Размещено на http://www.allbest.ru/

4

Федеральное агентство по образованию и науке

филиал ГОУ ВПО «Костромской государственный университет

им. Н.А. Некрасова» в г.Кировске Мурманской области

Специальности: 050502 «Технология и предпринимательство»

Отделение: Дневное

Квалификация: «Учитель Технологии и предпринимательства»

ОТЧЕТ

ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнила: студентка Группы 3ТПИ

Трифонова Татьяна Андреевна

Руководитель практики

от филиала КГУ: Войтенкова Н.П.

Руководитель практики

от учреждения: 1) Кошевая И.Г.

2) Галкина Н.А.

Кировск 2010



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

I. ЧАСТЬ. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. ОБЩАЯ ЧАСТЬ

1.1 Краткая историческая справка об учреждении

1.2 Справка об обеспечении воспитательных и образовательных областей

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1Технология изготовления изделия народно-прикладного творчества

3. СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

3.1. Конспект мероприятия

II. ЧАСТЬ. СИСТЕМА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

4. ОБЩАЯ ЧАСТЬ

4.1 Краткая историческая справка об образовательном учреждении

4.2 Справка об обеспечении воспитательных и образовательных областей. Структура управления ОУ

4.3 Анализ воспитательной системы ОУ

4.4 Анализ возможностей профессионального роста учителя, мер по социальной поддержке учителя в ОУ

5. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

5.1 Анализ деятельности классного руководителя

5.2 Работа классного руководителя с документацией

5.3 Совместная деятельность классного руководителя с различными структурами

5.4 Анализ плана воспитательной работы классного руководителя

6. СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

6.1 Анализ анкетирования

6.2 Анализ ведения классного журнала

6.3 Анализ ведения школьных дневников

6.4 Анализ посещённых уроков и внеклассных мероприятий

6.5 Индивидуальное задание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПРАКТИКЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

воспитание педагогический школа

Целью практики является формирование основ ключевой, базовой и специальной компетентности, осуществляемое в педагогической деятельности через интеграцию знаний и умений по дисциплинам общепрофессиональной и специальной подготовки, овладение практическим опытом изучения общественно и личностно-значимых качеств учащихся, учителя и сферы профессиональной деятельности педагога, ознакомление с системой, реальными условиями и состоянием работы по воспитанию в центрах дополнительного образования и школы.

В ходе учебно-воспитательной практики спектр задач, которые предстоит решать студенту, обусловлен требованиями, предъявляемыми к выпускнику университета государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Задачи практики реализуются в нескольких направлениях -- психологическом, педагогическом, дидактическом. В соответствии с этими направлениями формулируются основные задачи учебно-воспитательной практики.

К профессионально-деятельностным задачам относятся:

-проведение микроисследований психолого-педагогических характеристик отдельных учащихся и класса,

-разработка и психологическое обоснование сценариев воспитательного мероприятия, воспитывающего воздействия на личность ученика и социально-психологическую атмосферу класса (беседа с учащимися и их родителями, музейная экскурсия, конкурс, викторина и т. п.),

-освоение навыков планирования педагогической работы с учетом психологических, возрастных, социокультурных аспектов личности учащихся,

-наблюдение методов преподавания дисциплин технологического и экономического циклов,

-анализ включенности основных технологических понятий и категорий в концепцию развития школы и систему дополнительного образования, методологию и содержание школьного обучения и дополнительного образования,

- совершенствование умений в области проектирования занятия учебной группы по прикладному творчеству, разработка конспектов занятий в соответствии с требованиями дополнительного образования,

-микроисследования эффективности различных форм учебной и педагогической деятельности,

Профессиональные задачи в социально-психологической области:

-знакомство с правоустанавливающими и нормативными документами, определяющими правовые основы жизнедеятельности учащихся в образовательном учреждении,

-овладение опытом организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса и оценки эффективности форм организации,

-изучение методик предупреждения и преодоления стрессогенных состояний.

Профессиональные задачи по изучению и совершенствованию профессионально-значимых качеств личности учителя технологии и предпринимательства:

-формирование умения оценивать мировоззренческую направленность и педагогическую значимость собственной деятельности;

-формирование умения оценивать и корректировать программу самосовершенствования;

-формирование умения оценивать интеллектуальные параметры своей деятельности;

-формирование умения выявлять и оценивать собственные психотипологические и экстравертивные качества.



I. ЧАСТЬ. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. ОБЩАЯ ЧАСТЬ

1.1 Краткая историческая справка об учреждении

В марте 1936 года в Кировске был торжественно открыт Дом пионеров и октябрят.

И жизнь в нем сразу закипела: здесь после школы ребята занимались музыкой, балетом, пением, рисованием, собирались старшие пионерские вожатые, проводились семинары по подготовке вожатых для работы в пионерских лагерях. В январе 1938 года был организован кружок планеристов для старшеклассников и кукольный театр.

В период Великой Отечественной войны педагоги Дома пионеров ушли на фронт, и деятельность пионерской организации продолжалась на базе школ. Только 20 июня 1944 года филиал Дома пионеров возобновил работу в здании школы № 9 (23-й км).

Не смотря на трудное материальное положение, в 1946 году появились новые формы пионерской работы: присвоение отрядам имен пионеров-героев, большое внимание уделялось результатам учебы пионеров и школьников. В 1948 году Дому пионеров было присвоено имя Ф. Э. Дзержинского.

