова. - К.: Томірс, 2002. - 291 с.

5. Архипова И. А. Возрастная динамика развития умения распознавать эмоции младшими школьниками / И. А. Архипова, М. Н. Андерсон // Система дошкольного и начального образования: пути развития. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 5-6 апреля, 2005 г.

6. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К.: Освіта, 2012. - 26с.

7. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2-х кн. / І. Д. Бех. - Київ, 2003.

8. Бех И. Д. Сопереживание как детерминанта нравственного поведения личности / И. Д. Бех // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. Всесоюзный симпозиум. - М., 1989. - С.12-16.

9. Бєзгін І. Д. Театр і глядач в сучасній соціокультурній реальності / І. Д. Бєзгін. -К., 2002.-235 с.

10. Богуш А. М. Духовність і моральність: виховний аспект / А. М. Богуш // Дошкільне виховання. - 2009. - №10. - С.4-7.

11. Богуш А. М. Уроки духовності дітям / А. М. Богуш. - Одеса: Друк, 2007. - 198с.

12. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воздасте / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1999. - 340 с.

13. Бойко A. M. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в общеобразовательной школе / А. М. Бойко. - К., 1991. - 365 с.

14. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г. М. Бреслав. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

15. Бреслав Г. М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві. Норма і відхилення / Г. М. Бреслав. - М.: Педагогіка, 1990. - 352с.

16. Ветлугіна Н. А. Система естетичного виховання в дитячому садку / Н. А. Ветлугина. - К.: Рад. шк., 1999.

17. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду / Н. А. Ветлугина, Л. Ф. Островская - М.: Просвещение, 2005. - 175 с.

18. Виготський Л. С. Питання дитячої психології [текст] / Л. С. Виготський. - СПб.: Видавництво «Союз», 2006. - 450 с.

19. Виготский Л. С. Психология / Л. С. Виготський. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - (Серия «Мир психологии»).

20. Виховання гуманних почуттів у дітей / С. О. Ладивір, О. П. Долина, В. В. Котирло, С. Є. Кулачківська, С. П. Тищенко, О. О. Вовчик-Блакитна, Ю. О. Приходько / Серія «Дитина замовляє розвиток» за наук. ред. Т. Піроженко, С. Ладивір, Ю. Манилюк. - Тернопіль: Мандрівець, 2010. - 168 с.

21. Вовчик-Блакитна О. О. Індивідуальні особливості емоційного розвитку дитини: Стратегії педагогічного супроводу / О. О. Вовчик-Блакитна // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - № 4. - С. 1-3.

22. Вознюк Н. М. Етико-педагогічні основи формування особистості: [навч. посібник] / Н. М. Вознюк. - К.: Центр навч. літератури, 2005. - 196 с.

23. Волкова Н. П. Педагогіка: [навч. посібник] / Н. П. Волкова. - К.: Академія, 2003. - 576 с.

24. Волошина В. В. Загальна психологія: Практикум: [навч. посібник] / В. В. Волошина, Л. В. Долинська, С. О. Ставицька, О. В. Темрук. - К.: Каравела, 2005. - 280 с.

25. Воспитание гуманных чувств у детей / Под ред Л. Н. Проколиенко, В. К. Котырло. - К.: Рад. школа, 1987. - 174 с.

26. Гарковенко Л. Розмаїтий світ емоцій / Л. Гарковенко // Дошкільне виховання. - 2008. - № 12. - С.28-29.

27. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. - 2-ге вид., доповн. - К.: Академвидав, 2012. - 352 с.

28. Долинна О. Розвивати творчу особистість / О. Долинна, О. Копєйкіна, О. Низковська // Дошкільне виховання. - 2003. - №7. - С.3-6.

29. Дружинин В. Н. Психология творчества / В. Н. Дружинин // Психологический журнал. - Т. 26. - №5. - 2005. - С. 101-109.

30. Дуткевич Т. В. Дитяча психологія. [навч. посібник] / Т. В. Дуткевич. - К.: Центр учбової літератури, 2012. - 424 с.

31. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989.

32. Эльконин Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. - М.: Академия, 2005.

33. Емоційний розвиток дитини / Упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. - К.: Мікрос - СВС, 2004. - 109с. - (Психологічний інструментарій).

34. Заброцький М. М. Основи вікової психології / М. М. Заброцький. - Т.: Богдан, 2001.

35. Запорожець А. В. Психология воспитания ребенком - дошкольником литературного произвидения / А. В Запорожець. - М., 1986.

36. Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельность / А. В Запорожець // Хрестоматия по ощущению и восприятию. - М., 1975.

37. Захарова Т. Театрализованная деятяльность как средство эмоционального развития / Т. Захарова // Дошкольное воспитание. - 2010. - №3. - С. 31 - 33.

38. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики / В. П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2003. - 222 с.

39. Зубань В. М. Задовольнити прагнення до позитивних емоцій. З досвіду формування таких емоцій / В. М. Зубань // Педагогіка толерантності. - 2002. - № 3. - С. 63-66.

