Формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

УДК: 378.013+371.134+355.332

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ТИЛУ У СФЕРІ ВІЙСЬКОВО-ЕКОНОМІЧНОЇ ЛОГІСТИКИ

Маслій

Олег Миколайович

Хмельницький

2011



ДИСЕРТАЦІЄЮ Є РУКОПИС

Роботу виконано в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України.

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент

Воловник Валентина Євгенівна, Національна академія державного управління при Президентові України, Одеський регіональний інститут державного управління, кафедра менеджменту організацій, доцент кафедри;

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Лігоцький Анатолій Олексійович, Національна академія внутрішніх справ, кафедра прикладної педагогіки та роботи з персоналом, начальник кафедри;

кандидат педагогічних наук Пономаренко Олег Анатолійович, Національна академія Державної прикордонної служби України, кафедра тилу, начальник кафедри.

Захист відбудеться " 26 " травня 2011 р. о 10 годині

на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

Автореферат розісланий " 18 " квітня 2011 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради, кандидат педагогічних наук,

старший науковий співробітник

О. В. Торічний



ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Основні проблеми сучасного етапу військового реформування обумовлені стратегічним курсом нашої країни на європейську інтеграцію, поступовим переходом до професійного (контрактного) війська і забезпеченням високого рівня професіоналізму офіцерського корпусу, підготовленості офіцерів до діяльності у нових соціально-економічних і політичних умовах. Євроінтеграційний курс держави та її участь у міжнародному військовому співробітництві, у миротворчій діяльності під егідою НАТО зумовлюють завдання військового реформування щодо вдосконалення системи оперативного, матеріально-технічного й інформаційного забезпечення військ (сил) - логістики Збройних Сил України.

Проблема створення нової для ЗСУ єдиної системи військово-економічної логістики (ВЕЛ), яка охоплює широке коло різноманітних питань планування, управління, постачання і перевезення, пов'язаних із організацією матеріально-технічного забезпечення (МТЗ) військ, висуває перед вищою військовою школою України першочергові завдання організації ефективного формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у процесі навчання.

Результати досліджень вітчизняних і зарубіжних учених щодо

системних структурних перетворень, орієнтованих на логістику в різних

сферах економічної діяльності (Б. Анікін, Р. Баллоу, Д. Бауєрсокс, К. Інді, Д. Клосс, Є. Крикавський, Л. Міротін, Ю. Пономарьова, І. Чекун та ін.),

на військово-економічну логістику (О. Гафуров, Ю. Гостіщев, М. Гриневич, В. Діордієв, В. Зданевич, Є. Подтергер(а), І. Ролін, В. Ясененко та ін.), довели, що в науково-теоретичному плані логістика - це новий образ мислення,

новий напрямок управління, нова стратегічна концепція, а у практичному

плані - це сукупність засобів і методів управління потоковими процесами,

які дають можливість ефективно, компетентно вирішувати завдання глибокої і всебічної інтеграції виробничої, фінансової і господарської діяльності. Компетентність суб'єктів діяльності в логістиці є визначальним чинником характеру конкуренції в будь-яких галузях. Разом із тим, організаційно-педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх офіцерів

у сфері військово-економічної логістики не були предметом спеціальних досліджень.

Наявність суперечностей між: соціальним замовленням, пов'язаним із завданнями військової реформи, і якістю його виконання; вимогами освітніх стандартів до формування нової генерації офіцерських кадрів та існуючою системою підготовки майбутніх офіцерів тилу; рівнем їхньої підготовки

до діяльності у сфері військово-економічної логістики і фаховою компетентністю в зазначеній сфері, а також недостатня наукова й методична розробленість цієї проблеми зумовили вибір теми дослідження "Формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики".

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалось у межах науково-дослідної роботи "Вдосконалення системи підготовки офіцерів запасу ЗС України в умовах переходу до контрактного комплектування військ", шифр "Куратор". (№0108U010979), що входить до тематичного плану роботи науково-дослідної лабораторії Військового інституту Одеського національного політехнічного університету. Роль автора у виконанні цієї науково-дослідної роботи полягає

в обґрунтуванні методології логістичного підходу до організації навчального процесу у ВВНЗ як передумови формування компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики.

Тему дослідження затверджено Вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол №4 від 26.12.2007 р.) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні АПН України (протокол №4 від 26.05.2009 р.).

Мета дослідження - виявити, теоретично обґрунтувати організаційно-педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики, розробити модель цього процесу й експериментально перевірити їх дієвість.

Завдання дослідження:

1. Розкрити суть, принципи, функції і завдання військово-економічної логістики.

2. Визначити структуру фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики і конкретизувати критерії, показники й рівні її сформованості.

3. Визначити організаційно-педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики і розробити модель їх реалізації у процесі професійної підготовки майбутніх офіцерів тилу.

4. Експериментально перевірити дієвість організаційно-педагогічних умов і моделі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх офіцерів тилу у вищих військових навчальних закладах.

Предмет дослідження - організаційно-педагогічні умови і модель формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики в період реформування Збройних Сил України.

Теоретико-методологічну основу дослідження становлять філософські ідеї щодо розвитку особистості (І. Бех, П. Гальперін, А. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.); принципи і концептуальні положення теорії логістики (Б. Анікін, Д. Бауєрсокс, В. Воловник, А. Гаджинський, Д. Клосс, Ю. Пономарьова та ін.); дидактичні положення щодо організації професійно-педагогічної діяльності (Н. Кузьміна, А. Лігоцький, І. Підласий, Л. Романишина, В. Сластьонін, В. Якунін та ін.); удосконалення процесу професійної підготовки (С. Гончаренко, М. Нещадим, Н. Ничкало, О. Савченко, В. Ягупов та ін.); інноваційних технологій навчання (І. Богданова, А. Нісімчук, Н. Шиян, П. Юцявічене та ін.); професійної готовності особистості (М. Дьяченко, Л. Кандибович, А. Линенко та ін.); змісту й умов формування фахової компетентності (Т. Браже, В. Гриньова, І. Зимня, В. Лозова, О. Овчарук, Дж. Равен, А. Семенова, В. Яковенко та ін.).