Дом пионеров являлся центром пионерской и массовой работы. В 1963 году прошел первый праздник танца, а юные кинолюбители сняли свой первый фильм. Большой популярностью пользовались кружки: хоровой, музыкальный, театральный, хореографический. На базе Дома пионеров работала школа пионерского актива. Каждый день ребята собирались на учебу по секциям: председатели советов дружин, звеньевые, редакторы стенгазет и др. Руководила этой учебой Вия Даугерт.

В городе прошел первый смотр строя и песни. Каждую субботу старшеклассники города проводили тематические вечера для школьников. Так же показывали свои спектакли кукольный и драматический кружки.

В 1970 году стал популярным конкурс инсценированной патриотической песни. А еще городской пионерский штаб проводил городские смотры оформления пионерских уголков и комнат в школах, подводил итоги, награждал победителей.

В 1971 году горком партии обязал Дом пионеров готовить приветствия по поводу различных событий в общественной жизни города: комсомольские конференции, профессиональные собрания, праздники пожарников, строителей и т. д. Проводились праздники у памятников Ленину и Кирову в любую погоду, и, тем не менее ребята делали это охотно.

В начале 80-х годов активизировалась работа юных друзей пожарных дружин. Центр всей организационной работы располагался в Доме пионеров. В Кировске прошло 13 слетов юных пожарных. В будущем многие активисты выбрали эту профессию.

В Доме пионеров проводились собрания для классных руководителей, было разработано много сценариев, методических рекомендаций для школ. Содействие и взаимный контакт Дома пионеров и школ способствовали воспитательной работе в рамках существовавшей системы образования города.

В 1980 году в Доме пионеров начал работу «Клуб интернациональной дружбы». Дети собирали посылки, переписывались с ровесниками из социалистических стран. Дом пионеров был центром организации Всесоюзной военно-патриотической игры «Зарница» в Кировске. С 1987 года в Доме пионеров проводились игровые программы на утренниках, появился конкурс «Мисс года» и многое другое. Тогда же была создана первая в городе школа раннего интеллектуального развития для детей дошкольного возраста. В хоровом кружке, под руководством Валентины Семеновой, когда-то занимались известные в Кировске исполнители песен Сергей Новиков, Вадим Петров - участники проекта «Народный артист» 2006 года, Мария Виноградова.

С 1993 года Дом пионеров называется Центром детского творчества «Хибины». Его статус - муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей. В этом же году в одной из квартир домов на улице Олимпийской под руководством Елены Антиосовой была создана туристическая база. С 1999 года туристическая база располагается в помещении по адресу ул. Советская, дом 8 микрорайона Кукисвумчорр. Педагог базы Татьяна Бросова является победителем областного конкурса туристических и экскурсионных маршрутов в 2005 году. Методист-инструктор Елена Антиосова и педагог Наталья Куранова неоднократно становились победителями всероссийских и региональных конкурсов методических материалов в помощь организаторам туристско-экскурсионной работы.

С 1996 года в Центре работают интересные, молодые и творческие люди - Елена Караваева, Светлана Мекерова, Светлана Кавун и Екатерина Овчинникова. Они создали отдел организационно-массовой работы, заслугой которого являются популярные в городе среди детей и взрослых мероприятия: шоу-конкурс «Россияночка», фестиваль «Давным-давно была война», конкурс «Звуковая дорожка», фестиваль театральных коллективов образовательных учреждений города, рок-фестивали, «Ритмы Хибин».

С 2000 года на базе ЦДТ начал работу городской летний оздоровительный лагерь «КИПАРИС». Начальниками лагеря были: 2001-2004гг. Кошевая И.Г., которая передала эстафету молодому специалисту - Елене Караваевой. Опыт работы И.Г.Кошевой и Е.В.Караваевой по организации летней оздоровительной работы с детьми, подростками города признан лучшим в области на фестивале «Калейдоскоп методических идей-2006».

С 2001 года педагоги дополнительного образования ЦДТ «Хибины» стали на равных с учителями школ участвовать в городских и областных конкурсах «Учитель года».

На базе подросткового клуба «Огонек» в 1999-2004 годах располагалась штаб-квартира Кировского отряда Русского Союза Скаутов и военно-патриотический клуб «ЗАЛП». В 2006-07году отрядом скаутов руководил Денис Литовченко - скаут этого отряда 1999-2000 годов, выпускник филиала ГОУ ВПО «Костромской государственный университет им. Н.А.Некрасова» в г.Кировске 2007 года. Сейчас он работает в ЦДТ «Хибины» педагогом-организатором.

Проект «Королевство Добра», автор - Надежда Сулейманова, стал лауреатом областного конкурса и дипломантом I степени Всероссийского конкурса воспитательных систем 2004 года. Был успешно реализован проект «Экотур-2004», в результате которого проведены крупномасштабные мероприятия по очистке территории города и окрестностей от мусора.