40. Калошин В. Ф. Вплив емоцій на ефективність навчального процесу: (теорія та практика) / В. Ф. Калошин // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - № 1. - С.70-74.

41. Капська А. Й. Методика підготовки художнього твору до виконання / А. Й. Капська. - К.: КДПУ, 1988. - 77 с.

42. Каптерев П. Ф. Детская и педагогическая психология / П. Ф. Каптерев. - М., 1999. - 252 с.

43. Караманенко Т. Н. Кукольный театр - дошкольникам. Театр картинок. Театр игрушек. Театр Петрушек: [пособие для воспитателей и муз. руководителей детского сада]. - 3-е изд. перераб. / Т. Н. Караманенко. - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

44. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: [навч. посібник] / С. Г. Карпенчук. - К.: Вища школа, 2005. - 180 с.

45. Карпинская Н. С. Игра-драматизация детей дошкольного возраста / Н. С. Карпинская // Дошкольное воспитание. - 1983. - №12. - С. 17-22.

46. Кириленко Т. С. Психологія: емоційна сфера особистості. / Т. С. Кириленко. - К.: Либідь, 2007. - 256с.

47. Кисилева В. В. Руководство играми-драматизациями и их воспитательное значение / В. В. Кисилева. - Хабаровск, 1999. - С. 26.

48. Климчук Г. Негативні емоції / Г. Климчук // Надзвичайна ситуація. - 2000. - № 7. - С. 46- 48.

49. Княжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Княжева. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 206с.

50. Ковалев А. Т. Воспитание чувств / А. Т. Ковалев. - М.: Педагогика, 1971. - 94 с.

51. Коврижних Ю. Збагачуйте емоційну сферу дітей / Ю. Коврижних, К. Смольникова // Дошкільне виховання. - 1997. - № 1-3. - С.16-17.

52. Комаровська О. А. Театральне мистецтво в курсі «Художня культура України» / О. А. Комаровська // Мистецтво і освіта. - 2002. - № 2. - С.26-39.

53. Кононко О. Л. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / О. Л. Кононко. - К.: Світич, 2009. - 430с.

54. Кононко О. Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): Навч. посіб. для вищих навчальних закладів / О. Л. Кононко. - К.: Освіта, 1998. - 255 с.

55. Кононко О. Л. Психологічні основи особистісного ставлення дошкільника (системний підхід) / О. Л. Кононко. - К., 2000. - 240 с.

56. Концепція дошкільного виховання України. - К.: Освіта, 1993. - 16 с.

57. Котирло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников / В. К. Котирло. - К.: Рад. школа, 2001.

58. Кошелева А. Д. Эмоциональное розвитие дошкольников / А. Д. Кошелева. - М.: Ярославль, 1985.

59. Кряжова Н. Л. Развитие емоционального мира детей / Н. Л. Кряжова. - М.: Ярославль, 1997. - 208с.

60. Кузьменко В. Аутотренінг: Регулювання емоційних проявів у дітей / В. Кузьменко // Палітра педагога. - 2005. - № 2. - С.14- 16.

61. Кузьмінський А. І. Педагогіка: [підручник] / А. І. Кузьмінський, В. А. Омельяненко. - К.: Знання-прес,2003. - 418 с.

62. Куфко Н. Л. Театралізовані ігри з дітьми дошкільного віку / Н. Л. Куфко // Бібліотечка дитячого садка, 2000. - №19-20. - С. 3.

63. Кучерявий О. Г. Педагогіка і психологія дитячої творчості (Аспект самоформування вмінь організувати творчість дітей): [навч. посібник] / О. Г. Кучерявий. - К.: ІЗМН, 1998. -156 с.

64. Лавренчук Л. В. Емоційний світ людини / Л. В. Лавренчук // Психологічна газета. - 2004. - № 1. - С.20-23.

65. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. - М., 1998.

66. Макаренко Л. В. Все про театр та театралізовану діяльність / Л. В. Макаренко. - К.: Шкільний світ, 2008. - 128 с.

67. Макаренко Л. В. Театр - мистецтво життя / Л. В. Макаренко // Дошкільне виховання. - 1994 .- №8.- С. 13,16.

68. Максименко С. Д. Емоційний розвиток дитини / С. Д. Максименко. -К.: Мікрос - СВВ. - 2003. - 220с.

69. Максименко С. Д. Загальна психологія / С. Д. Максименко. - К.: Центер учбової літератури, 2008. - 272с.

70. Максименко С. Д. Общая психология / С. Д. Максименко. - М.: Рефл. Букв, 2001. - 280с.

71. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. - К., 1991. - 200 с.

72. Маханева М. Д. Театрализованые занятия в детском саду / М. Д. Маханева. - М., 2004. - 128с.

73. Маценко Ж. М. Духовність: феномен психології та об'єкт виховання / Ж. М. Маценко. - К.: Освіта України, 2010. - 100 с.