Методи дослідження: теоретичні вивчення наукових праць вітчизняних і зарубіжних авторів з теми дослідження, нормативної документації щодо розробки складових системи освітніх стандартів, логіко-системний, проблемно-цільовий, порівняльний аналіз з метою визначення стану і теоретичного обґрунтування проблеми формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики та забезпечення відповідних організаційно-педагогічних умов цього процесу; моделювання - для розробки моделі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу; емпіричні спостереження, бесіди, анкетування, вибіркові інтерв'ю, експертне оцінювання, тестування, педагогічний експеримент - для перевірки ефективності обраних чинників; методи математичної статистики - статистична обробка і якісний аналіз експериментальних даних для перевірки дієвості моделі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики у процесі навчання у ВВНЗ.

База дослідження. Дослідження здійснювалося у два етапи в Одеському інституті Сухопутних військ упродовж 2004-2007 рр. і у Військовому інституті Одеського національного політехнічного університету упродовж 2007-2009 рр. У дослідженні брали участь офіцери і працівники відділу гуманітарних питань (15 осіб) і навчального відділу (23 особи), викладачі (36 осіб), командири

(21 особа), курсанти (253 особи) факультету тилу Одеського інституту Сухопутних військ і студенти (84 особи) факультету підготовки офіцерів запасу Військового інституту Одеського національного політехнічного університету.

Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що:

уперше визначено комплекс організаційно-педагогічних умов

формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики (удосконалення системи управління професійною (фаховою) підготовкою майбутніх офіцерів на основі реалізації принципів логістики; організація систематичного підкріплення в майбутніх офіцерів мотивації ґрунтовного оволодіння високим рівнем знань і вмінь у сфері військово-економічної логістики; тестовий моніторинг якості підготовки і розвитку професійно важливих якостей для діяльності у сфері

військово-економічної логістики; інтеграція фінансово-економічного, військово-технічного, військово-господарського, інформаційно-комп'ютерного, командно-управлінського і психолого-педагогічного напрямів підготовки; готовність викладачів до формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики) та розроблено модель формування фахової компетентності зі складовими: мета, структурний організаційно-управлінський, функціональний оперативно-координаційний, контрольний критеріально-діагностичний блоки, блок організаційно-педагогічних умов, результат;

уточнено сутність поняття "організаційно-педагогічні умови

формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики", комплекс професійно важливих

якостей майбутніх офіцерів тилу для діяльності в цій сфері і методику їх визначення;

конкретизовано критерії, показники та рівні сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики;

дістали подальшого розвитку уявлення про структурні компоненти фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу і методика діагностики рівнів їх сформованості.

Практична значущість дослідження полягає в розробці й упровадженні у навчально-виховний процес підготовки майбутніх офіцерів тилу спецкурсу "Військово-економічна логістика"; який реалізовувався на основі авторської "Комплексної методики формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики", науково-методичних матеріалів і навчально-методичних рекомендацій для викладачів,

курсантів факультету тилу і студентів факультету підготовки офіцерів запасу

з формування фахової компетентності у сфері військово-економічної

логістики.

Результати дослідження впроваджено в навчальний процес факультету тилу Одеського інституту Сухопутних військ (акт про реалізацію результатів дослідження від 25.06.2007 р.), Військового інституту Одеського національного політехнічного університету (акт про реалізацію результатів дослідження

від 22.10.2010 р.), а також використано при встановленні кваліфікаційних вимог до службово-бойової діяльності фахівців зі спеціальності "Тилове забезпечення військ (сил)" напряму підготовки 6.160101 "Військове управління", при розробці освітньо-кваліфікаційних характеристик і освітньо-професійних програм (акт Головного управління логістики Командування сил підтримки Збройних Сил України про реалізацію результатів дослідження від 18.06.2010 р.).

Апробація результатів дослідження. Матеріали дисертаційного дослідження доповідалися на міжнародних науково-практичних конференціях: "Стратегія регіонального розвитку: формування та механізми реалізації" (Одеса, 2009 р.); "Инновационные технологии в образовании" (Ялта, 2010 р.), "Сучасна регіональна політика: формування, реалізація та розвиток публічної служби" (Одеса, 2010 р.).

Публікації. Основні результати дослідження відображено у 10 одноосібних публікаціях, з них 7 надруковано у виданнях, що включені ВАК України до переліку фахових у галузі педагогіки.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 6 додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації складає 174 сторінок і містить 3 рисунки та 7 таблиць. Список використаних джерел - 212 найменувань.



ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У першому розділі - "Теоретичні основи формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики" - розкрито суть та функції військово-економічної логістики, принципи логістичного підходу, охарактеризовано фахову компетентність майбутніх офіцерів тилу.

Військова логістика інтерпретується як сукупність засобів і способів, необхідних для доставки людей, техніки, озброєння, боєприпасів та інших матеріальних засобів до місця ведення бойових дій, а також - для планування й організації заходів щодо підготовки і здійснення процесів, які пов'язані з цим (Ю. Пономаренко). У науково-теоретичному плані військово-економічна логістика (ВЕЛ) - це новий напрям управління потоковими процесами

у військовій сфері, сукупність методів і засобів управління потоковими процесами (Б. Анікін, В. Бабенков, Р. Баллоу).

