Міжпредметні зв’язки вокально-хорових дисциплін у фаховій підготовці майбутнього вчителя музики

Ключові слова: фахова підготовка майбутніх учителів музики, міжпредметні зв'язки, вокально-хорові дисципліни, педагогічні умови.

Тарарак Н.Г. Межпредметные связи вокально-хоровых дисциплин в специальной подготовке будущего учителя музыки. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды, Харьков, 2008.

Диссертационная работа является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы специальной подготовки будущего учителя музыки на основе межпредметных связей вокально-хоровых дисциплин.

В диссертации на основе анализа научной литературы определена сущность основных дефиниций исследуемой проблемы, определены особенности специальной подготовки будущих учителей музыки, осуществлен анализ теоретических работ ученых по проблеме межпредметных связей в общей и музыкальной педагогике, научно обоснованы педагогические условия реализации межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе вуза.

Показано, что специальная подготовка будущих учителей музыки в высшем учебном заведении входит в структуру профессиональной подготовки и предусматривает овладение студентами комплексом специальных знаний по дисциплинам историко-музыковедческого, теоретического, вокально-хорового, инструментального циклов. На основе анализа учебных планов и программ сделан вывод о направленности их на углубление психолого-педагогических, культурологических, специальных знаний и профильной компетенции будущего учителя музыки.

Установлено, что содержание профильной подготовки будущего учителя музыки представляет собой систему обобщенных знаний о заканомерностях развития теории и истории музыки, о сущности и специфики музыкального искусства как средства художественного отражения действительности, его общественно-исторической обусловленности и социальной значимости; знания основных категорий музыкального искусства и музыковедческих понятий, необходимых в практической деятельности будущего учителя музыки (содержание и форма произведения, музыкальный образ и музыкальный язык, музыкальная драматургия, средства музыкальной выразительности и т.д., а также понимание инновационной природы музыкального искусства, его жанровой основы, художественно-структурных особенностей различных музыкальных жанров).

На основе изучения учебных планов и программ установлено, что содержание вокально-хоровой подготовки будущего учителя музыки основывается на комплексе музыковедческих, хороведческих, музыкально-педагогических знаний, умений и навыков; передового дирижерско-хорового опыта и опыта ведущих дирижерско-хоровых школ Украины.

В работе раскрыты роль и значение межпредметных связей дисциплин вокально-хорового цикла для повышения качества специальной подготовки будущего учителя музыки. Они позволяют обеспечить: целостность развития музыкального мышления как системотворческого фактора основных компонентов музыкально-педагогической подготовки (мотивационно-ценностного, когнитивно-процессуального, организационно-коммуникативного); осознание студентами роли и места музыкальных знаний и умений в педагогической деятельности, мотивацию необходимости их комплексного, интегративного использования; повышение самостоятельности студентов при выполнении практических задач.

Анализ научных работ по проблеме исследования дало основания для вывода о том, что в определении сущности понятия «межпредметные связи» единого подхода нет. Ученые рассматривают мкжпредметные связи: как самостоятельный дидактический принцип (У.Зверев); как составляющую принципов системности и последовательности (О.Бандура, К. Королева, П.Кулагин); как условие повышения эффективности учебного процесса (П.Новикова, Ф.Соколова, Н.Черкес-Заде); как средство формирования мировоззрения и различных приемов умственной деятельности (В.Янцен); как организационную форму использования учебного материала в процессе изучения тех или иных явлений (М.Баранов); как способ реализации функций обучения (Е.Орлова).

В диссертации с позиций системного подхода межпредметные связи вокально-хоровых дисциплин в процессе специальной подготовки учителей музыки определены как система работы преподавателей и студентов в процессе обучения, которая предусматривает единство целей, функций, содержательных и структурных элементов учебных дисциплин, способствует обобщению, систематизации и прочности музыкально-педагогических знаний и формирования обобщенных профессионально-музыкальных умений и навыков, обеспечивает формирование целостного научного мировоззрения и качеств всесторонне и гармонично развитой личности будущего специалиста.

Проанализированы разные походы к классификации межпредметных связей, которые сгруппированы за тремя типами: содержательно-методологические, операционно-деятельностные и организационно-методические.

В диссертации смоделированы межпредметные связи вокально-хоровых дисциплин в процессе специальной подготовки будущего учителя музыки.

Определены педагогические условия эффективности использования межпредметных связей в процессе специальной подготовки учителя музыки, которые включают в себя целенаправленную подготовку преподавателя к осуществлению межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе и согласованность содержания учебных дисциплин.

В работе определены критерии, показатели, уровни качества специальной подготовки учителя музыки.

Результатами экспериментальной работы подтверждается эффективность разработанных педагогических условий эффективного использования межпредметных связей в специальной подготовке будущих учителей музыки.

Ключевые слова: специальная подготовка будущих учителей музыки, межпредметные связи, вокально-хоровые дисциплины, педагогические условия.

N.V. Tararak. Intersubject connections of vocal and choral disciplines in professional preparing future teachers of music. - Manuscript.

Thesis on candidate pedagogy degree. Speciality 13.00.04 - theory and methodology of professional education. - Kharkiv National Pedagogical University named after G.S. Skovoroda, Kharkiv, 2008.

The work is a theoretical and experimental research of the problem of professional preparing of future music teachers. Іt determines the peculiarities of professional preparing of future music teachers in modern high educational institutions. Also it reveales theoretical basis of usage of intersubject connections of vocal and choral disciplines in preparing future teachers of music. The author has specified the criteria, results and levels of professional readiness of future music teachers. The pedagogical conditions of the usage of preparing future teachers of music are scientifically given proof of. Having being realized in the pedagogical experiment, these conditions have influenced optimization of educational process, multiple-aspect provision, systematization and generalization of students' knowledge and skills, setting organic connection of music and pedagogic disciplines which contain practical vocal and choral preparation.

Key words: professional preparing of future music teachers, intersubject connections, preparational components, pedagogical conditions.

Размещено на Allbest.ru