74. Миропольская Н. Е. Развитие эстетической активности в процессе воспитания театральной культуры школьников: [пособие для учителя] / Н. Е. Миропольская, В. Г. Бутенко. - К.: Вища школа, 1992. - 175 с.

75. Михайлова А. С. Ребенок в мире театра / А. С. Михайлов. - М., 2004. - 208с.

76. Основи психології і педагогіки: [навч. посібник] / ред. А. В. Семенова. - К.: Знання, 2007. - 341 с.

77. Остапенко О. І. Український театр: здобутки, реальність, проблеми / О. І. Остапенко // Український театр. - 1997. - №3.- С. 2-3.

78. Павелків Р. В. Дитяча психологія: [навч. посіб.] / Р. В. Павелків, О. П. Цигипало - К.: Академвидав, 2008. - 432с.

79. Палій Н. В. Педагогічна корекція емоційної сфери молодших школярів у процесі художньо-ігрової діяльності: автореф. дис. канд. пед. наук. - 13.00.07. - теорія і методика виховання / Тернопільський ДПУ ім. В.Гнатюка / Н. В. Палій. - Тернопіль, 2000. - 20 с.

80. Поніманська Т. І. Виховання людяності / Т. І. Поніманська, О. А. Козлюк, Г. В. Марчук. - Рівне: Волинські обереги, 2012. - 160 с.

81. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: [навч. посібник] / Т. І. Поніманська. - К.: Академвидав, 2006. - 456 с.

82. Поніманська Т. І. Моральне виховання дошкільників: [навч. посібник] / Т. І. Поніманська. - К.: Вища школа, 1993. - 111 с.

83. Поніманська Т. І. Теоретико-методичні засади гуманістичного виховання дітей дошкільного віку: Монографія / Т. І. Поніманська: Міністерство освіти і науки України. - Рівне: РДГУ, 2006. - 363 с.

84. Програма формування основ гуманістичного спрямування активності особистості в дошкільному віці «Ладки». Мін. Освіти України / Укладник H. A. Дернович. - К.,1992-57 с.

85. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 2003.

86. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. - М.: Педагогика, 2000.

87. Розвиток емоційної сфери дитини / І. Г. Корнієнко // Дошкільний навчальний заклад. - Харків, 2007. - №5.

88. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: Из опыта работы / Под ред. М. А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. - 112 с.

89. Русова С. Ф. Розвиток мови дитини / С. Ф. Русова // Вибрані твори. - К.: Освіта,1996. - С. 113-115.

90. Семенова А. В. Основи психології і педагогіки: [навч. посібник] / А. В. Семенова, Р. С. Гурін, Т. Ю. Осипова. - К.: Знання, 2006. - 319 с.

91. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 240 с.

92. Смирнова Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. - М.: Владос, 2003. - 289 с.

93. Соломаха С. А. Подготовка будущих учителей начальных классов к руководству театральной деятельностью младших школьников: Дис. канд. пед. наук. - 13.00.04. - профессиональная педагогика и психология профильного образования АПН Украины / С. А. Соломаха. - К., 1995. - 228 с.

94. Степанов О. М. Основи психології і педагогіки: [навч. посібник] / О. М. Степанов, М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2005. - 520 с.

95. Столяренко А. М. Психология и педагогика: [учебное пособие] / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с.

96. Сухомлинский В. А. Комната сказки / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения в 5-ти т. - К.: Радянська школа, 1980. - Т.З. - С. 188-200.

97. Театр і гра. Вдома, в дитячому садку, в школі: пер. з рос. - [2 вид.] - К.: Томірс, 2002. - 201 с.

98. Театральна діяльність як умова розвитку творчої особистості // Технології соціально-педагогічної роботи: [навч. посібник] / за заг. ред. А. Й. Капської. - К., 2000. - 201с.

99. Тихонова Т. І. Розвиток емоцій у дошкільників / Т. І. Тихонова // Психологічна газета. - 2004. - № 23. - С.25-27.

100. Толок Г. Секрети пальчикового театру / Г. Толок // Дошкільне виховання. - 1998. - №1.- С. 9-10.

101. Тютюник В. И. Театрализованные игры дошкольников как труд начинающего актера / В. И. Тютюник // Основы психолого-педагогического исследования творческого труда дошкольников. - М.: Просвещение, 2001. - С. 117-119.

102. Українське дошкілля. Програма виховання та навчання дітей у дошкільних закладах / О.В. Дідух, О.І. Білан. - Львів: ТЗОВ «Простір «М»», 1999. - 195 с.

103. Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии: [пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада] / Под ред. Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькина. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с.

104. Урунтаева Г. А. Практикум по дошкольной психологии / Г. А. Урунтаева. - М.: Академвидав, 1998. - 202 с.

105. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой / О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. - М.: Сфера, 1998. - 224 с.

106. Фіцула М. М. Педагогіка: [навч. посібник] / М. М. Фіцула. - К.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 554 с.