Основними завданнями ВЕЛ є такі: здійснення наскрізного контролю

за потоковими процесами, розробка й удосконалення способів управління матеріальними потоками; організація і здійснення планування тилового і технічного забезпечення повсякденної діяльності та бойового застосування військового формування; керівництво матеріальним, технічним, транспортним й інформаційним забезпеченням військового формування в мирний і воєнний час; ведення обліку звітності щодо наявності руху й якісного стану матеріально-технічних засобів у службах тилу; здійснення перевірки

бойової та мобілізаційної готовності підрозділів, об'єктів і служб тилу.

Основними принципами логістики є загальнодидактичні та специфічні: науковості; системності; інтеграції; цілепокладання; комплексності та взаємодії всіх елементів логістичної системи; оптимізації логістичних систем; конкретності; конструктивності; наявності і використання інформації про всі етапи потокових процесів; надійності (А. Гаджинський).

Логістичний підхід у педагогіці полягає у використанні логістичних концептуальних положень, принципів, організаційних форм і методів, технологічних прийомів логістики для вдосконалення побудови педагогічних процесів як систем, організації і управління процесами у внутрішньому і зовнішньому освітньому просторі (В. Воловник).

На основі логістичного підходу було визначено поняття "фахова компетентність". Фахова компетентність у сфері військово-економічної логістики - це загальна інтегративна здатність офіцера тилу на основі системного комплексу професійних знань, умінь, досвіду, ціннісних характеристик і професійно важливих в зазначеній сфері особистісних якостей встановлювати причинно-наслідкові зв'язки та адекватно впливати на

процес виконання функцій і завдань військової діяльності. До зовнішніх військово-педагогічних чинників, які впливають на формування фахової компетентності, В. Бабенков, А. Лігоцький, Ю. Пономаренко відносять: підвищення вимог до рівня професійної компетентності майбутніх офіцерів; суспільно-політичні, освітянські, економічні і військово-педагогічні.

До внутрішніх чинників - суперечності навчально-виховного процесу ВВНЗ. Результати вивчення особливостей формування компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики у вищих навчальних закладах зарубіжних армій свідчать про осмисленість цього процесу, специфічність порівняно з підготовкою офіцерів інших родів військ

(у Великій Британії, Німеччині, Франції, США). Таких фахівців готують

за спеціальною програмою у військових школах, а також шляхом підвищення кваліфікації офіцерів служб тилу з обраних спеціальностей. Навчальний

процес за кордоном має особливості, але спільними з Україною є загальні особливості і принципи (мотивації, цілеспрямованості, реалізму, наступності, військового лідерства). Загальними особливостями організації військово-професійної підготовки у навчальних закладах зарубіжних армій, які слід використовувати при формуванні фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики в Україні, вважаємо такі: комплексна багатоступенева поетапна система підготовки офіцерських кадрів, системна перепідготовка на різних курсах при ВВНЗ (школи, курси, спеціалізовані навчальні центри, центри практичної підготовки, полігонів для здобуття практичних умінь і навичок), а також використання можливостей цивільних ВНЗ.

Формування фахової компетентності офіцерського складу здійснюється впродовж усієї служби не тільки через курси і систему командирської підготовки, а й під час військових і командно-штабних навчань, різних військових ігор і тренувань, що відповідають національному плану і плану НАТО. Так реалізуються логістичні принципи координації дій фахівців різних служб, що беруть участь в управлінні потоковими процесами для досягнення результативності від ефекту взаємодії.

У другому розділі - "Обґрунтування організаційно-педагогічних умов і моделі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у

сфері військово-економічної логістики" - розглянуто професійно важливі сфери військово-економічної логістики, якості і здатності майбутніх

офіцерів тилу, обґрунтовано організаційно-педагогічні умови та модель формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу і здійснено моніторинг якості їх підготовки.

Відповідно до сучасних запитів суспільства на підставі логістичного підходу до організації навчального процесу як передумови формування компетентності майбутніх офіцерів тилу було проаналізовано атестаційні критерії діяльності офіцерів з позицій специфічних принципів логістики і встановлено професійно важливі якості й базові логістичні здатності.

За результатами опитування і анкетування викладачів, курсантів і студентів випускних курсів визначальні здатності було виокремлено із сорока однієї здатності. Паралельно з цим провідними фахівцями було проведено експертне оцінювання вагомості цих здатностей для оцінки компетентності випускників

у сфері ВЕЛ. До критеріїв, які були визначені за результатами аналізу літературних джерел, експертами було додатково зазначено підприємливість і здатність до управлінської діяльності.

Особистісні якості і здатності майбутніх офіцерів тилу, професійно важливих для сфери ВЕЛ, об'єднані у комплекс, установлений експертним шляхом - логістична усталеність майбутнього офіцера тилу (здатність самостійно й ефективно керувати матеріальними та інформаційними потоковими процесами в різних, часто непередбачуваних військових ситуаціях). Для визначення логістичної усталеності майбутнього офіцера було виділено здатність до оновлення професійних знань, умінь і навичок,

до реалізації їх у навчальній діяльності. Такий вибір зробили 98% респондентів. Результати проведеного анкетування дозволили встановити такий перелік складових загальної логістичної усталеності майбутнього офіцера тилу: чесність (93%), відповідальність і виконавська дисципліна (87%), активність (84%), самостійність та ініціативність службової діяльності (82%), творчість мислення (79%), працездатність (78%), стан фізичної підготовленості (75%), наполегливість (73%), комунікабельність (71%), самоконтроль у повсякденній діяльності (69%).

