Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до реалізації комунікативного підходу в навчанні іноземної мови учнів початкової школи

В диссертации исследуется процесс подготовки будущего учителя иностранного языка начальной школы к реализации коммуникативного подхода в учебном процессе. Теоретически обоснована модель реализации организационно-педагогических условий профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка начальной школы, ориентированного на развитие иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника.

Научный анализ проблемы подготовки будущего учителя к вышеуказанной деятельности позволил установить, что одним из основных факторов влияния на нее является личность с определенной системой ценностей и потребностей развития и самореализации. В рамках нашего исследования профессиональная подготовка учителя иностранного языка начальной школы - это объективно существующий процесс обучения (преподавания и учения), усвоения будущим педагогом профессиональных психолого-педагогических, лингвистических и методических знаний, выработки у него определенных умений и навыков в ходе педагогической практики. В процессе педпрактики происходит формирование у студента потребностей самообразования, самоусовершенствования и самореализации, достижение с этой целью единства педагогической теории и практики.

Профессиональная подготовка будущего учителя к реализации коммуникативного подхода в обучении иностранному языку учащихся начальной школы определена как процесс углубленного изучения студентами научных основ и технологий коммуникативно-ориентированного обучения, развития у них специальных практических умений и навыков, ориентированных на формирование готовности будущего учителя к реализации указанного выше подхода. Она основывается на системе специального дидактически и методически оформленного учебного материала, определенного учебными программами дисциплин и другими нормативными актами органов государственного управления образованием и высшего учебного заведения.

Определены организационно-педагогические условия, которые обеспечивают эффективность этого процесса: коммуникативная ориентация содержания профессионально ориентированных дисциплин; интегрирование профессионально-педагогических знаний, умений и навыков студентов по теории и практике реализации коммуникативного подхода; создание иноязычной коммуникативной среды. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранного языка начальной школы к реализации коммуникативного подхода предполагает: ориентацию целей, задач, мотивов будущей педагогической деятельности на идеи коммуникативного подхода, наполнение содержания профессионально ориентированных дисциплин его теоретическими положениями и практическим внедрением в учебный процесс высших учебных заведений. Введение спецкурса “Коммуникативный подход к обучению иностранному языку учащихся начальной школы” позволяет интегрировать профессионально-педагогические знания, умения и навыки студентов на основе системного обобщения теоретического материала и практического опыта. Обогащение программ педагогической практики коммуникативно-ориентированными заданиями даст возможность сформировать у студентов умение проводить уроки с использованием современных методов и приемов учебно-познавательной деятельности. Организация иноязычной коммуникативной среды в процессе профессиональной подготовки требует, с одной стороны, демократизации отношений между преподавателем и студентом, организации систематического иноязычного общения, а с другой - активизации роли студента в развитии его иноязычных коммуникативных умений, личностных и профессиональных способностей и качеств, усиления его субъектных функций.

Результатом такой подготовки студента высшего учебного заведения является его готовность к реализации коммуникативного подхода в процессе обучения иностранному языку младших школьников. Она состоит из четырех компонентов: целе-мотивационного, обеспечивающего формирование у будущих учителей иностранного языка начальной школы коммуникативно-ориентированных целей и мотивов будущей профессиональной деятельности; содержательного, определяющего необходимую систему знаний теории и практики коммуникативного подхода; процессуального, обеспечивающего формирование у них умений и навыков организации коммуникативно-ориентированного обучения; регуляционного, формирующего умения регулировать процесс иноязычного общения учащихся, а также анализировать и адекватно оценивать свою готовность к обучению младших школьников иностранному языку (самооценка, самоконтроль).

Ключевые слова: профессиональная подготовка, готовность к реализации коммуникативного подхода, иноязычная коммуникативная среда, модель реализации организационно-педагогических условий.

Zubenko T.V. The organizational and pedagogical conditions of prospective teacher's training for the realization of the communicative approach in teaching foreign languages for primary pupils. - Manuscript.

Thesis for a candidate's degree in speciality 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional Education. - Vinnytsіa State Pedagogical University named after Mykhaylo Kotsyubynsky, Vinnytsіa, 2009.

The thesis is devoted to the problem of prospective teacher's training for the realization of the communicative approach in teaching foreign languages for primary pupils. It has been investigated how much the concerned problem was studied in the theory and practice of education. It has been theoretically substantiated and experimentally proved the effectiveness of the organizational and pedagogical conditions of prospective foreign primary teacher's training, which will assist the formation of his readiness for the realization of the communicative approach in teaching foreign languages for primary pupils. It has been also proved that formation of prospective foreign primary teacher's readiness for the realization of the communicative approach can be effective under the following conditions: communicative contents of the professional-focused disciplines; integration of professional and pedagogical knowledge and skills of students; organizing of communicative pedagogical practice; creating foreign speaking communicative environment.

Key words: professional training, readiness for the realization of the communicative approach, foreign speaking communicative environment, model of realization of the organizational and pedagogical conditions.

Размещено на Allbest.ru