107. Фольклор - музыка - театр / Под. ред. С. И. Мерзляковой. - М., 1999. - 216 с.

108. Фридман Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

109. Фурмина Л. С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх // Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1972. - С. 87-99.

110. Фурмина Л. С. Театр и игра // Театр, семья, школа / Сост. Ю. А. Здоков. - М.: Педагогика, 1999. - C. 5-30.

111. Чурилова Э. Г. О работе над спектаклем / Э. Г. Чурилова // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 4. - С. 97.

112. Шоригина Т. А. Красивые сказки / Т. А. Шоригина. - М., 2003. - 132 с.

ДОДАТКИ

Додаток А

Додаток Б



Додаток В

Ігри спрямовані на розвиток емоційної сфери дитини

«Угадай емоцію»

Мета: навчити дітей зображувати і впізнавати емоції однолітків.

Діти по черзі підходять до експериментатора, він говорить дитині, яку емоцію вона буде зображувати, так щоб інші діти не чули. Завдання дитини полягає в тому, щоб продумати як можна зобразити цю емоцію і передати її за допомогою міміки, пантоміміки та голосових інтонацій, так щоб її зрозуміли інші діти.

На початкових етапах проведення цієї гри, експериментатор може підказувати дитині можливі варіанти, але на наступних заняттях прагнути до того, щоб дитина сама відтворювала задану їй емоцію.

Інші діти-глядачі відгадують, які ж все таки емоції переживає і показує дитина у своїй міні-сценці.

На подальших заняттях завдання ускладнюється, одразу двоє дітей показують емоції, але дуже схожі між собою, наприклад одна дитина - здивування, а інша - захоплення. Завдання полягає в тому, щоб як можна точніше угадати дану емоцію.

«Лото настрою»

Мета: навчити дітей розрізняти емоції.

Для проведення цієї гри необхідні картинки, на яких зображені обличчя з різною мімікою

Експериментатор показує дітям зображення тої чи іншої емоції, а завдання дитини назвати цю емоцію і відтворити її.

«Назви схоже»

Мета: активувати словниковий запас за рахунок слів, які означають назви різних емоцій.

Експериментатор називає основну емоцію, а діти згадують ті слова, які можуть означати цю емоцію

Можна розділити дітей на дві команди. Представники кожної команди по черзі називають синоніми до назви заданої емоції. Перемагає та команда, котра останньою назвала слово.

«Зіпсований телефон»

Мета: навчати розрізняти емоції по опису інших.

Всі учасники гри, крім двох, закривають очі («сплять»). Ведучий мовчки показує першому учаснику (саме він не закриває очі) яку-небудь емоцію за допомогою міміки чи пантоміміки. Перший учасник, «розбудивши» другого учасника, передає побачену емоцію, як він її зрозумів, теж без слів. Далі другий учасник «будить» третього і передає йому свою версію побаченого. І так до останнього учасника гри.

Після цього ведучий запитує всіх учасників, починаючи з останнього закінчуючи першим, про те, яку емоцію, на їх думку, їм показували. Так можна знайти ланку, де сталось перекручення інформації, чи впевнитись, що телефон був повністю виправленим.

Можливі питання при обговоренні: За якими ознаками ти впізнав саме цю емоцію? Як ти думаєш, що завадило тобі правильно зрозуміти її? Чи тяжко було зрозуміти іншого учасника? Що ти відчував, коли зображував емоцію?

«Знімається фільм»

Мета: навчити дітей емоційно розмовляти, передавати інформацію, співвідносити роль, міміку, жести, поведінку із мовленням.

Серед дітей обирається сценарист і режисер. Вони шукають виконавця головної ролі. Всім претендентам дається завдання: сценарист називає будь-якого казкового героя, а режисер називає будь-яку емоцію. Актор повинен промовити фразу від імені того ж персонажа з тими ж почуттями.

Додаток Ґ

Вправи на розвиток акторських здібностей

«Пантоміма для кмітливих»

Дітям пропонується через міміку, жести, рухи передавати дії або предмети: веселу мавпочку, яка радіє бананові; півня, що впав у болото; маленьке ведмежа, яке жадібно їсть мед.

«Емоційні рухи»

Дітям пропонується показати рухами: радість, переляк, самотність, сум.

«Черга»

Діти інсценують поведінку людей під час черги до: кабінету стоматолога, модного фотосалону, солярію.

«Пісня в день народження»

Дітям пропонується заспівати пісню як: ворони, вовк, жабенята, півники.

«Незвичайна декламація»

Запропонувати прочитати напам'ять вірш, неначе: дуже замерз, дуже хочеться спати, дуже боїшся.

Додаток Д

Ігри на розвиток творчих здібностей

«Чаклуни»

Дітям пропонувалося стати чародійником та оживити, показати предмети (Наприклад: я - стілець, я - дерево).

«Подарунок»

Запропонувати дітям подарувати радість: без слів, мімікою, жестами, таночком, очима, словами, діями.