З метою підвищення якості підготовки майбутніх офіцерів до

військово-логістичної діяльності на певних концептуальних засадах були обґрунтовані організаційно-педагогічні умови: удосконалення системи управління професійною (фаховою) підготовкою майбутніх офіцерів на

основі реалізації принципів логістики; організація систематичного

підкріплення в майбутніх офіцерів мотивації ґрунтовного оволодіння високим рівнем знань і вмінь у сфері військово-економічної логістики; тестовий моніторинг якості підготовки і розвитку професійно важливих якостей

для діяльності у сфері військово-економічної логістики; інтеграція

фінансово-економічного, військово-технічного, військово-господарського, інформаційно-комп'ютерного, командно-управлінського і психолого-педагогічного напрямів підготовки; готовність викладачів до формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики.

Організаційно-педагогічна умова - вдосконалення системи управління підготовкою майбутніх офіцерів на основі реалізації принципів логістики обумовлена необхідністю зміни в Україні парадигми управління. З цією метою проводили гнучке поєднання методів ринкового регулювання з державним регулюванням соціально-економічних процесів; формування і функціонування ринкових суб'єктів господарювання як відкритих і соціально орієнтованих систем; самоврядування на всіх рівнях" (З. Курлянд).

Організація систематичного підкріплення в майбутніх офіцерів мотивації ґрунтовного оволодіння високим рівнем знань і вмінь у сфері військово-економічної логістики як організаційно-педагогічна умова обґрунтована впливом таких чинників: сучасні загальноцивілізаційні

тенденції розвитку, реформування ЗС і системи вищої освіти України відповідно до євроінтеграційного курсу нашої країни. Тому, майбутні

офіцери тилу під час навчання у ВВНЗ повинні отримати систему знань,

умінь, навичок і професійно важливих для діяльності у сфері ВЕЛ якостей,

на базі яких вони зможуть підвищувати рівень власної компетентності

у цій сфері шляхом самостійного визначення своїх освітньо-професійних потреб і організації відповідної самопідготовки і самовдосконалення.

Реалізація наступної організаційно-педагогічної умови - проведення тестового моніторингу якості підготовки і формування професійно важливих для сфери ВЕЛ якостей і здатностей майбутніх офіцерів - здійснювалася. шляхом застосування різних видів тестів, при розробці й аналізі яких використовувались методики, подані в нормативних документах для

розробки складових системи стандартів вищої освіти, у працях педагогів-дослідників (О. Безносюк, В. Воловник, Дж. Равен). Упровадження тестів проводили поетапно: визначали змістові модулі навчальних дисциплін,

які підлягали тестовому контролю; розробляли декілька тестових завдань різних форм і типів, які відповідали рівням засвоєння знань (ознайомчо-орієнтовний, понятійно-аналітичний, продуктивно-синтетичний); проводили психометричний аналіз для визначення індексів складності й диференціації тестових завдань, коефіцієнтів їх надійності і валідності. З 2008 року

у Військовому інституті Одеського національного політехнічного університету

за участю дисертанта було впроваджено систему моніторингу навчально-виховного процесу, яка довела економічну і науково-методичну

доцільність створення зазначених автоматизованих дисциплінарних тестів на основі всім доступних засобів "Міcrоsоft Оffісе", зокрема логічних функцій "Еxсеl".

Організаційно-педагогічна умова інтеграція фінансово-економічного, військово-технічного, військово-господарського, інформаційно-комп'ютерного, командно-управлінського і психолого-педагогічного напрямів підготовки

була підпорядкована методологічним принципам комплексності, інтеграції й інтегрального цілепокладання. Практична розробка інтегрованих курсів

була проведена на основі міжпредметних зв'язків і використання в

навчальному процесі сучасних педагогічних технологій (кредитно-модульної, інформаційних, інтерактивних). Однак, використання нових педагогічних технологій, більшість з яких є особистісно орієнтованими, у процесі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ виявилися не зовсім доцільними, тому що сфера військово-економічної логістики вимагає специфіки, насамперед, колективних дій, і більшою

мірою це стосується саме координаційних дій, а не оперативних.

Особлива увага приділялася вертикальним і горизонтальним, внутрішнім і зовнішнім взаємозв'язкам навчальних дисциплін ("Організація

продовольчого забезпечення", "Організація речового забезпечення" і "Організація забезпечення ракетним паливом, пальним і мастильними матеріалами"

Наступна організаційно-педагогічна умова - готовність викладачів до формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики на основі їх професійного й особистісного самовдосконалення взаємопов'язана із попередньою. Вона обґрунтовується як впливом зовнішніх і внутрішніх чинників, так і реалізацією логістичних принципів у навчанні. Основою такої готовності військових викладачів було обрано акмеологічну спрямованість їхньої професійно-педагогічної

діяльності. Акмеологічні засади готовності викладачів до формування компетентності майбутніх офіцерів у сфері ВЕЛ і розвитку в них професійно важливих для цієї сфери якостей і здатностей є поєднання трьох основних акмеологічних позицій: професіоналізму, порядності, патріотизму та

розвитку спрямованості управління зазначеними процесами на самоосвіту, самовиховання і самовдосконалення їх суб'єктів. Серед видів професійної діяльності виділяли діагностувальну, орієнтаційно-прогностичну, конструктивно-проектувальну, організаційну, інформаційно-пояснювальну, комунікативно-стимулювальну, аналітико-оцінну й дослідницько-творчу.

На основі провідних логістичних принципів було виявлено, що визначені організаційно-педагогічні умови є взаємопов'язаними, як елементи цілісної системи, спільними шляхами і способами їх реалізації у процесі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу. Введення у зміст варіативної частини освітньо-професійної програми підготовки майбутніх офіцерів тилу (стандарт ВВНЗ) навчальної дисципліни "Військово-економічна логістика" сприяло організації системи підвищення кваліфікації викладачів і обміну методичним досвідом щодо формування компетентності майбутніх офіцерів у сфері ВЕЛ тощо.



