Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Города Москвы педагогический колледж №10

Курсовая работа

Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста

Дрожжиной О.Ю.

Руководитель

Красникова И.И.

Москва 2014



Содержание

Введение

1. Теоретические основы физического воспитания дошкольников

1.1 Физическое воспитание, его цели и задачи

1.2 Физическое воспитание в условиях ДОУ

1.3 Значение подвижных игр для физического воспитания дошкольников

• 1.4 Методика проведения подвижных игр

Заключение

Список литературы



Введение

В современных условиях ускорения социально - экономического развития, научно - технического прогресса, выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации и, в частности в Москве. В связи с этим здоровье перестало быть личным делом человека и стало категорией как социальной, так и экономической. Поэтому одна из основных задач образования - всестороннее и гармоничное развитие личности. Это отражено в законе «Об образовании», где говорится о том что, государство закрепило приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека.

Дошкольное воспитание, как первое звено системы образования, играет значительную роль в жизни общества, создавая условия для оптимального развития детей в дошкольном возрасте. Ведущую роль в становлении личности ребёнка играет активное воздействие взрослого на него и на его деятельность. Следовательно, правильная организация детской деятельности и педагогическое руководство ею являются важнейшими воспитательно-образовательными задачами на современном этапе.

Сегодня не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объёмов и интенсивности учебно-познавательной деятельности, гармоническое развитие организма дошкольников невозможно без полноценного физического развития.

Вместе с тем в современном обществе многие семьи уделяют недостаточно внимания физическому воспитанию детей. Так, например, при большой потребности детей дошкольного возраста в двигательной активности современные родители наоборот ограничивают её. В младшем дошкольном возрасте детей долго возят на колясках, санках, занимают детей просмотром мультфильмов. В старшем дошкольном возрасте двигательная активность детей ограничивается за счет предпочтений родителей занимать детей образовательной деятельностью - рисованием, математикой, обучением грамоте и т.д. Кроме того, родители старших дошкольников предпочитают занимать детей не двигательной деятельностью, а играми с планшетами, телефонами, ноутбуками. Таким образом, дети приучаются вести малоподвижный образ жизни, который негативно сказывается на психофизическом развитии и здоровье подрастающего организма.

Именно поэтому физическое воспитание детей дошкольного возраста становиться необходимым компонентом развития полноценной разносторонней личности.

Здоровое физическое развитие служит обязательным условием формирования всех систем и функций организма. В дошкольных учреждениях это может быть достигнуто путём совершенствования организованной и самостоятельной деятельности детей средствами физического воспитания.

В имеющейся педагогической литературе данному вопросу уделяют внимание Ю.Ф.Змановский, Т.И.Осокина, Л.И.Пензулаева, Е.А.Тимофеева, Е.Н.Вавилова, В.А.Шишкина, Т.Л.Богина, М.А.Рунова, О.Н.Моргунова и другие исследователи. Они доказывают, что особенно велика роль целенаправленного руководства физическим воспитанием детей дошкольного возраста. Это обусловлено тем, что дошкольники постепенно приобретают различные знания, навыки и умения, в том числе и в физическом развитии. Однако без правильного педагогического руководства они не всегда могут наилучшим образом реализовать свои возможности.

Исследования последних лет свидетельствуют об активных поисках средств полноценного физического воспитания дошкольников. При этом авторами отмечается положительное влияние подвижных игр, как на организм ребенка, так и на его интерес и настроение.

Кроме того игровая деятельность - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, а значит роль игры как деятельности, способствующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование его личности становиться обязательной. Это доказали исследователи Э.Я.Степаненкова, П.П.Буцинская, В.И.Васюкова, Г.П.Лескова, А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева, К.К.Утробина и др.

Одним из средств, влияющих на физическое воспитание детей, могут быть подвижные игры. С помощью подвижных игр повышается интерес детей к физической культуре и здоровому образу жизни. Таким образом, выбранная нами тема курсовой работы: Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста, является актуальной.

В связи с этим представилось целесообразным изучить состояние вопроса влияния подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста.

Цель курсовой работы - отобрать методические рекомендации по применению подвижных игр для формирования физического воспитания дошкольников.

Задачи курсовой работы - изучить психолого-педагогическую литературу по следующим вопросам:

1. Что такое физическое воспитание, каковы его цели и задачи

2. Проанализировать общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в области физического развития детей.

