Підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності

3. Чернігівська Н. С. Самостійна робота студентів як засіб формування потреби в самоосвіті майбутніх учителів іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. пр. / КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т проблем виховання АПН України. К., 2007. № 7. С. 191 - 195.

4. Чернігівська Н. С. Самоосвіта як умова вдосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Вісн. Глухів. держ. пед. ун-ту. Сер. Пед. науки. Глухів, 2008. Вип. 11. С. 178 - 182.

5. Чернігівська Н. С. Професійна освіта майбутніх вчителів іноземної мови в контексті глобалізації сучасного суспільства / Н. С. Чернігівська // Наук. вісн. кафедри ЮНЕСКО КНЛУ. Сер. Філологія. Педагогіка. Психологія. К., 2009. Вип. 19. С. 110 - 114.

6. Чернігівська Н. С. Проблема професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови під час педагогічної практики / Н. С. Чернігівська // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка: зб. наук. пр. / Київ. ун-т ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т проблем виховання АПН України. К., 2010. № 1 (13). С. 63 - 66.

7. Чернігівська Н. С. Когнітивний компонент як складова моделі підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності / С. М. Мартиненко, Н. С. Чернігівська // Вища шк. 2010. № 7 - 8. С. 44 - 50.

8. Чернігівська Н. С. Практика усного та писемного мовлення / уклад.: О. В. Євець, О. Є. Карпова, Н. С. Чернігівська, Г. П. Шкамерда. К.: КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. 54 с. (Сер. "Навчальна програма").

9. Чернігівська Н. С. Практика усного та писемного мовлення: зб. текстів та вправ для студ. І курсу філол. ф-ту, що вивчають англ. мову як першу спеціальність / уклад.: Ю. І. Веклич, О. Є. Карпова, Н. С. Чернігівська та ін. К.: КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2006. 136 с.

10. Чернігівська Н. С. Практика усного та писемного мовлення: зб. текстів та вправ для самостійної роботи студ. І курсу денної форми навчання напрямку "Філологія (англійська)" Гуманіт. ін-ту Київ. ун-ту ім. Б. Грінченка (за вимогами кредитно-модульної системи оцінювання знань) / [уклад.: Н. С. Чернігівська, Ю. І. Веклич, А. К. Лагутіна та ін.]. К.: [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2010. 208 с.

11. Чернігівська Н. С. Практика усного та писемного мовлення: метод. рек. до написання контрольних робіт для студ. філол. та пед. ф-ів. заоч. та вечір. форм навч. / уклад.: Н. С. Чернігівська, Т. І. Петровська. К.: КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2004. 34 с. Бібліогр.: с. 33 - 34.

12. Чернігівська Н. С. Методичні рекомендації щодо написання творчих робіт (як ІНДЗ за умовами кредитно-модульної системи) з курсу "Практика усного та писемного мовлення": навч. посіб. / уклад.: Н. С. Чернігівська, А. К. Лагутіна [та ін.]. К.: [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2009. 40 с.

13. Чернігівська Н. С. Методичні рекомендації для написання курсової роботи з методики викладання англійської мови [Електронний ресурс]: метод. посіб. / уклад.: Н. С. Чернігівська, А. К. Лагутіна. К.: [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2009. 34 с. Режим доступу до посіб.: http://www.gi.kmpu.edu.ua/index.php?option.

14. Чернігівська Н. С. Практика усного та писемного мовлення: навч.-метод. посіб. для аудиторної та самостійної роботи студ.: ІV курс / уклад.: Н. С. Чернігівська, А. М. Козачук, Ю. Л. Тірошко, О. І. Ситник; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, Гуманіт ін-т, Каф. практ. та метод. навч. анг. мови. К.: [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2010. 248 с.

15. Чернігівська Н. С. Практика усного та писемного мовлення: посіб. для викл. / уклад.: Н. С. Чернігівська, А. М. Козачук, Ю. Л. Тірошко; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, Гуманіт ін-т, Каф. практ. та метод. навч. анг. мови. К.: [Київ. ун-т ім. Б. Грінченка], 2010. 52 с.

16. Чернігівська Н. С. Самоосвіта як складова педагогічної творчості майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Національна освіта: провідні тенденції та перспективи: (до 140-річчя від дня народж. Б. Д. Грінченка): матер. Всеукр. наук.-практ. конф. / КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Ін-т пед. АПН України. К., 2004. С. 189 - 191.

17. Чернігівська Н. С. Самоосвіта студентів в умовах модульного навчання / Н. С. Чернігівська // Проблема особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень: тези доп. VІІ Всеукр. конф. молодих науковців, (28 жовт. 2004 р.). К., 2005. С. 216 - 218.

18. Чернігівська Н. С. Самостійна робота як акмеологіча складова фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Акмеологія-наука ХХІ століття: розвиток професіоналізму: матер. другої Міжнар. наук.-практ. конф. / М-во освіти і науки України, КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, Міжнар. акад. акмеол. наук УААН. К., 2008. С. 392 - 393.

19. Чернігівська Н. С. Педагогічна практика як складова духовного особистісного розвитку майбутнього вчителя іноземної мови / Н. С. Чернігівська // Психолого-педагогічні засади розвитку особистості в умовах соборної України: зб. матер. наук.-практ. конф. К., 2008. С. 59 - 60.