Высокий уровень достижений ставит новые более высокие задачи, и коллектив ЦДТ это хорошо понимает. Поэтому в феврале 2005 года была разработана программа экспериментальной деятельности «Культурное развитие детей малого города средствами программ дополнительного образования « под руководством профессора Н.Н.Вересова, которая успешно завершена в 2007 году. Наработанный опыт по технологии культурного развития детей был транслирован на городских семинарах для педагогов города в 2006 и 2007 годах и одобрен педагогическим сообществом. Сегодня опыт культурного развития детей средствами программ дополнительного образования активно используется педагогами ЦДТ, что способствует повышению качества оказываемых учреждением образовательных дополнительных услуг.

Новый 2010 год также начался с признания успехов коллектива. По итогам открытого областного конкурса «Калейдоскоп методических идей-2010» победителями в конкурсе «Лучший методический материал - 2010» в номинациях «Образовательная программа», «Программа деятельности», «Педагогический опыт работы» стали педагоги дополнительного образования Иванова О.Б., Розенштейн А.М., Хоботова С.В., в номинации электронная презентация «Рассказ о нас» - Мальцев Ф.А. По итогам Международного форума Всероссийского детского экологического движения «Зеленая планета» коллектив ЦДТ «Хибины» награжден грамотой за вклад в формирование экологической культуры детей и подростков, организацию и проведение регионального этапа творческих конкурсов форума.

1.2 Справка об обеспечении воспитательных и образовательных областей

Должностная инструкция педагога дополнительного образования

1. Общие положения

1.1.Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационных характеристик педагога дополнительного образования, утвержденной приказом Министерства образования РФ и Госкомвуза РФ от 31 августа 1995г. № 463/1268 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Министерства труда России от17 августа 1995г. П.46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Министерства образования РФ и Госкомвуза РФ от 14 декабря 1995г. № 622/1646 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Министерства труда России от 22 ноября 1995г. №65).

1.2.Педагог дополнительного образования должен иметь как минимум среднее профессиональное образование.

1.3.Педагог дополнительного образования назначается и освобождается от должности директором ЦДТ «Хибины».

1.4.Педагог дополнительного образования непосредственно подчиняется заместителю директора по УВР и руководителю структурного подразделения.

1.5.В своей деятельности педагог дополнительного образования руководствуется Конституцией и законами РФ; указами Президента РФ, решениями правительства РФ и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, профориентации, занятости и социальной защиты обучающихся; трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом ЦДТ «Хибины» и правовыми актами учреждения, в том числе Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией, трудовым договором; Соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2.Функции

Основными направлениями деятельности педагога дополнительного образования являются:

2.1.Осуществляет дополнительное образование обучающихся.

2.2. Развивает их способности и потребности в творческой деятельности.

2.3.Формирует современное мировоззрение и развивает кругозор.

3.Должностные обязанности

Педагог дополнительного образования выполняет следующие должностные обязанности:

3.1.Осуществляет дополнительное образование обучающихся, развивает их разнообразную творческую деятельность.

3.2.Комплектует состав учащихся объединения, принимает меры по сохранению их в течение срока обучения.

3.3.Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы, исходя из психофизиологической целесообразности.

3.4.Под руководством заместителя директора по УВР и методиста по программному обеспечению разрабатывает и реализует учебные программы дополнительного образования, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся.

3.5.Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся.

3.6.Планирует учебно-воспитательную работу в объединении и учебные занятия, обеспечивает их выполнение.

3.7.Выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей.

3.8.Осуществляет мониторинг качества и результативности реализации учебной программы, самоанализ своей педагогической деятельности.

3.9.Составляет количественные и качественные отчеты о результатах реализации учебной программы в конце каждого полугодия и представляет их в установленные сроки заместителю директора по УВР или руководителю структурного подразделения.

3.10.Способствует участию обучаемых в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, акциях.

3.11.Организует и обеспечивает участие обучающихся в массовых мероприятиях и коллективно-творческих делах ЦДТ «Хибины».

3.12.Оказывает консультативную помощь родителям, педагогическим работникам в пределах своей компетенции.

3.13.Повышает свою профессиональную квалификацию, участвуя в методической работе учреждения и средствами самообразования, обобщает свой педагогический опыт.

3.14.Обеспечивает соблюдение правил и норм охраны труда, противопожарной защиты.

3.15.Формирует современное общественное сознание, основывающегося на нравственных началах, принципах демократии и патриотизма.

4.Права

Педагог дополнительного образования имеет право:

4.1.Самостоятельно выбирать формы и методы работы с обучающимися, планировать ее, исходя из общего плана работы учреждения и педагогической целесообразности.

4.2.Участвовать в управлении Центра в порядке, определенном Уставом, участвовать в работе педагогического совета Центра и других органов самоуправления.

4.3.На профессиональную защиту чести и достоинства.

4.4.Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

4.5.Защищать свои интересы самостоятельно или через представителя.

4.6.На конфиденциальность дисциплинарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.

4.7.Повышать квалификацию.

4.8.Аттестовать на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

4.9.Давать обучающимся во время занятий и перемен обязательные распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдения дисциплины, привлекать обучающихся к дисциплинарной ответственности в случае и порядке, установленных Правилами внутреннего распорядка ЦДТ «Хибины».

5.Ответственность

Педагог дополнительного образования несет ответственность:

5.1.За качество и результативность реализации учебной программы дополнительного образования.

5.2.За сохранность детского контингента в течение всего срока обучения по программе.

5.3.За уровень своего профессионального мастерства и педагогической компетенции.