3. Выявить значение подвижных игр для физического воспитания детей

4. Рассмотреть методику применения подвижных игр для физического воспитания дошкольников



1. Теоретические основы физического воспитания дошкольников

1.1 Физическое воспитание, его цели и задачи

Модернизация образования в наши дни на всех уровнях требует нового подхода к воспитанию, развитию и образованию детей дошкольного возраста. Одним из обширных и значимых разделов образования является физическое воспитание детей, которое обеспечивает гармоничное развитие личности с высокой умственной, физической и социальной активностью.

Забота о физическом развитии и здоровье детей занимает во всем мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. А потому физическое воспитание является одной из составляющих культуры общества. Находясь в определенных взаимоотношениях с другими социальными подсистемами (общекультурными, политическими, социально-экономическими и др.) в процессе накопления духовных и материальных ценностей складывается физическая культура как совокупность специфических и материальных ценностей, в том числе в система физического воспитания.

Основная цель политики государства в области физической культуры - оздоровление нации, формирование здорового образа жизни населения. Удручающие статистические данные свидетельствуют о том, что в последние годы в России ухудшилось состояние здоровья населения. По данным Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков и Академии медицинских наук рождается физиологически зрелыми - не более 14% от общего числа родившихся, количество здоровых дошкольников - около 10 - 12 %, количество здоровых первоклассников - не более 10%, а оканчивают школу - 2-3% здоровых детей от всех выпускников.

Традиционная система физического воспитания на современном этапе нуждается в усилении оздоровительной направленности, улучшении материальной обеспеченности, разнообразии форм и методов работы. Одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений является обеспечение качественного уровня физической культуры, физического развития и физической подготовки детей.

Современные исследователи в области дошкольного воспитания, такие как Э. Я. Степаненкова, М. Я. Рунова, О.Н.Моргунова, Л.Н.Волошина, В.Н. Зимонина и др. отводят ведущие позиции физическому развитию и здоровью детей. Авторы сходятся во мнении, что в процессе физического воспитания происходит становление ценностей здорового образа жизни, совершенствуется двигательная активность детей, развиваются их представления о своих физических возможностях.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место в общей системе Российского воспитания. Ведь именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность, осуществляется наиболее интенсивный рост и развития важнейших систем организма и их функций, закладывается вся база для всестороннего развития физических и духовных способностей и другое, что необходимо для всестороннего гармонического развития личности.

С позиции современных государственных требований (ФГТ) с целью укрепления здоровья и совершенствования организма средствами физической культуры особое внимание следует уделить физкультурно-оздоровительной работе с детьми, что является одной из главных задач дошкольного образования, а приоритетным направлением в этой работе является физическое воспитание.

Современные образовательные программы, опираясь ФГТ и на исследования ученых Л.С. Выготского, А.В., Запорожца, В.В.Давыдова, Л.А. Венгера, М.А.Руновой, А.В.Кенеман и др. отводят физическому воспитанию приоритетное направление.

Так, в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. первый раздел по содержанию психолого-педагогической работы по всем возрастам называется «Физическое развитие» и включает в себя подразделы: образовательная область «Здоровье», образовательная область «Физическая культура». Работа с дошкольниками по данным разделам направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

В программе «РОСИНКА» В.Н.Зимониной физическому развитию и здоровью отводятся ведущие позиции. Поэтому программа направлена на создание педагогической оздоровительной системы в любом дошкольном учреждении, на физическое воспитание с учетом современных идей здоровьесберегающей педагогике Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым: Програм. - метод.пособие для педагогов дошк.образоват. учреждений. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004..

Так же современная дошкольная система образования представлена в виде многих авторских программ по физическому воспитанию: «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазыриной; « Здоровье» В.Г. Алямовской; «Театр физического воспитания для дошкольников» Н.Н. Ефименко и др.

Физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка в первые годы жизни, т. к. организованная образовательная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях и семьях улучшают деятельность всех физиологических функций организма ребенка, тем самым, повышая устойчивость ребенка к заболеваниям.

Система физического воспитания детей дошкольного возраста направлена на осуществление единой цели - подготовка к жизни, труду, овладению определенным запасом двигательных навыков и умений, проявления интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и в частности всей физкультурно-спортивной деятельности.