«Психодрами»

Вчити дітей розігрувати ролі того, хто нападає, і жертви: тварин, казкових персонажів, соціальні та сімейні ролі.

«Релаксація»

Дітям необхідно через психологічні почуття, міміку, жести показати ситуації напруження, а потім розслаблення.

«Без слів»

Дітям пропонують ставити запитання без слів, лише застосовуючи міміку, жести, пози. Говорити за допомогою вуст теж забороняється.

«Зроби з мухи слона»

Дітям пропонується наділити предмети та істоти невластивими для них якостями, значно перебільшуючи їхні справжні можливості.

Додаток Е

«Колосок»

Мета: розширити знання дітей про хліборобну працю; виховувати бережливе ставлення до хліба, повагу до людей праці.

Хід заняття.

Казкар: До казкової країни ми полинем за хвилину

I дивитимемось казку до обідньої пори.

Про усе-усе на світі з казочки дізнаємось, діти:

Про добро і зло, про дружбу, що теплом зігріє душу.

Про красуню, і про гнома, що сидіть не любить вдома.

Про ведмедя, про лисицю, і про фею-чарівницю...

Чарівниця: Друзі, ви не поспішайте, лиш загадки відгадайте,

А кому це не під силу він до казки не полине.

Загадка №1. Маленька, сіренька, а хвостик як шило.

(Мишка).

Загадка №2. Гордовито у дворі походжає задерій.

Має добру він горлянку лежнів будить на світанку.

(Півень).

Загадка №3. Він виріс із зерниночки, із тоненької билиночки,

тепер вже вуса має, і золотом весь сяє.

Показує дітям колоски, розтирає кілька зернинок, розглядає з дітьми борошно, що утворилося? Де ростуть колоски? Хто їх вирощує? Що потім роблять з колоском? Діти а що роблять з муки? А хто поїдає смачні булочки, тістечка? Ви гарно, швидко відгадали загадки. Отже, зараз ми з вами полинемо у країну казки (діти закривають очі). А ви не соромтесь, підтримуйте героїв, малята, оплесками, щирими словами.

Казкар: Жило собі двоє мишенят Круть і Верть та півник

Голосисте горлечко. Мишенята тільки й знали,

Що співали, танцювали, крутились та вертілись.

(Вибігають двоє мишенят з піснями, танцями.)

Круть: (співає). Ой на горі жито. Сидить зайчик.

Він ніжками чеберяє. Якби такі ніжки мали,

Ми б так само чеберяли, як той зайчик.

(Верть виконує танець у супроводі пісеньки Крутя.)

Круть: Слухай, Верть, давай побіжимо на гору зайчика.

Верть: Давай.

(Вибігають із шумом зі сцени).

Казкар: Побігли наші мишенята зайчика лякати.

А хто це пісеньку таку нам співа: «Ку-ку-ріку?»

Це наш Півник-Півничок. Це він будить так діток,

Щоб вставали, Не проспали, Не спізнились в дитсадок,

(Поважною ходою на сцену виходить півник, співає.)

Я пісеньку співаю веселу і просту

Про те, що радість маю, щасливим я живу.

Ку-ку-рі -ку! Ку-ку-рі -ку! Щасливим я живу. Встаю я рано-рано,

Як сонечко встає. Куди я не погляну, - Усюди все моє. Ку-ку-рі-ку!

Ку-ку-рі-ку! Усюди все моє!

Півник: (самому собі) Досить вже відпочивати,

До роботи треба братись. Ось подвір'я підмету.

(Бере віника, підмітає, але раптом зупиняється.)

Півник: Ку-ку-рі-ку! Круть, Верть! Мерщій сюди! А гляньте-но що я знайшов! Колосок!

(Прибігли мишенята.)

Мишенята (разом): Ой, його треба обмолотити та із зерна в млині намолоти борошна.

Півник: А хто його молотитиме.

Додаток Е (продовження)

Круть: Тільки не я.

Верть: І тільки не я.

Півник: Добре, я сам обмолочу.

Казкар: Півник береться до роботи. Бере колосок та йде до млина.

Півник: Вередлива дітвора сам піду я до млина.

Десь вода вирує голосно,

Млин гуде і меле борошно.

Так уже на світі водиться

Що не їж, а хліба хочеться.

Ідіть, мишенята, відпочивайте.

(Мишенята ідуть зі сцени. Півник іде до млина).

Казкар: А ось і Півник із млина повертається, обмолотив напевно колосок.

Півник: Сюди, Круть, сюди, Верть! Погляньте скільки зерна я намолотив.! (Прибігли мишенята, дивляться, вихваляють.)

Круть і Верть: От так Півник! От так молодець!

Тепер треба зерно до млина однести та борошна намолотити.

Півник:А хто зерно до млина понесе?

Круть: Тільки не я

Верть : І тільки не я.

Півник: Ну, то я однесу

Казкар: Узяв на плечі мішок півник тай пішов. А мишенята собі одно скачуть у довгої лози граються.