5.4.За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего распорядка, законных распоряжений директора и иных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, педагог дополнительного образования несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

5.5.В установленном законодательством РФ порядке педагог дополнительного образования несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время мероприятий, а также за нарушение прав и свобод учащихся.

5.6.За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка педагог дополнительного образования может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.7.За сохранность имущества учреждения, создание учебно-методического обеспечения программы дополнительного образования.

6.Взаимоотношения. Связи по должностям

6.1.Работает по расписанию, утвержденному директором учреждения.

6.2.Поддерживает тесные контакты с педагогами отдела, педагогическим коллективом УДОД, образовательных учреждений, общественными объединениями, родителями.

6.3.Получает от заместителя директора по УВР и руководителя структурного подразделения учреждения информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомиться под расписку с соответствующими документами.

6.4.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками учреждения.

Положение о поурочном планировании учебных занятий педагогами дополнительного образования

Каждое занятие - отдельное звено в содержании учебного материала, реализуемого по программе дополнительного образования. Именно качество отдельного занятия определяет качества усвоения программы детьми. Поэтому предварительная подготовка педагога к занятию является важным компонентом педагогической деятельности.

Подробный план - конспект обязательно составляется:

· Для открытых занятий;

· Для занятий раскрывающих работу педагога над методической темой;

· Для занятий являющихся, по мнению педагога, наиболее интересными с позиции обобщения его педагогического опыта.

Для остальных занятий план должен быть тщательно продуман и зафиксирован в письменном виде как поэтапная схема занятий.

От планирования каждого занятия освобождается педагог высшей квалификационной категории до тех пор, пока в ходе анализа педагогического процесса администрацией не выявлено серьезных нарушений методики преподавания.

Любой педагог обязан представить план занятий представителю администрации и в том случае, если в ходе административного контроля выявлены нарушения структуры занятия и методики преподавания, влияющие на качества усвоения учащимися учебного материала.

Технология разработки программы дополнительного образования

Педагогам дополнительного образования предоставлена возможность самостоятельно разрабатывать учебные программы для своих коллективов. Создание программы - процесс творческий и сложный, требующий специальной подготовки кропотливой работы. Программа педагога выступает наглядным показателям его профессионального мастерства. Подразумевается, что чем выше профессиональный уровень педагога, тем выше качество его программы.

Объем программы не должен превышать10-15 страниц, но и не быть менее 1-3 страниц.

Обычно структура программы отражает следующие сведения:

1. Пояснительная записка имеет следующие составные части:

- краткие сведения о коллективе: статус, вид группы, состав группы, форма занятий, год обучения, возраст учащихся и т.д.;

- краткая характеристика участников образовательного процесса в учреждении;

- содержит сведения об образовании педагога и опыте его работы;

- вводная характеристика предмета преподавания, его значение для развития личности ребенка с позиции культуры;

- содержит анализ итогов работы, творческих достижений детей.

2. Цели и задачи программы - заранее предполагаемый результат учебного процесса, это образ результата, на который будут направлены все усилия педагогов и детей:

- удовлетворение постоянно изменяющихся потребностей и запросов детей;

- создание возможностей для творческого развития детей;

- приобщение детей к культурным ценностям.

3. Содержание тем раскрывается в порядке тематического плана.

4. Содержание программы должно отражать направления:

- помощь детям в индивидуальном развитии;

- мотивация к познанию и творчеству;

- стимулирование к творческой активности;

- развитие способностей к саморазвитию.

5. В основных направлениях и содержаниях деятельности должны быть указаны пути решения поставленных в программе задач, приведены методы и технологии преподавания.

6. Условия реализации программы должны отражать все составляющие, необходимые для реализации процесса (оборудование, помещение, дидактические, методические материалы), а так же все необходимое для выполнения программы.

7. Требования к знаниям и умениям учащихся, критерии оценок. Результатом обучения детей по программе является определенный объем знаний, умений и навыков. Результат должен предполагать:

- развитие способностей;

- повышение престижа объединения;

- улучшение показателей адаптации детей в обществе;

- наглядное проявление - участие в выставках, концертах, публикациях.

8. План воспитательной работы включает массовую работу с детьми, родителями, взаимодействие с другим коллективом; план методической работы включает сбор и подготовку методического, психолого-педагогического, демонстрационного, иллюстрационного и другого материала для обеспечения образовательного процесса.

9. Литература - необходимо иметь два списка литературы: один для педагога, другой для детей, с полным названием книги.

10. Приложения, рецензии - в этот раздел включены правила техники безопасности, нормативы зачетов, справочные таблицы, тесты и др.



2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 Технология изготовления изделия народно-прикладного творчества

Одной из самых маленьких северных народностей нашей страны являются саамы (саами), которые проживают на северо-западе России, на Кольском полуострове, и относятся к числу 26-ти малых народностей крайнего севера. Саамов еще называли лапландцами или лопарями. Исследователь Т. Итконен выводит слово лопарь от финского LAPE (сторона), другой ученый этнограф - Е. Итконен - связывает его со шведским словом LAPP (место).