Также, формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с интеллектуальным и психическим развитием ребенка, с воспитанием нравственно - волевых черт личности, что также характерно основе всестороннего физического воспитания детей дошкольного возраста Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми.- М.:Знание, 2008.

Главной задачей физического воспитания дошкольников является охрана жизни и укрепления здоровья, закаливание организма детей, которая относится к общей оздоровительной задаче. Хорошее здоровье определяется нормальной работой всех органов и систем организма.

Помимо оздоровительных задач физическое воспитание детей решает и образовательные задачи: формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков, прививание навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение знаний о физическом воспитании.

В процессе физического воспитания не менее важно решать широкие воспитательные задачи. Необходимо вырабатывать у детей потребность, привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями, развивать умения самостоятельно заниматься этими упражнениями в детском учреждении и дома. У детей необходимо воспитать любовь к занятиям спортом, интерес к их результатам.

Трудовое воспитание тесно связано с физическим - подготовка к труду заключается в том, что у детей развивается способность к быстрому овладению двигательными навыками и воспитываются физических качеств, необходимые для труда.

Таким образом, физическое воспитание - органическая часть общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических способностей и качеств, на формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, необходимых в быту и производительной деятельности, и в конечном итоге на достижение физического совершенства. А потому физическому воспитанию принадлежит одно из ведущих мест в системе воспитательно-образовательной работы, так как оно способствует разностороннему развитию ребенка, совершенствованию его двигательной сферы, повышению выносливости и развитию физических качеств, улучшению состояния здоровья.

1.2 Физическое воспитание в условиях ДОУ

Как показывает изучение специальной литературы по физическому воспитанию, именно в дошкольном возрасте формируется здоровье, общая выносливость, работоспособность, активная жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннего гармонического развития личности. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста имеет единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально изучает закономерности физического воспитания ребенка во всех его возрастных периодах (от рождения до семи лет).

В первую очередь работа по физическому воспитанию детей дошкольного возраста ведется с учетом закономерностей потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода и предусматривает научно обоснованную программу всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания). Успешное усвоение программы обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу.

Так же физическое воспитание подразумевает по собой учёт работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с которыми происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает содержание всех форм организации физического воспитания и оптимальные педагогические условия его реализации.

Обязательным в физическом воспитании дошкольников считается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности каждого периода жизни ребенка, состояния его нервной системы и всего организма в целом.

Так же физическое воспитание в детском саду комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Любые формы организации физического воспитания детей (организованная образовательная деятельность, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и др.) направлены на воспитание мыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможностей, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем мире, проявляющего стремление к творческим поискам ребенка.

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Одновременно дошкольное физическое воспитание является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает также учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам. Физическое воспитание дошкольников решает ряд задач, присущих данному возрасту:

- Обеспечение нормального физического развития, охраны и укрепления здоровья ребенка;

- Постепенное закаливание организма и повышение его сопротивляемости влияниям внешней среды;

- Развитие умения выполнять основные движения, формирование основных двигательных навыков (в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании);

- Развитие физических качеств - ловкости, выносливости, быстроте, равновесию, глазомеру, гибкости;

- Воспитание активности, самостоятельности, дисциплинированности.

Оздоровительные задачи физического воспитания дошкольников так же имеют свои особенности. Помимо охраны жизни, всестороннего физического развития, совершенствования функций организма и укрепления здоровья детей оздоровительные задачи определяются в более конкретной форме: формирование изгиба позвоночника, развитие сводов стопы, укрепление связочно-суставного аппарата; развитие всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Таким образом, особенность физического воспитания дошкольников состоит в решении задач направленных на совершенствование форм и функций организма, формирования двигательных умений и навыков, связанных с ними знаний и развития физических качеств.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место в общей системе Российского воспитания. В результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность, осуществляется наиболее интенсивный рост и развитие всех систем организма и их функций, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных качеств. Всё это объективно подводит к тому, что в педагогическом процессе физическое воспитание дошкольников приобретает первостепенное значение.