Рис. 1. Модель формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики

При розробці моделі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу було застосовано метод моделювання. Запропонована модель (рис.) складається із блоків (структурного організаційно-управлінського, функціонального оперативно-координаційного, контрольного критеріально-діагностичного) і організаційно-педагогічних умов, через які зазначені блоки пов'язуються в єдину систему і реалізація яких у навчально-виховному процесі ВВНЗ забезпечує відповідність досягнутого результату поставленій меті. Структурний організаційно-управлінський блок моделі включає структуру фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ, організаційну структуру поетапного процесу її формування, систему управління підготовкою зазначених офіцерів і моніторингу її якості. Фахову компетентність майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ структурували за такими компонентами: мотиваційний; військово-професійний; функціональний; соціальний управлінський. Функціональний оперативно-координаційний блок моделі містить як загальні функції військово-економічної логістики: планування (організаційно-управлінську), інформаційно-аналітичну, контрольно-коригувальну), так і конкретизовані службово-бойові функції, які поділяються за видами дій на оперативні і координаційні. Контрольний критеріально-діагностичний блок базується на системі моніторингу якості підготовки і сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики (включає відповідні критерії і показники зовнішнього і внутрішнього оцінювання якості підготовки і сформованості

в майбутніх офіцерів професійно важливих для сфери ВЕЛ якостей і здібностей і засоби їх діагностики). Блок організаційно-педагогічних умов зумовлений сучасними вимогами військового реформування: вдосконалення системи управління підготовкою на основі реалізації принципів логістики.

Основними критеріями сформованості професійної компетентності є: критерій мотиваційної достатності, професійний, функціональний, особистісний. Показниками критерію логістичної усталеності були особистісні якості і здатності майбутнього офіцера тилу. Показниками критерію соціально-службової придатності передбачено вміння майбутніх офіцерів тилу будувати взаємини в колективі (у взводі), здійснювати спільну професійну і навчальну діяльність. Показниками критерію управлінської здатності майбутнього офіцера визначили його організаторські і лідерські якості, вміння будувати взаємини, мотивувати підлеглих, а також - відповідальність, авторитетність. Наприкінці заключного етапу (останній курс навчання у ВВНЗ) визначали рівень сформованості професійно важливих для сфери ВЕЛ якостей і здатностей майбутніх офіцерів і рівень їхньої підготовки за результатами стажування у військах на посадах офіцерів і прапорщиків служб логістики загалом і тилового забезпечення зокрема. При визначенні рівнів сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу їх розподіляли за рівнями: високий (продуктивно-синтетичний), середній (понятійно-аналітичний) і низький (ознайомлювально-орієнтовний).

У третьому розділі - "Експериментальне дослідження організаційно-педагогічних умов і моделі формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики під час навчання у ВВНЗ" проаналізовано організацію та методику проведення експерименту, результати дослідження та їх аналіз.

Дослідно-експериментальна робота проводилась поетапно. Констатувальний етап здійснювався впродовж першого курсу навчання у ВВНЗ курсантів факультету тилу і протягом першого семестру навчання у ВВНЗ студентів факультету підготовки офіцерів запасу для служб тилу ЗСУ. Метою констатувального етапу було встановлення початкового рівня сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері ВЕЛ і визначення на цій підставі експериментальних і контрольних груп.

Для визначення ступеня розвитку якостей і здібностей як показників фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ використовувались методики Дж. Равена, Р. Амтхауера, тест-анкета "Прогноз" і тест "Самооцінка мотивації схвалення", шкали факторів G (моральна нормативність, чесність) і N (спонтанність, відвертість) 16-факторного особистісного опитувальника (16-ФОП) Р. Кеттелла, шкала щирості за В. Норакідзе, "Психологічна характеристика темпераменту", за Н. Киршевою і Н. Рябчиковою.

За результатами констатувального етапу експерименту було визначено, що загальний рівень початкової сформованості фахової компетентності майбутніх фахівців у сфері ВЕЛ в експериментальних і контрольних групах

був майже однаковим. Найбільша різниця щодо загального рівня початкової сформованості фахової компетентності між групами серед курсантів складала 0,5%, а серед студентів - 6,2%, причому - на користь контрольних груп.

Формувальний етап роботи здійснювався упродовж другого - четвертого курсів навчання і першого року служби у військах кадрових офіцерів тилу, а у студентів - протягом двох курсів навчання майбутніх офіцерів резерву ЗСУ.

За результатами аналізу зовнішніх і внутрішніх чинників впливу, організаційно-педагогічних умов і моделі їх реалізації у навчально-виховному процесі розроблено "Комплексну методику формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики у процесі навчання". Повний комплекс організаційно-педагогічних умов впроваджувався починаючи з другого курсу навчання.

Як засвідчує динаміка рівнів сформованості фахової компетентності фахівців у сфері ВЕЛ, за період формувального експерименту відбулися відчутні позитивні зміни в експериментальних групах (ЕГ) порівняно з контрольними (КГ) у кожній категорії досліджуваних (табл.). Так, високий рівень сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ був зафіксований у 33,3% курсантів ЕГ і в 14,3% курсантів КГ.

У студентів ЕГ на високому рівні сформованості фахової компетентності перебувало 28,1%, а КГ - 12,5%. Чисельність курсантів, які показали низький рівень сформованості фахової компетентності, у КГ зменшилась у 1,8 рази,

а в ЕГ - у 16,6 рази. У студентів КГ ці показники зменшились у 1,6 рази,

а ЕГ - у 8,9 рази. Тобто, у курсантів у процесі дослідження відбулись більш суттєві зміни, ніж у студентів. Аналіз результатів анкетування дозволив пояснити таку відмінність якіснішою мотивацією майбутньої професійної діяльності курсантів, адже вони одержували основну спеціальність, а студенти ставали офіцерами запасу. Для оцінювання достовірності отриманих результатів було застосовано багатофункціональний статистичний критерій

* Фішера (кутове перетворення Фішера).