Русские исследователи Д. Островский и В. Львов писали, что «лонь» означает «край», «предел», «лопарь» - «человек, живущий на самом краю земли». Существует много гипотез и легенд о происхождении саамов. Когда-то лопарей считали, чуть ли не прямыми потомками израильтян. Потом родилась другая версия: саамы вышли с юга Европы через Скандинавию. Есть и иные точки зрения - о предшественниках лопарей в Азии (Зауралье), в Поволжье и т.д. Однако не приходится сомневаться, что саамы являются древнейшими обитателями Кольского полуострова и Европейской тундры в целом.

Не имея письменности, саамы не зафиксировали свою историю ни на бересте, ни на пергаменте, ни на бумаге. Дошедшие до нас рисунки на камне дают в основном абстрактные сведения о жизни и занятиях этого народа. Поэтому приходится обращаться к письменным источникам соседних народов, к народным преданиям и археологическим находкам.

О саамах рассказывается в карело-финском эпосе «Калевала» (VIII - IX в.в.н.э.). Одно из первых свидетельств (IX в.) о саамах Кольского полуострова принадлежит норвежцу Отеру. Самые ранние русские известия об образе жизни саамов относятся к середине XV в. и исходит от Соловецких монахов.

Исходя, из дошедших до нас сведений можно рассказать о различных саамских обычаях, о художественных творчествах. Национальная зимняя одежда саамов - печок - изготовлялась из оленьих шкур. Он шился мехом наружу, наподобие мешка с прорезями для рук и головы с воротником. Нити для шитья делались из оленьих сухожилий. Женская одежда отличалась от мужской большой длиной и нередко украшением из полосок известного сукна. Обувь - яры - высокие кожаные сапоги, и каньги - полусапожки - шили из шкуры с «оленьих лап». Летняя одежда была обычно покупная, а если и шилась саамами, то из покупных сукон и холстов. Это юны - верхние платья такого же покроя, как и печок; балахоны, крашенины, кафтаны, сарафаны русского образца. На голове зимой носили шапку с ушами, иногда овчинную, иногда лисью. Летом мужчины надевали вяленые из овечьей шерсти колпак, или русский картуз, женщины носили сороки и другие головные уборы, сшитые бисером и украшенные разноцветными узорами; еще саамы носили нашитыми на поясе узорами, когда нужно нож в чехле и сумку с огнивом и прутом. Женщины с детства приучались шить и украшать одежду и обувь. Исконным и широко распространенным способом украшения меховых изделий являлась аппликация-нашивка на них кусочков известного сукна, отличающихся по цвету и оттенку полосок меха, иногда в сочетании с вышивкой. Также саамы любили украшать праздничные одежды и некоторые изделия домашнего обихода. Саамский орнамент создается вышивкой бисером. Орнамент древний - геометрический, состоит из концентрических кругов, треугольников, квадратов, ромбов, зигзагов. Многие знаки и сочетания остаются загадкой. Орнамент располагается не по всей поверхности, а в центре изделия по краю (в полосе, круге, квадрате), как бы «дышит» на фоне красного цвета.

Цветовая гамма: на красном сукне вышивают желтым, зеленым, голубым (синим) бисером, белым обычно обрамляют контур орнамента - создают четкий рисунок.

Четное число деталей, строгий рисунок, определяет последовательность элементов, создает впечатления. Для компетенции саамской вышивки характерны четко выраженные оси и строгая симметрия узора, характерна в узоре петля, которой заканчивается большинство вершин угла.

Технологическая карта изготовления изделия

Последовательность операции	Графическое изображение	Инструменты, материалы
Размечаем на листе бумаги полоски размером 3*9		Карандаш, линейка, бумага
Разрезаем размеченные листы		Бумага, ножницы
Очищаем полученные полоски от карандаша		Ластик
Сворачиваем каждую полоску определенным образом и склеиваем ее, чтобы она не развернулась		Клей
Склеиваем скрученные полоски между собой определенным образом		Клей



3. СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

3.1 Конспект мероприятия «Технология бумажной пластики»

Цели:

1) Сформировать представление о бумажной пластике

2) Воспитать любовь к искусству, творчеству

3) Сформировать навыки работы с бумагой, умение работать в малых группах

4) Развить творческую фантазию и образное мышление.

Оборудование и материалы:

Бумага, линейка, карандаш, ластик, ножницы, клей ПВА.

Дидактическое обеспечение:

1. Образец объекта труда

2. Образцы технологических операций

Методы обучения:

1. Учебная демонстрация

2. Беседа

3. Инструктаж

4. Практическая работа

Форма организации деятельности учащихся:

Коллективная.

План урока:

1) Беседа об искусстве бумажной пластики

2) Практическое выполнение задания

3) Подведение итогов

Ход урока:

1. Пластика (лат. Plastica - лепка) - в искусстве способ формообразования.

Бумажная пластика, пожалуй, наиболее оригинальный способ формообразования. Бумага особый материал, выразительный, декоративный и «покладистый», он легко поддаётся формированию, но одновременно диктует приёмы работы и сам стиль.

Бумажная пластика - основана на умении видоизменять полоски бумаги в форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 -- начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага - недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества.

В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно “переехало” на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

В 15 веке это считалось искусством. В 19 - дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия снова стала превращаться в искусство.

Тренировочные упражнения

Из полосок белой бумаги скрутить спираль, попробовать сделать “каплю”, “глаз” и другие формы.

2. Практическая работа.