1.3 Значение подвижных игр для физического воспитания дошкольников

В работах современных исследователей в области теории и методики физического воспитания дошкольников, таких как П.П.Буцинская, В.А. Васюкова, Г.П. Лескова, Э.Я. Степаненкова, Л.И. Пензулаева и др. доказано, что подвижные игры оказывают значительное влияние на разностороннее развитие детей. игровой физический воспитание дошкольный

Основатель российской системы физического воспитания П.Ф.Лесгафт отводил подвижной игре большое место. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни, П.Ф.Лесгафт отмечал, что в игровой самостоятельной двигательной деятельности развивается инициатива, воспитываются нравственные качества ребенка.

В то же время сложившиеся система дошкольного образования учитывает лишь санитарно-гигиенические нормы условий жизни ребенка и приводит нормирование двигательных качеств и навыков. Очень часто значение подвижных игр как основного средства комплексного развития ребенка недооценивается.

Вместе с тем, огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них - это, прежде всего двигаться, действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные (вначале, конечно, примитивные) правила. Кроме того игровая деятельность - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

По мнению Н.М. Амосова, В.К. Бальсевича, Ю.К. Чернышенко, И.Д.Агеевой, А.А.Потапчук, Т.С.Овчинниковой, Е.И. Панкратьева и др. содержание физического воспитания дошкольников должно в обязательном порядке содержать подвижные игры. Ведь именно подвижные игры, по мнению авторов, оказывают разностороннее воздействие на организм и выраженный тренирующий эффект, поскольку физические нагрузки, не вызывающие напряжения физиологических функций и не обеспечивающие тренирующего эффекта, не оказывают достаточного оздоровительного воздействия.

В большой степени подвижные игры способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, кроме того эти физические качества развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью вызывают значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости.

Совершенствование ориентировки в пространстве происходит в играх, связанных с частым изменением направления движений.

Увлекательный игровой сюжет вызывает у детей положительные эмоции и побуждает их к тому, чтобы они с неослабевающей активностью многократно проделывали те или иные приемы, проявляя необходимые волевые качества и физические способности.

Большое образовательное значение имеют игры, которые по структуре и характеру движений подобны двигательным действиям, которые изучаются детьми во время организованной образовательной деятельности по физической культуре. Элементарные двигательные навыки, приобретаемые в играх, легко перестраиваются при последующем, более углубленном, изучении техники движений и облегчают овладение ею. Особенно подвижные игры полезны на этапе начального освоения движений. Многократное повторение двигательных действий во время игры помогает формировать у детей умение экономно и целесообразно выполнять их в законченном виде.

Игры с различными мелкими предметами (мячами, мешочками и др.), повышают кожно-тактильную и мышечно-двигательную чувствительность, совершенствуют двигательную функцию рук и пальцев, что имеет особое значение для дошкольников.

Подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.

Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются, приучают детей целесообразно использовать двигательные умения и навыки, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества - быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др.

Необходимость подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведение, развивает сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность.

Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.

Таким образом, подвижные игры помогает решать оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи и являются эффективным средством разностороннего физического воспитания детей дошкольного возраста.

• 1.4 Методика проведения подвижных игр

Для того, чтобы подвижные игры оказывали положительное влияние на физическое воспитание дошкольников, необходимо придерживаться методики их проведения. Для всех возрастных групп существуют определенныё порядки и правила проведения подвижных игр. Рассмотрим их.

В первую очередь педагогу необходимо познакомиться с требованиями и правилами игры, в которую дети будут играть и приготовить необходимое оборудование и материалы перед ее началом. Если игра проводиться на улице, то нужно учитывать время года и состояние погоды. Например, для зимней прогулки подходят игры более динамичные, а летом удобно соревноваться в быстром беге, однако в жаркую погоду велика возможность теплового и солнечного удара и поэтому лучше такие соревнования не проводить.

Большое значение для выбора игры имеет ее место в режиме дня. В первой половине дня целесообразно проводить игры динамичные, т.к. режим дня в детском саду предусматривает именно в первой половине дня организованную образовательную деятельность со значительным умственным напряжением и однообразным положением тела. Подвижные игры в таком случае становятся хорошим средством снятия напряжения, отдыха для дошкольников.

Во второй половине дня можно проводить разные по двигательной характеристике игры. Но учитывая то, что к концу дня дети больше устают разучивать новые подвижные игры не рекомендуется. Ближе к вечеру рекомендуется провидить игры средней и малой подвижности.