Таблиця

Динаміка рівнів сформованості професійної компетентності у сфері ВЕЛ курсантів під час формувального експерименту

Група Розподіл майбутніх офіцерів тилу за рівнями	Рівні сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ	Кількість майбутніх офіцерів тилу у групі	Стадія експерименту
			Курсанти (nк=56, nе=60)	Студенти (nк=32, nе=32)
			Початок	Закінчення	Приріст у %	Початок	Закінчення	Приріст у %
Контрольна група n заг=88 (56+32)	Високий	Абс.	-	8	+14,3	1	4	+9,4
		%	-	14,3		3,1	12,5
	Середній	Абс.	24	27	+5,4	15	18	+9,4
		%	42,8	48,2		46,9	56,3
	Низький	Абс.	32	21	19,7	16	10	18,8
		%	57,2	37,5		50	31,2
Експеримен-тальна група n заг=92 (60+32)	Високий	Абс.	-	20	+33,3	-	9	+28,1
		%	-	33,3		-	28,1
	Середній	Абс.	26	38	+20,0	14	21	+21,8
		%	43,3	63,3		43,8	65,6
	Низький	Абс.	34	2	53,3	18	2	49,9
		%	56,7	3,4		56,2	6,3

.Отримані результати свідчать про ефективність обґрунтованих організаційно-педагогічних умов і моделі формування фахової компетентності майбутніх фахівців у сфері військово-економічної логістики



ВИСНОВКИ

Результати дисертаційного дослідження щодо вирішення питань формування фахової компетентності майбутніх фахівців у сфері військово-економічної логістики дали можливість зробити такі висновки:

1. За військово-історичним і семантичним аналізом літературних джерел було визначено суть військово-економічної логістики: в науково-теоретичному плані - це новий напрямок управління потоковими процесами у військовій сфері, нова стратегічна концепція, яка реалізується на підставі нетрадиційних тактичних принципів; у практичному плані - це сукупність засобів і методів управління потоковими процесами в системі матеріально-технічного забезпечення військ, які дають можливість ефективно вирішувати завдання глибокої і всебічної інтеграції військово-господарської, військово-фінансової і військово-виробничої діяльності. Визначено функції військово-економічної логістики: планувальні, організаційно-управлінські, інформаційно-аналітичні, контрольно-коригувальні, службово-бойові (оперативні й координаційні). Встановлено три рівні завдань військово-економічної логістики, до виконання яких повинні бути готовими компетентні у цій сфері офіцери служб тилу: глобальні (стратегічні), загальні (оперативні) та локальні (тактичні), визначено їх зміст.

Серед основних методологічних принципів логістичного підходу для досліджень було обрано: загальнодидактичні (системності; інтеграції, комплексності та взаємодії всіх елементів системи; науковості; конкретності; конструктивності; надійності) та специфічні (інтегрального цілепокладання; ієрархії і рівневого розподілу; багатоваріантності планування і прогнозування; зв'язку часткових завдань і загальної оптимізації, наявності й використання найбільш повної інформації про всі етапи підготовки майбутніх офіцерів; пріоритетного врахування потреб ринку освітніх послуг; орієнтації організаційно-управлінських систем на кінцевий результат).

2. На основі аналізу військово-педагогічних джерел визначено, що фахова компетентність у сфері військово-економічної логістики - це загальна інтегративна здатність офіцера тилу встановлювати на основі системного комплексу професійних знань, умінь, досвіду, ціннісних характеристик і професійно важливих у зазначеній сфері особистісних якостей причинно-наслідкові зв'язки й адекватно впливати на процес виконання функцій і завдань у цій сфері військової діяльності. Встановлено структурні компоненти фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики: мотиваційний (наявність чітких ціннісних орієнтирів, мотивація на досягнення успіху у сфері ВЕЛ); військово-професійний (системний комплекс професійних військово-економічних знань, умінь, навичок і практичного досвіду щодо виконання службово-бойових функцій і завдань у сфері ВЕЛ); функціональний (уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і приймати оперативні й координаційні рішення в конкретних, часто непередбачуваних військових ситуаціях); особистісний (загальна логістична усталеність офіцера - наявність комплексу особистісних якостей і здібностей, професійно важливих для сфери ВЕЛ, які дозволяють упевнено організовувати і здійснювати роботу служб логістики ЗСУ); соціальний (уміння здійснювати спільну професійну і навчальну діяльність, відповідальність, здатність до професійного спілкування і співпраці при розв'язанні завдань ВЕЛ); управлінський (організаторські якості, стиль керівництва, поведінка й авторитет у військово-навчальному підрозділі, здатність до управлінської діяльності за принципами і методами логістики, вміння мотивувати підлеглих).

Визначено критерії сформованості фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ, відповідних її структурним компонентам: критерій мотиваційної достатності, професійний, функціональний, особистісний. Показниками критерію логістичної усталеності обрали особистісні якості і здатності майбутнього офіцера тилу. Показниками критерію соціально-службової придатності були вміння майбутніх офіцерів тилу будувати взаємини в колективі (у взводі), здійснювати спільну професійну і навчальну діяльність. Визначено рівні сформованості фахової компетентності, що є достатніми для здійснення майбутньої професійної діяльності офіцерів тилу у сфері ВЕЛ: високий (продуктивно-синтетичний), середній (понятійно-аналітичний) і низький (ознайомлювально-орієнтовний).