20. Чернігівська Н. С. Кредитно-модульна технологія навчання майбутніх вчителів іноземної мови як засіб інтенсифікації педагогічних технологій / Н. С. Чернігівська // Актуальні проблеми іноземної філології: Лінгвістика та літературознавство: зб. наук. пр. Бердянськ, 2010. Вип. 5, ч. 2. С. 207 - 216.

АНОТАЦІЯ

Чернігівська Н.С. Підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності. -- Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 -- теорія і методика професійної освіти. Київський університет імені Бориса Грінченка, Київ, 2011.

Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності. У роботі здійснено науковий аналіз зазначеної проблеми, охарактеризовано базові поняття дослідження, а саме: "підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до професійної діяльності", "самоосвітня діяльність майбутнього вчителя іноземної мови", "готовність майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності", яка полягає у професійній підготовці шляхом організованої освіти, що перетворюється в цілеспрямовану самостійну роботу; вмінні здійснювати вмотивовану пізнавальну діяльність, самостійно ставити мету, визначати шляхи її досягнення, здійснюючи самоспостереження, самовдосконалення і самоконтроль; реалізовувати набуті знання та вміння в професійній діяльності.

Розроблено модель процесу підготовки майбутнього вчителя іноземної до самоосвітньої діяльності, визначено та охарактеризовано її структурні компоненти. Подано теоретико-методичне обґрунтування змісту, форм і методів підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності, експериментально перевірено їх ефективність.

Ключові слова: підготовка майбутнього вчителя іноземної мови до професійної діяльності, самоосвітня діяльність, самоосвітня діяльність майбутнього вчителя іноземної мови, готовність майбутнього вчителя іноземної мови до самоосвітньої діяльності.

АННОТАЦИЯ

Черниговская Н. С. Подготовка будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности. -- Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 -- теория и методика профессионального образования. -- Киевский университет имени Бориса Гринченко. -- Киев, 2011.

В диссертационной работе изложено теоретико-экспериментальное обоснование подготовки будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности в условиях высшего учебного заведения. Раскрыты сущность, и современное состояние проблемы подготовки будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности. Анализ базовых понятий исследования позволил уточнить сущность самообразовательной деятельности, определить её особенности и составляющие компоненты с учетом готовности студентов к самостоятельной деятельности.

В исследовании обосновано изучение указанной проблемы, впервые определены особенности самообразовательной деятельности будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки; разработана модель подготовки будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности, определены содержание, формы и методы в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения; уточнены сущность и содержание базовых дефиниций: "подготовка будущего учителя иностранного языка к профессиональной деятельности", "самообразовательная деятельность будущего учителя иностранного языка", "готовность будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности"; последующего развития приобрели содержание и технологическое обеспечение подготовки будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности; методика педагогического оценивания его готовности к самообразовательной деятельности.

Теоретически обоснованы особенности формирования профессионализма будущего учителя иностранного языка, способного к самообразовательной деятельности в контексте личностно ориентированного образования, которое рассматривается нами как динамичный процесс поэтапного развития его профессионализма. Разработаны критерии, показатели и уровни готовности будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности, что дало возможность проанализировать степень подготовленности, базируясь на результатах успеваемости в овладении психолого-педагогическими и профессиональными дисциплинами.

Изложены результаты проведения педагогического эксперимента. Методы психолого-педагогического наблюдения, опроса дали возможность определить целенаправленность и активность студентов в усвоении самообразовательной деятельности. Установлено положительную тенденцию понимания значимости самообразовательной деятельности как студентами первого, так и старших курсов. Введение экспериментальных факторов от мотивации самообразовательной деятельности -- до использования проблемно-поисковых задач, от системы модульного контроля -- до использования интерактивных технологий обучения, от системы практических заданий -- до накопления опыта и совершения самообразовательных действий, позволило проследить как поэтапную, так и их сквозную связь в подготовке будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности.

Экспериментальная работа подтвердила эффективность предложенной методики, что позволило создать благоприятные условия для подготовки будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности.

Ключевые слова: подготовка будущего учителя иностранного языка к профессиональной деятельности, самообразовательная деятельность, самообразовательная деятельность будущего учителя иностранного языка, готовность будущего учителя иностранного языка к самообразовательной деятельности.

SUMMARY

Natalia S. Chernigivs'ka The future foreign language teacher's training to the self-education activity. -- Manuscript.

Dissertation for an academic Candidate's Degree of Pedagogical Science by specialty 13.00.04 -- theory and methods of professional education -- Kyiv University by Borys Hrinchenko -- Kyiv, 2011.

The dissertation is devoted to the theoretical experimental research of the future foreign language teacher's training to the self-education activity. The scientific analysis of the specified problem was done; the essence and substance of the basic definitions were specified: “the future foreign language teacher's training to the professional activity”, “self-education activity of the future foreign language teacher”, “the readiness of future foreign language teacher to self-education activity”. The readiness concluded the availability of educational needs, which were based on the professional training by organized education, transformed into task-oriented independent work; on the ability to realize motivated independent educational activity notably: to set goal by oneself, to identify the ways of its attaining, making the introspect, self-perfection, self-control, to achieve the goal; to realize knowledge for the person self-actualization in the future professional activity.

The model of future foreign language teacher's training to the self-education activity was worked out, the structural components were identified and characterized. The theoretical-methodological substantiation of the content, forms and methods of future foreign language teacher training to the self-education activity was offered; their effectiveness was experimentally checked.

Key words: the future foreign language teacher's training to the professional activity, self-education activity, self-education activity of the future foreign language teacher, the readiness of future foreign language teacher to self-education activity.

Размещено на Allbest.ru