При подборе подвижных игр необходимо учитывать уровень развития детей, их умения и навыки. Лучше предлогать детям только те игры, которые доступны данной возрастной группе, соответствующие развитию детей, их двигательному опыту. Например, детям старшего дошкольного возраста подбираются игры которые развивают быстроту, ловкость и выносливость, ориентировку в пространстве. Кроме того у старших дошкольников создаются предпосылки для обучения играм-эстафетам, спортивным играм и с элементами соревнования. Эта категория игр основана на соревновательной мотивации, где победа команды обеспечивается вкладом каждого игрока и дети старшего дошкольного возраста могут понять и принять правила игры.

Большое педагогическое мастерство необходимо уметь проявлять при выводе участников из игры. Дети дошкольного возраста зачастую ранимы, поэтому не рекомендуется выводить их из игры за ошибки. Если же по содержанию игра требует временного вывода проигравших, то для выбывших участников надо определить место и выводить из игры ненадолго. К нарушениям в игре, несоблюдению правил педагог должен относиться лояльно, т.к. ошибки дети допускаяют в основном из-за неопытности, неумения играть в коллективные игры или недостаточного общего физического развития.

Важным моментом руководства является участие воспитателя в игре. С детьми младшего дошкольного возраста обязательным считается непосредственное участие педагога в игре, который преимущественно сам выполняет главную роль, а в знакомых играх исполнение главной роли может поручить и ребёнку, обязательно при этом помогая ему. С детьми старшего дошкольного возраста руководство педагога в игре опосредованное. Иногда воспитатель участвует в игре, если, например, по условиям игры требуется соответствующее число играющих. В целом контроль за ходом игры направлен на выполнение ее программного содержания, что обусловливает выбор конкретных методов и приемов руководства игрой.

Дети, охваченные радостным настроением или образом, особенно в сюжетных играх, очень часто нарушают правила. Педагогу в данном случае не следует упрекать их за это, а тем более - исключать из игры. Лучшим примером для детей будет похвала того, кто действовал правильно. Особенно в доброжелательных реакциях воспитателя нуждаются ослабленные дети, с особенностями развития. Иногда, чтобы не испортить игру, некоторых из них, нужно исключить из игры на некоторое время, придумав удобный повод (например, помочь воспитателю - подержать второй конец веревочки, под которую подлезают «цыплятки»).

Для того, чтобы подвижные игры были одним из средств по физичесому воспитанию педагогу нужно всегда помнить о задачах физического воспитания. Поэтому необходимо следить за движениями дошкольников: поощрять удачное исполнение, подсказывать лучший способ действия, помогать личным примером. Однако большое количество замечаний о неправильном выполнении движений отрицательно сказывается на настроении детей. Поэтому замечания надо делать ненавязчиво, в доброжелательной форме.

Большое значение имеет помощь педагога во время игр тем детям, которые не совсем компетентны и не столь координированы, как их сверстники. Можно поручать им задания или предоставлять возможность выполнять упражнения с учетом сноровки, которой они обладают. Не нужно также очень часто обращать внимание на их ошибки или нужно осторожно поправлять их, не прерывая игры.

Особое внимание следует уделить объяснению правил игры, которое должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным. Принципиально важной является последовательность объяснения: назвать игру и ее замысел, предельно кратко изложить содержание, подчеркнуть правила, напомнить движение (если нужно), распределить роли, раздать атрибуты, разместить играющих на площадке, начать игровые действия. Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время объяснения не следует, дети естественно запомнят их в ходе игры. Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить с ними отдельные важные моменты.

Во всех возрастных группах на протяжении игры необходимо поддерживать интерес детей к ней. Особенно важно создать его в начале игры, чтобы придать целенаправленность игровым действиям. Приемы создания интереса тесно примыкают к приемам сбора детей.

Выбор водящего должен способствовать развитию у детей способности правильно оценивать свои силы и силы товарищей. Распределение ролей следует использовать как удобный момент для воспитания поведения детей. Выбор на главную роль дети должны воспринимать как поощрение, доверие, уверенность воспитателя в том, что ребенок выполнит важное поручение. Дети старшей группы должны знать все способы выбора ведущих, широко пользоваться считалками.