3. На основі аналізу сфери діяльності майбутніх офіцерів тилу, особливостей навчального процесу у ВВНЗ визначено й обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері ВЕЛ: удосконалення системи управління підготовкою майбутніх офіцерів на основі реалізації принципів логістики; організація систематичного підкріплення в майбутніх офіцерів мотивації ґрунтовного оволодіння високим рівнем знань і вмінь у сфері військово-економічної логістики; тестовий моніторинг якості підготовки і розвитку якостей, професійно важливих для діяльності офіцера у сфері ВЕЛ; інтеграція фінансово-економічного, військово-технічного, військово-господарського, інформаційно-комп'ютерного, командно-управлінського і психолого-педагогічного напрямів підготовки; готовність викладачів до формування компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики на основі їх професійного й особистісного самовдосконалення. Визначено склад горизонтально і вертикально інтегрованих курсів за визначеними напрямами підготовки майбутніх офіцерів тилу. компетентність військовий логістика моніторинг

4. Ґрунтуючись на сутності військово-економічної логістики, з урахуванням специфіки підготовки майбутніх офіцерів тилу ЗСУ, організаційно-педагогічних умов було розроблено, науково обґрунтовано й реалізовано модель формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики під час навчання у ВВНЗ,

що складалася із таких блоків: структурного організаційно-управлінського, функціонального оперативно-координаційного, контрольного критеріально-діагностичного і блоку організаційно-педагогічних умов. Навчальний процес організовувався з використанням сучасних педагогічних технологій (інформаційних, комп'ютерних, інтерактивних, проблемно-дискусійних, модульних). З цією метою було введено вибірковий спецкурс "Сучасна військово-економічна логістика"; який реалізовувався на основі авторської "Комплексної методики формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики".

5. У ході дослідження експериментально доведено, що реалізація розроблених організаційно-педагогічних умов, моделі, а також комплексної методики забезпечили підвищення рівня сформованості фахової компетентності у сфері військово-економічної логістики як майбутніх кадрових офіцерів тилу, так і офіцерів резерву для служб тилу ЗСУ. Високий рівень сформованості фахової компетентності був зафіксований у 33,3% курсантів експериментальної групи і в 14,3% курсантів контрольної групи. У студентів

ці показники відповідно складають - у КГ - 12,5%, а в ЕГ - 28,1%. Кількість курсантів з низьким рівнем сформованості фахової компетентності у КГ зменшилась у 1,8 разів, а в ЕГ - у 16,6 разів. У студентів КГ ці показники зменшились у 1,6 разів, а ЕГ - у 8,9 разів. Тобто, у курсантів у процесі дослідження відбулись більш суттєві зміни, ніж у студентів, що пояснюється якіснішою мотивацією майбутньої професійної діяльності курсантів, адже вони одержували основну спеціальність, а студенти готувались бути офіцерами запасу. Отримані результати формувального експерименту, їх статистичний аналіз за критерієм * Фішера підтвердили перевагу експериментальних груп порівняно з контрольними, що й передбачалось метою експерименту.

Перспективи подальшого розвитку проблеми вбачаємо в пошуку, розробці й апробації у навчально-виховному процесі ВВНЗ ефективних організаційно-управлінських і дидактичних методів, методик і технологій формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у нових, обумовлених розвитком світових інтеграційних процесів, сферах їхньої професійної діяльності.



СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Маслій, О. М. Визначення організаційно-педагогічних умов формування компетенції майбутніх офіцерів у сфері військо-економічної логістики / О. М. Маслій // Збірник наукових праць №45. Частина ІІ / гол. ред. Балашов В. О. Хмельницький : НАДПСУ, 2008. - С. 98-102.

2. Маслій, О. М. Логістичний підхід до організації навчального процесу у вищому військовому навчальному закладі - як передумова формування компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики / О. М. Маслій // Збірник наукових праць №48/2. Частина ІІ / гол. ред. Романишина Л. М. Хмельницький : НАДПСУ, 2009. С. 82-87.

3. Маслій, О. М. Модель формування компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики: результати педагогічного експерименту / О. М. Маслій // Наука і освіта : наук.-практ. журнал / гол. ред. О. Я. Чебикін. Одеса : Південний науковий Центр НАПН України, 2010. - №2/LXXXІX. С. 102-110.

4. Маслій, О. М. Характеристика професійно важливих якостей майбутнього офіцера тилу / Олег Маслій // Науковий вісник Чернівецького університету [Педагогіка та психологія] : зб. наук. праць / наук. ред. Руснак І. С. - Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2010. - Вип. 500. - С. 110-115.

5. Маслій, О. М. Організаційно-педагогічні умови формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики: результати експерименту / О. М. Маслій // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка / гол. ред. Григорій Терещук. - Тернопіль, 2010. - №2. - С. 79-84.

6. Маслій, О. М. Суть, принципи та функції військово-економічної логістики [Електронний ресурс] / О. М. Маслій // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Романишина Л. М. 2010. Вип. 2. - Режим доступу : httр://www.nbuv.gоv.uа/

е-jоurnаls/Vnаdрs/2010_2/10mоmvеl.рdf.

7. Маслій, О. М. Компоненти, критерії, показники та рівні сформованості готовності до професійної діяльності майбутніх офіцерів тилу / О. М. Маслій // Збірник наукових праць №54. Серія: педагогічні та психологічні науки /

гол. ред. Романишина Л. М. - Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2010. - С. 74-78.

8. Маслій, О. М. Професіоналізація військової служби у сфері логістики / Маслій Олег Миколайович // Стратегія регіонального розвитку: формування та механізми реалізації : у 2-х т. : матеріали підсумкової науково-практичної конференції за міжнародною участю. 30 жовтня 2009 року / ред. колегія : Іжа М. М., Ахламов А. Г., Балабаєва З. В. [та ін. ]. - Одеса : ОРІДУ НАДУ, 2009. - Т. 1. - С. 41-43.