Прийшов півник додому знов кличе мишенят.

Півник: Гей, Круть, гей, Верть! Я борошно приніс.

Казкар: Прибігли мишенята пораділи.

Круть: Ой, Півничку! Вже тепер дров потрібно наколоти та піч запалити.

Півник: А хто палитиме?

Круть: Ой тільки не я!

Верть: Ой і тільки не я!

Півник: Мабуть доведеться мені самому усе робити.

Казкар: Тоді півник узяв сокиру та пішов дрова колоти. А мишенята собі граються: на скакалці скачуть у схованки забавляються , а наш півник ось уже і пічку топить. Запалив піч тай гукає мишенят.

Півник: Гей, Круть, Гей, Верть! Я дров наколов та піч затопив.

Казкар: Прибігли мишенята пораділи.

Круть: Ой півничку! Вже тепер треба тісто замісити та пиріжки спекти.

Півник: А хто ж його міситиме

Казкар: А мишенята й знов своє.

Круть: Не я!

Верть: Не я !

Казкар: Подумав , подумав, Півник тай каже.

Півник: Доведеться мені,мабуть.

Казкар: От замісив півник тісто. А як у печі нагоріло,посадив пиріжки.

Мишенята й собі діло мають: пісень співають,танцюють.

Аж ось і спеклись пиріжки,повиймав їх півник, виклав на столі.

А мишенята вже й тут. І гукати їх нетреба.

Круть: Ох, і голодний я !

Верть: А я який голодний. Наскакався, пісень наспівався,втомився і зголоднів. Потрібно мені добре пообідати.

Казкар: Тай посідали до столу. А півник і каже.

Півник: Стривайте но, стривайте! Ви мені спочатку скажіть : хто знайшов колосок?

Миші: Ти.

Півник: а хто його обмолотив?

Миші: Ти Півнику.

Півник: А тісто хто місив ? піч витопив? Пиріжки напік?

Миші: Ти Півничку!

Півник: А що ж ви робили?

Казкар: Що мали казати Мишенята? Нічого стали вони тут вилізати з-за столу, а півник їх і не тримає. Хто ж отаких лінюхів пиріжками пригощатиме?

Діти як ви гадаєте, якщо півник ще одного разу знайде колосок, як повинні вчинити мишенята?

Додаток Ж

«Колобок»

Ведуча. Жили собі Дід та Баба. От одного разу вранці прокинувся Дід, зробив зарядку, вмився. Уже й їсти хочеться йому, а Баба все не кличе. Уже й люльку викурив, уже й телесеріал подивився - мовчить Баба!

Дід. Бабо! Бабо! Давай уже снідати! Чи ти хочеш мене голодом заморити?

Баба. Ой, Дідусю, і рада б приготувати тобі сніданок, так ні з чого.

Дід. Як-то ні з чого?! А де ж курятина, що в морозильнику лежала?

Баба. Так син же вчора приїжджав, віддала...

Дід. А ковбаса де? Там же ще шматочок лишав ся!

Баба. Той шматочок я сьогодні онучці на бутерброд поклала, їй же в школі на перерві треба щось з'їсти.

Дід. Ну то сходи до крамниці та купи хоч батон.

Баба. І купила б, та нема за що. Пенсію ж і досі не дали. А в мене вже ані копійки не залишилося.

Дід (з жалем). Охо-хо! От біда! Що ж робити?..

Баба. Не знаю, Дідусю. Доведеться з голоду помирати... (плаче),

Ведуча. Гірко заплакала Баба. Дід намагався її заспокоїти, а сам думав: як же врятуватись від голоду? І придумав.

Дід. Слухай, Бабо, а пам'ятаєш давню-давню казочку про Колобка? Може спробуєш? Баба. Та де вже там! Я вже й торбинки з-під борошна повитрушувала. А втім, треба глянути.

Ведуча. Пішла Баба, глянула - і дійсно, трохи борошна назмітала в засіку. І якраз вистачило на колобок.

Ведуча. От поклала Баба колобок на вікно, щоб він прохолов, а сама пішла поратись по господарству. А Колобок лежав-лежав, а потім...

Колобок . О! Щось знайоме! . Та це ж я! . Ко-ло-бок! Значить, мене звати Колобок! Дуже приємно! Радий познайомитись! Тільки... я зовсім не пам'ятаю, що було зі мною раніше... що ж було... . А! Згадав! Я був купкою

борошна, з якого бідна Бабуся спекла мене. А навіщо ж мене спекли? Ану, почитаємо в книжці . Точно, щоб з'їсти! Але мені чомусь не хочеться, щоб мене з'їли. Ну й що з того, що мене з'їдять? Ну, протримаються день-два, а далі? Бідні старенькі Дідусь і Бабуся. Треба їм чимось допомогти.

Ведуча. І покотився Колобок по дорозі.

Котиться, котиться, а назустріч йому - Заєць.