Инструктаж по технике безопасности:

Правила работы с ножницами:

Храните ножницы в определённом месте.

Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.

Передавайте ножницы друг другу кольцами вперёд.

Самостоятельная работа учащихся:

Учащиеся работают парами, выполняют работу по образцу или придумывают композицию самостоятельно.

3. Подведение итогов урока.

Выставка работ учащихся, заключительное слово учителя.

Вот и подошёл к концу наш необычный урок. Мы сегодня с вами проделали очень большую работу.

Что нового для себя вы узнали на уроке? Чему учились? Что понравилось на уроке? Как проявились творческие способности на уроке? Комфортно ли было на уроке?

Я считаю, цели, поставленные в начале урока, были достигнуты. Надеюсь, что знания, приобретенные вами сегодня, обогатили вас и помогут в решении творческих задач не только на уроках технологии или др. предметах, но и в жизни за пределами школы.



II. ЧАСТЬ. СИСТЕМА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

4. ОБЩАЯ ЧАСТЬ

4.1 Краткая историческая справка об образовательном учреждении

В 1962 году открылась средняя общеобразовательная школа №7.

Школьная биография -- это судьба её выпускников и педагогов. За 47 лет из стен школы вышло около 4000 выпускников. Почти половина выпускников окончила школу на «4» и «5». Сегодня многие выпускники являются руководителями цехов и подразделений ОАО «Апатит», уважаемыми и известными людьми в городе.

Этапы развития школы:

ь 60-е годы - основным направлением было военно-патриотическое воспитание. Школа постоянный победитель в городских и областных игр "Зарница" и "Орлёнок", призёры VII Всесоюзного финала игры «Орлёнок» во Фрунзе.

ь 70-е годы - школа стала центром воспитательной работы в микрорайоне. Именно тогда заложены основы сотрудничества со всеми внешкольными учреждениями города.

ь 80-е годы - педагогическими коллективами школы и школы искусств была разработана программа эксперимента по обще-эстетическому образованию школьников.

ь 90-е годы - в школе разработана программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся, которая заложила основы формирования единого информационного поля обучения и воспитания в системе «личность - класс - школа».

Школа сегодня -- это сообщество учащихся, педагогов и родителей, объединённых совместной творческой деятельностью во благо каждого ученика.

Созданы:

ь Социально-психологическая служба

ь Разработаны программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, «Здоровья», гражданско-правового воспитания.

Работают:

ь компьютерные классы, авто класс, комната психологической разгрузки, малый и большой спортивные залы, , школьные мастерские.

Действуют:

ь научное общество, лекторские группы, литературная гостиная, театральная студия, духовой оркестр, школа вокала, секция атлетической гимнастики, туристический клуб, баскетбольная секция.

Школа сотрудничает со всеми внешкольными учреждениями и учреждениями среднего и профессионального высшего образования города.

Участие в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования позволило обновить содержание образования ежегодно с 1995 года школа - лауреат Всероссийского конкурса «Школа года». В 2004 год- победитель регионального этапа и участник Всероссийского конкурса «Лучшие школы России - 2004», в 2006 году - участник, а в 2007 году победитель конкурсного отбора школ в рамках национального проекта «Образование». В 2009 году школа получила свидетельство участника Федерального Реестра «Всероссийская книга почета».В настоящее время школа №7 работает в условиях ресурсного центра.

Учебно-материальная база школы сегодня представлена:

27 учебными кабинетами, швейной, столярной и слесарной мастерскими, оборудованным кабинетом ОБЖ, двумя спортивными залами, 2 компьютерными классами, библиотекой с фондом художественной литературы 11 800 экземпляров, учебников 13 795 экземпляров, гаражом на 2 бокса. В течение учебного года была обновлена материально-техническая база: в отдельных классах заменена мебель, доски, приобретены новые ПК, мультимедийная техника. В течение летнего периода установлено видеонаблюдение, обновлены входные двери школы и пол в столярной мастерской, в столовой установлена бутылированная система для обучающихся.

Имеется столовая на 160 посадочных мест, буфет, медицинский и стоматологический кабинеты, кабинет психологической разгрузки.

Школа предоставляет возможность для развития детей через различные формы дополнительного образования. В 2008-2009 учебном году работали различные кружки и клубы по интересам.

Благоприятные условия, отвечающие современным требованиям к организации обучения, высокий творческий потенциал педагогического коллектива делают школу авторитетной и популярной в микрорайоне и городе. Анкетирование родителей, результаты итоговой аттестации и трудоустройства выпускников, а также ежегодное комплектование являются ярким свидетельством высокого статуса школы.

В результате реализации данной программы педагогический коллектив обеспечивает:

· каждому школьнику образование, соответствующее потенциалу обучающегося, его склонностям и интересам, обеспечивающее возможность продолжения образования, в том числе профессионального;

· достижение необходимого уровня профессиональной компетентности педагогов для реализации целей развития личности школьников, обеспечение непрерывного повышения квалификации и роста мастерства;

· инновационное движение, развитие школы по внедрению и апробации новых образовательных проектов, педагогических технологий, моделей воспитания;

· реализацию связей школы с родителями, учреждениями дополнительного образования и общественными организациями;

· оптимальное развитие школы как целостной социально-педагогической системы.