Обязательным условием проведения игр является отдых между играми в соответствии с возрастом и возможностями детей. Повторение и продолжительность игры для каждого возраста регламентирована программой, но воспитатель должен уметь оценивать и фактическое положение. При проведении подвижных игр необходимо учитывать реакцию на них организма детей. Помимо физической нагрузки, подвижные игры несут и эмоциональную нагрузку в игре.

Необходимо также и помнить об усложнении условий одной и той же игры - начинать с простейших и постепенно усложняя их по мере улучшения ловкости детей. Неоднократно повторяя игры, следует варьировать их, активизируя детей к придумыванию новых ролей, правил, способов движений, использования нового инвентаря и т.п.

Итог игры должен быть оптимистичным, коротким и конкретным. При оценке игры воспитатель отмечает ее положительные стороны, называет детей, удачно выполнившие свои роли, проявивших смелость, выдержку, товарищескую взаимопомощь. Заканчивается подвижная игра общей ходьбой, постепенно снижающей физическую нагрузку и приводящей пульс в норму.

Таким образом, соблюдая все условия проведения подвижных игр, повысится степень их эффективности, как средства физического воспитания.



Заключение

Проанализировав специальную психолого-педагогическую литературу по вопросам физического воспитания мы подошли к выводу о том, что физическое воспитание является важным звеном в системе дошкольного воспитания. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы физического и психического здоровья детей, развиваются физические качества, формируется потребность в двигательной активности.

Помимо задач физического развития, физическое воспитание комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания.

Для успешного решения задач физического воспитания в современных дошкольных образовательных программах применяются подвижные игры, как наиболее эффективное средство физического воспитания.

Исследования показали, что подвижные игры имеют разностороннее влияние на развитие ребёнка: способствуют укреплению здоровья ребёнка; способствуют правильному развитию организма ребёнка, а в особенности опорно-двигательного аппарата; помогают ребёнку в овладении разнообразными движениями, в следствии чего, у него накапливаются определённые двигательные умения и навыки, развиваются физические качества. Исследования показали также влияние подвижных игр и на умственное развитие ребёнка: овладение пространственными ориентировками в процессе игры, развитие внимания, сообразительности, памяти.

На основе теоретического анализа литературы были отмечены преимущества подвижных игр, как средства физического воспитания. Это объясняется тем, что игровая деятельность - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте; подвижные игры способствуют совершенствованию основных движений и развитию физических качеств в непринужденной обстановке.

Подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее эффективными комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Подвижные игры разнообразны, а потому предоставляют педагогу большой выбор для достижения целей физического воспитания.

Влияние подвижных игр на физическое воспитание детей дошкольного возраста может быть успешным только при соблюдении ряда условий их проведения, а именно:

1) педагог должен знать игру (требования, правила);

2) нужно учитывать место игры в режиме дня;

3) при подборе игры учитывать возможности детей (умения, навыки, физическая подготовленность) и индивидуальные особенности состояния здоровья;

4) при подборе игры обращать внимание на задачи физического воспитания;

5) во время игры всегда поддерживать интерес и положительный настрой детей;

6) итоги игры подводить оптимистично, коротко и конкретно, больше обращая внимание детей на успехи в игре.

Подводя итог, можно сделать вывод о том, что цель курсовой работы и поставленные задачи выполнены.



Список литературы

1. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.

2. Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005.

3. Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3.

4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. -М.: 5 за знания,2005.

5. Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укрепления здоровья для дошкольников/ Н.Ф. Дик, Е.В. Жердева. - Ростов н/Д: Феникс,2005.

6. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым: Програм. - метод.пособие для педагогов дошк.образоват. учреждений. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004.

7. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми.- М.:Знание, 2008.

8. Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях/ Т.О. Крусева. -- Ростов н/Д: Феникс,2005.

9. Кравецкая Е.В.Планирование подвижных игр в повседневной жизни дошкольников//Инструктор по физической культуре №6/2013.

10. Кожухова Н., Само Дурова М. Каков он - инструктор по физической культуре.// Дошкольное воспитание, 2003 №2.

11. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

12. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2003.

13. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2004.

14. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

15. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

16. Стародубцева И. Движение без ограничения.// Дошкольное воспитание, 2007 №4.

Размещено на Allbest.ru