Заєць. Колобок! Це ти?

Колобок. Я-то Колобок. А от ти хто такий? Признавайся!

Заєць. Я? Зайчик-побігайчик.

Колобок. А, так ти Заєць?! А ти правду говориш?

Заєць. Ні. Ні! Правду! Я все зроблю, тільки не кричи на мене! А що, як Вовк почує?! Я... Я тобі зараз пісеньку заспіваю, тільки не кричи!

Колобок. Так значить, ти городництвом зайнявся?

Заєць. Еге ж, зайнявся!

Колобок. То ти не хочеш мене з'їсти?

Заєць. Що ти! Що ти! Я колобків не їм! У мене вдосталь і моркви, і капусти! А ти, значить, від Баби втік, від Діда втік?..

Колобок. Ні від кого я не тікав: Бідні вони, нещасні мої Дід та Баба! З голоду помирають! Ти не зміг би пригости ти їх капустою чи морквою?

Заєць. З радістю! От тільки треба зрізати капустину та вирвати кілька морквин.

Колобок. Ну тоді до зустрічі. Я до тебе ще зайду.

Ведуча. І покотився Колобок далі. Котиться він котиться, а назустріч йому - Вовк.

Вовк. Стривай, стривай! Та це ж Колобок!

Оце так зустріч!

Колобок. Ой!

Вовк. Ну, чому ти так злякався?! Здрастуй, Колобок!

Колобок. Здоров був, коли не жартуєш! Ти що, хочеш мене з'їсти?

Вовк. Тю на тебе! То все казки, що вовки колобками живляться. Вовки люблять м'ясо. Ось я, наприклад, влаштувався сторожем на м'ясокомбінат. Так мені тепер зарплату видають то свининою, то яловичиною, то ковбасами копченими.

Колобок. Так ти тепер за Зайцем не полюєш?

Вовк. Та навіщо він мені?! Я ж кажу: м'яса в мене доволі! А ти, значить, від Діда втік, від Баби втік, від Зайця...

Колобок. Ні від кого я не тікав! Голодують мої Дід та Баба! Треба негайно їх рятувати!

Вовк. Так чому ж ти раніше не сказав?! Зараз я піду ви тягну з морозильника шматок яловичини та пару палок ковбаси. А ти підійди трохи пізніше.

Колобок. Гаразд, домовились! До зустрічі!

Ведуча. І покотився далі. Котиться, котиться Колобок, потім зупиниться, прочитає сторінку казочки про Колобка та й знову котиться.

Колобок. Так. Здається, на черзі Ведмідь. Не знаю, чому, але мені чогось страшно. Ой! Це, мабуть, він. Краще заховаюсь за кущик.

Ведмідь. Так. Отут і прилаштуємось. Цукерки свіжі виробництва Польщі, Німеччини, шоколад, жувальні гумки! Дівчино, вибирайте, я вступлю! Ну, чого так дивитесь на мене, наче зроду не бачили?! А, думаєте, здоровий Ведмідь, а ніде не працює, стоїть на базарі «Снікерсами» торгує?! Працював я! І водієм, і вантажником... А толку? З весни грошей не платять, а тепер і взагалі відправили у відпустку за свій рахунок. А в мене сім'я: ведмедиця і

двоє ведмежат. Чим їх годувати? Лапу смоктали, смоктали, доки не досмоктали до кісток! Стояв на черзі на новий барліг, а тепер кажуть, що його треба купувати за долари. От і вирішив: буду торгувати і потихеньку гривні на долари міняти. Може, на барліг назбираю. Бджілоньки - мої годувальниці! Ми, ведмеді, і самі мед поважаємо, та й продаю потроху. Це ж живі грошики! Отак і живемо потихеньку. Головне - не вішати носа!

Колобок. Добрий день!

Ведмідь. Здоров, здоров. О, та це ж Колобок! Колобок, Колобок, купи в мене меду!

Колобок. Ні, дядечку Ведмедю, дякую, але я такого не їм, та й грошей у мене немає.

Ведмідь. Ну, як знаєш.

Колобок. А ви не хочете мене з'їсти?

Ведмідь. Тебе?! З'їсти?! Ні, хлопче, колобоїдством я не займаюсь. Та й хіба я наїмся тобою?! Це ж тебе треба ділити на всю сім'ю, так що дістанеться всім по малесенькому шматочку! Ні, ні. Я тебе не з'їм, і не проси! Ти краще скажи, як там Баба з Дідом, живі-здорові?

Колобок. Живі, та не дуже здорові. Голодують старенькі, хворіють часто,.

Ведмідь. Та що ти говориш?! Ай-ай-ай! Слухай, Колобок, якщо ти підійдеш хвилин через десять, я тобі меду дам, передаси старим. Ох і гарно ж від простуди допомагає!

Колобок. Дякую, дядечку Ведмедю!

Ведмідь. Стривай, стривай, а куди це ти чимчикуєш? Чи не до Лисиці?