4.2 Справка об обеспечении воспитательных и образовательных областей. Структура управления ОУ

1.Должностная инструкция педагога общего образования

1.1. Общие положения

1.2.Педагог общего образования должен иметь как минимум среднее профессиональное образование.

2.Функции

Основными направлениями деятельности педагога общего образования являются:

2.1.Осуществляет общее образование обучающихся.

2.2. Развивает их способности и потребности в творческой деятельности.

2.3.Формирует современное мировоззрение и развивает кругозор.

3.Должностные обязанности

Педагог общего образования выполняет следующие должностные обязанности:

3.1.Осуществляет общее образование обучающихся, развивает их разнообразную творческую деятельность.

3.2.Комплектует состав учащихся объединения, принимает меры по сохранению их в течение срока обучения.

3.3.Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы, исходя из психофизиологической целесообразности.

3.4.Под руководством заместителя директора по УВР и методиста по программному обеспечению разрабатывает и реализует учебные программы общего образования, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье обучающихся.

3.5.Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся.

3.6.Планирует учебно-воспитательную работу в объединении и учебные занятия, обеспечивает их выполнение.

4.Права

Педагог общего образования имеет право:

4.1.Самостоятельно выбирать формы и методы работы с обучающимися, планировать ее, исходя из общего плана работы учреждения и педагогической целесообразности.

4.2.Участвовать в управлении школы в порядке, определенном Уставом, участвовать в работе педагогического совета школы и других органов самоуправления.

4.3.На профессиональную защиту чести и достоинства.

4.4.Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

4.5.Защищать свои интересы самостоятельно или через представителя.

4.6.На конфиденциальность дисциплинарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.

4.7.Повышать квалификацию.

4.8.Аттестовать на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

5.Ответственность

Педагог общего образования несет ответственность:

5.1.За качество и результативность реализации учебной программы общего образования.

5.2.За сохранность детского контингента в течение всего срока обучения по программе.

5.3.За уровень своего профессионального мастерства и педагогической компетенции.

5.4.За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего распорядка, законных распоряжений директора и иных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, педагог общего образования несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

6.Взаимоотношения. Связи по должностям

6.1.Работает по расписанию, утвержденному директором учреждения.

6.2.Поддерживает тесные контакты с педагогами отдела, педагогическим коллективом, образовательных учреждений, общественными объединениями, родителями.

6.3.Получает от заместителя директора по УВР информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомиться под расписку с соответствующими документами.

6.4.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими работниками учреждения.

4.3 Анализ воспитательной системы ОУ

В школе проводится воспитание в следующих направлениях:

Гражданско-патриотическое воспитание.

Направлено на:

воспитание законопослушной личности, способной встать на защиту прав и свобод человека;

воспитание гражданской и социальной ответственности;

воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории города, традициях школы;

воспитание личности, способной встать на защиту Отечества.

Духовно-нравственное воспитание.

В условиях утраты духовных идеалов возникает необходимость обновления путей духовно-нравственного воспитания:

формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие культуры общения;

воспитание внутренней свободы, способности к объективной самооценке, чувства собственного достоинства;

сознание личной ответственности, за положение дел в семье, классе, школе, причастности к миру, современной цивилизации.

Средствами акции милосердия, благотворительности, участия в Днях пожилого человека, Днях матери, декады «808», акции «Я -- гражданин России», участием в Уроках России, реализации Программы по этическому воспитанию.

Валеологическое воспитание.

Реализуется в рамках разработанной Программы «Здоровье» школы и Порядка организации работы педагогического и медицинского коллективов по сохранности здоровья детей и направлено на:

воспитание потребности ежедневно заниматься физкультурой и спортом;

формирование здорового образа жизни;

формирование навыков соблюдения гигиенических норм, соблюдения режима дня;

стремление к спортивному совершенствованию;

экологическое воспитание, бережное отношение к окружающей среде, природе.

Трудовое воспитание обеспечивает:

воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде;

формирование уважительного отношения к материальным ценностям, к людям труда.

развитие навыков самообслуживания;

осознанный выбор будущей профессии, овладение первичными знаниями профессиональной подготовки (оператор ЭВМ, водитель автотранспортных средств категории «С», менеджер по персоналу, предприниматель малого бизнеса).

Эстетическое воспитание направлено на:

формирование заинтересованного, сознательного отношения к прекрасному в жизни;

воспитание художественной культуры;

умение видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное, жить по законам красоты;

развитие индивидуальных задатков и способностей.

Осуществляется через работу студий (театральная, хоровая), духового оркестра, творческие встречи с деятелями культуры и искусства, фестивали, смотры художественной самодеятельности, посещение выставок и участие в них, литературные гостиные, экскурсии.

Органы самоуправления школы.

1.Совет школы (Парламент).

2.Совет министерств объединяет:

Министра образования;

министра культуры;

министра по физической культуре и спорту;

министра информации и печати;

министра здравоохранения;

министра внутренних дел;

министра по ЧС;

министра труда.

Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Кировска в 2009-2010 учебном году имеет на начало учебного года 739 учащихся в 30 классах, три группы продленного дня, в них 75 человек.

Образовательный процесс, построенный сообразно динамике возрастного развития, поможет обеспечить следующие результаты:

В 1 ступени обучения 269 обучающихся:

Воспитание ценности семьи в своей жизни

Понимание ценности дружбы со сверстниками.