9. Маслій, О. М. До питання про формування професійної компетентності майбутніх офіцерів тилу у галузі військово-економічної логістики / Олег Миколайович Маслій // Инновационные технологии в образовании : сборник статей по материалам VІІ Международной научно-практической конференции, 20-22 сентября 2010 г., г. Ялта / ред. совет : Аблятипов А. С., Гавриленко Ю. М., Глузман А. В. [и др.]. - Ялта : РВВ КГУ, 2010. - С. 327-330.

10. Маслій, О. М. Забезпечення ефективності формування фахової компетентності майбутніх офіцерів служби тилу Збройних Сил України / Маслій Олег Миколайович // Сучасна регіональна політика: формування, реалізація та розвиток публічної служби : матеріали підсумкової науково-практичної конференції за міжнародною участю, 23 вересня 2010 року / ред. колгія : Іжа М. М., Ахламов А. Г., Балабаєва З. В. [та ін. ]. - Одеса : ОРІДУ НАДУ, 2010. - С. 298-299.



АНОТАЦІЇ

Маслій О. М. "Формування фахової компетентності майбутніх офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики". - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - "Теорія і методика професійної освіти". - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Хмельницький, 2011.

У дисертації визначено, що основними чинниками, які вплинули на ефективність процесу, були організаційно-педагогічні умови (вдосконалення системи управління підготовкою на основі реалізації принципів логістики; організація систематичного підкріплення в майбутніх офіцерів мотивації ґрунтовного оволодіння високим рівнем знань і вмінь у сфері військово-економічної логістики; тестовий моніторинг якості підготовки і розвитку професійно важливих якостей для діяльності у сфері військово-економічної логістики; інтеграція фінансово-економічного, військово-технічного, військово-господарського, інформаційно-комп'ютерного, командно-управлінського і психолого-педагогічного напрямів підготовки; готовність викладачів до формування фахової компетентності майбутніх офіцерів у сфері військово-економічної логістики на основі їхнього професійного й особистісного самовдосконалення) та модель формування їх фахової компетентності.

Ключові слова: фахова компетентність, майбутні офіцери тилу, військово-економічна логістика, модель формування фахової компетентності.

Маслий О. М. "Формирование профессиональной компетентности будущих офицеров тыла в сфере военно-экономической логистики".

- Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - "Теория и методика профессионального образования". - Национальная академия Государственной пограничной службы имени Богдана Хмельницкого, Хмельницкий, 2011.

В диссертации доказано, что основными факторами, влияющими на эффективность процесса, были организационно-педагогические условия (усовершенствование системы управления подготовкой будущих офицеров на основании реализации принципов логистики; организация систематического подкрепления у будущих офицеров мотивации основательного овладения высоким уровнем знаний и умений в сфере военно-экономической логистики; тестовый мониторинг качества подготовки и развития профессионально важных качеств для деятельности в этой области; интеграция финансово-экономического, военно-технического, военно-хозяйственного, информационно-компьютерного, командно-управленческого и психолого-педагогического направлений подготовки; готовность преподавателей к формированию профессиональной компетентности будущих офицеров в области военно-экономической логистики на базе их профессионального и личностного самосовершенствования) и модель формирования профессиональной компетентности, составляющими которой являются четыре блока: структурный организационно-управленческий, функциональный оперативно-координационный, контрольный критериально-диагностический и блока организационно-педагогических условий. Структурный организационно-управленческий блок модели содержит структуру профессиональной компетентности будущих офицеров тыла в области логистики с такими компонентами: мотивационный; военно-профессиональный; функциональный; социальный и управленческий. Функциональный оперативно-координационный блок модели содержит общие функции военно-экономической логистики: планирующие, руководящие, информационно-аналитические, контрольно-корректирующие. Контрольный критериально-диагностический блок содержит систему мониторинга качества подготовки

и сформированности профессиональной компетентности будущих офицеров тыла в области военно-экономической логистики. Блок организационно-педагогических условий учитывает современные требования военного реформирования: усовершенствование системы управления подготовкой на основании реализации принципов логистики.

Значительное внимание было уделено релевантным логистическим качествам будущих офицеров тыла, которые поданы в определенном порядке, который соответствует последовательности критериев деятельности офицеров по принятой в войсках системой аттестации. Они рсапределены в соответствии с требованиями этой системы на пять блоков: морально-этические (гуманность, чесность, волевые качества); дисциплинированность; профессиональные способности к самоусовершенствованию (профессиональные знания, умения и навычки, способность к обучению и самообучению, самоусовершенствование и саморазвитие, способность к действиям в непредсказуемых ситуациях, состояние физической подготовленности, трудоспособность); деловые (способности к управленческой деятельности, предпреимчивость, умения строит взаимоотношения, способность к формированию морально-психологического климата в коллективе, самостоятельность и инициативность в учебной деятельности); индивидуально-психологические (творческое мышление, способность к лидерству, настойчивость, активность, комуникабельность, стресостойкость, способность к самооценке и самоконтролю. Учебный процесс организовывался с использованием современных педагогических технологий (информационных, компьютерных, интерактивных, проблемно-дисскусионных, модульных). С этой целью был разработан и введен в учебный процесс спецкурс "Современная военно-экономическая логистика"; который обеспечивался с помощью авторской комплексной методики формирования профессиональной компетентности будущих офицеров тыла. Спецкурс состоял из четырех учебных модулей. Результаты исследования показали положительные изменения в уровнях сформированности профессиональной компетентности будущих офицеров тыла в области военно-экономической логистики. В процессе исследования доведена эффективность организационно-педагогических условий и модели формирования профессиональной компетентности в сфере военно-экономической логистики как будущих кадровых офицеров тыла.