Колобок. Так. У мене запланована зустріч з Лисицею.

Ведмідь. Ой, не ходив би ти до неї, Колобок. Вона така хитрюща! Може тебе з'їсти! Не ходи!

Колобок. Ні, таки піду! Я повинен до кінця пройти шлях, який описаний у казці. Що буде, те й буде!

Ведмідь. Ну що ж, рушай, коли так. Але будь обережним. Лисиця дуже хитра, але ти повинен її перехитрити. Щасти тобі, друже!

Колобок. Бувайте, дядечку Ведмедю!

Ведуча. І покотився далі. Котиться, котиться, а сам весь час думає: як же йому лисицю обхитрити ? Коли це бачить - Лисиця сама йому йде

назустріч ) співає пісеньку. Колобок сховався за дерево і спостерігає, що ж вона буде робити.

Лисиця. Ну от, знову цілий місяць можна відпочивати. Нанесли всього: і грошей, і м'яса, і сметани. Ну й нерозумні ж ці звірі: всі повірили, що я - екстрасенс! І йдуть зі своїми хворобами: у того лапи не ходять, у того голова болить, той замість хрокати кукурікати почав. І всі думають, що я їх вилікую. Ха-ха-ха! Ну й нехай собі думають. А я їх усіх обдурюю! А що?! Головне - з ласкою до кожного підійти, щоб ніхто нічого не запідозрив.

Вірять лисиці звірі нерозумні,

Їх обмануть вдалося мені.

Я екстрасенсом стала для них,

Гроші й даруночки носять вони. (Двічі).

Колобок . Ага! Он воно що! Ну, Лисице, ти мене зараз побігаєш!

Лисиця. Ой, хто це?! Невже мене хтось підслухав? Кого я бачу! Та це, здається Колобок! Нічого, зараз я його з'їм.

Колобок. Здрастуй, Лисице!

Лисиця. Ой, Колобочку, мій любий! Як я тобі рада! Ти, мабуть, хочеш мені пісеньку заспівати? Тільки я вже стара, сліпа, глуха...

Колобок. Годі придурюватись, Лисице! Я все про тебе знаю! Якщо ти не припиниш займатись шарлатанством, я заявлю на тебе в міліцію! Буде тобі потім!

Додаток Е (продовження)

Лисиця. Ах ти негіднику! Ти мені смієш погрожувати?! Ось я зараз тебе наздожену й з'їм! Ой! Не можу вже, зараз серце вискочить. Колобочку, дорогенький, я більше не буду! Тільки не розказуй нікому! Я все тобі віддам: і курятину, і яйця, і цукор... Ось... усе забирай...

Колобок. Відкупитись хочеш? Якби не мої Баба з Дідом, які сидять голодні, я б у тебе зроду нічого не взяв! Ну та гаразд, давай. Але якщо я ще раз почую, що ти взялася за старе - начувайся!

Лисиця. Ні, ні, що ти! Більше не буду! Дякую тобі, Колобок! ,

Ведуча. Віддала Лисиця Колобкові все своє добро, а сама втекла в ліс і заховалась у свою нору. А Колобок забрав торбу та й пішов. Іде, коли це його вже чекає Ведмідь.

Ведмідь. Колобок! Повернувся! Живий! А я так за тебе хвилювався! От молодець, що Лисицю перехитрив! Та ти ще й здобич у неї відняв! Молодець! Так їй і треба! А я тобі меду приніс, як і обіцяв. Візьми, нехай Баба з Дідом поласують.

Колобок. Спасибі, дядечку Ведмедю! Бувайте здорові!

Ведмідь. До побачення. Бабі й Дідові привіт.

Ведуча. Покотився Колобок далі. Коли це назустріч йому йде Вовк і несе цілу торбу м'яса та ковбаси.

Вовк. Візьми, Колобок, для старих. Нехай їдять та не хворіють!

Вовк. Бувай і ти, Колобок!

Ведуча. І покотився Колобок далі. Коли бачить - Зайчик-побігайчик уже на нього чекає.

Заєць. Я капусти й моркви приніс для твоїх Діда й Ба би. Візьми, хай їдять на здоров'я. Вітаміни всім потрібні!

Колобок. Спасибі, Зайчику! До побачення!

Заєць. До побачення!

Ведуча. Котився, котився Колобок, та й докотився до хати. А там уже Баба з Дідом плачуть, що Колобок від них утік.

Баба . Ой, горе, що ж нам тепер робити? Вся надія була на Колобка, та й той утік...

Дід. І треба було тобі вікна повідкривати!..

Колобок. Не плач, Бабо, не плач, Діду! Краще подивіться, що я вам приніс.

Баба. Діду! Діду! Наш Колобок повернувся!

Дід. Та ще й добра всякого приніс!

Ведуча. Баба з Дідом дуже зраділи. А Колобка вони не з'їли, а залишили на пам'ять.

Так Колобок врятував Бабу й Діда від голодної смерті.

Размещено на Allbest.ru