Авторитет педагога.

Ценность природы родного края, ее исторических памятников.

Доброта, честность, оптимизм, аккуратность.

Знания, умения и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного школьника.

Забота о здоровье.

Умение быстро и осмысленно читать.

Навыки этикета.

Умение сопоставлять себя с героями устного народного творчества и историческими личностями.

Внимание, воображение.

Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность.

13.Умение слушать и слышать других, умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

Во II ступени обучения 381 обучающийся:

Восприятие ценности достоинства человека.

Уважение к женщине, ребенку, старшему поколению.

Уважение к своей родине - России.

Тактичность, трудолюбие, чуткость, реализм.

Знания, умения и навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту школы 2-й ступени.

Знания широкого спектра профессиональной деятельности человека (прежде всего экологической и правовой).

Знание своих психофизиологических особенностей.

Абстрактно-логическое мышление.

Профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.

Умение критически осмысливать свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми, умение идти на компромисс.

Этическая культура, активность в сферах молодежной субкультуры.

В III ступени обучения 89 обучающихся:

1. Восприятие человеческой жизни как главной ценности.

2. Осмысление понятий - честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность.

3. Честность, целеустремленность.

4. Социальная активность.

5. Творческое мышление

6. Знания, умения и навыки, соответствующие образовательному стандарту

7. старшей школы.

8. Профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и возможностями школы, навыки поискового мышления. Умение выполнять лидирующую роль в коллективе, адекватную складывающейся ситуации; умение устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи и привычки, этическая и эстетическая культура.

Основные направления воспитательной работы:

Воспитание в процессе обучения.

Внеурочная деятельность.

Внешкольная деятельность.

2.1. Воспитание в процессе обучения

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года предполагает, что современная школа должна выявлять и адекватно реализовывать воспитательный потенциал всех образовательных областей и предметов.

Школа - участница федерального эксперимента по обновлению содержания и совершенствования структуры среднего образования.

Учитывая, что филологическое образование обладает особым потенциалам в духовно-нравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры, учителя-словесники на уроках:

формируют гуманистическое мировоззрение школьников, этическую культуру, на примерах образцов нравственного поведения литературных героев;

развивают способности к межличностному и межкультурному диалогу;

расширяют позитивный социальный опыт школьников.

При изучении общественных наук учителя должны формировать у школьников:

понимание ценностей демократического общества, важнейших качеств личности: толерантности, гражданской позиции, патриотизма;

стремление к социальной адаптации в быстро меняющихся жизненных условиях;

формирование собственной гражданской позиции.

Посредством предметов естественнонаучного образования школа должна:

акцентировать внимание на воспитании эмоционально-ценностного отношения к природе;

воспитывать чувство ответственности за развитие биосферы, за экологическое благополучие планеты;

расширять опыт практической экологически значимой деятельности;

С помощью предметов области «Искусство» учителя должны реализовать комплекс воспитательных задач:

развитие умения понимать и оценивать творения деятелей искусств;

воспитание учащихся в лучших традициях отечественной и мировой культуры;

формирование бережного отношения к богатствам цивилизации, к собственной национальной культуре;

Обучая школьников предметам области «Технология», учителя должны:

формировать у учащихся навыки планирования собственной деятельности во всех сферах жизнедеятельности людей;

готовить обучающихся к осознанному профессиональному самоопределению;

развивать способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

На уроках физической культуры школа должна:

приобщать школьников к занятиям в разнообразных спортивных объединениях, секциях;

4.4 Анализ возможностей профессионального роста учителя, мер по социальной поддержке учителя в ОУ

Для возможности профессионального роста учителя нужно, во-первых, изучить условия, необходимые учителя для успешной работы, во-вторых, изучить затруднения в деятельности, и, наконец, помочь в профессиональном росте учителя.

В любом ОУ учитель может пойти на курсы повышения квалификации, если есть желание, раз в пять лет. Заполняется информационная карта аттестуемого педагогического работника ОУ и отправляется в Мурманск, педагог тоже едет в Мурманск в Институт повышения квалификации.

Карта заполняется таким образом, чтобы отразить различные аспекты деятельности учителя. Начиная с общих сведений - Ф.И.О., стаж работы, звания, ученая степень и др., постепенно углубляясь до профессионализма и результативности работы педагога.

Раньше преподаватели ездили в Мурманск с характеристиками, которые не точно отражали деятельность учителя, сейчас это намного проще.

Вывод можно сделать следующий - на данном этапе развития воспитательной системы ОУ, учитель может получить и квалификацию и льготы, на основании стажа работы, Закона об Образовании и различных положениях об образовательном учреждении.



5. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

5.1 Анализ деятельности классного руководителя

Анализировалась деятельность классного руководителя 7 «В» класса Войтекайтене Т. Н.. Отмечаю, что у классного руководителя продумана система воспитательной работы в классе, которая позволяет решить задачи, поставленные перед классным коллективом.

Классный руководитель старается обеспечить в полной мере единые требования к учащимся со стороны школы и семьи. Им спланирована индивидуальная работа с учащимися, на основе их психофизических особенностей, составлен социальный паспорт класса. В паспорте здоровья ведётся учёт состояния здоровья детей.