Розвиток принципу самостійності в історії вітчизняної гімназичної освіти ХІХ – початок ХХ століття

4. У дослідженні з'ясовано, що подальших наукових розробок в сучасній освіті України вимагають питання поєднання в навчальному процесі дисципліни й високого рівня самостійності учнів; залучення школярів до самостійної індивідуальної науково-пошукової діяльності спільно з професорами та викладачами університетів; проведення систематичної самостійної роботи учнів із книгою, історичною літературою, літературного аналізу, надання гімназистам більших академічних свобод; залучення батьків до організації самодіяльного навчання поза стінами гімназій, проведення корисних пізнавальних розваг у вільний від занять час.

4.1. До прогностичних тенденцій подальшого розвитку принципу самостійності в гімназіях України віднесено такі: посилення гуманістичної спрямованості, що вимагає розуміння людини як найвищої цінності; збагачення змісту, форм і методів навчання школярів; удосконалення змісту підготовки педагогічних кадрів; розробка й упровадження нових технологій організації творчої діяльності учнів і вчителів.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної історико-педагогічної проблеми. Подальшої ґрунтовної розробки потребують питання компаративного аналізу досвіду реалізації принципу самостійності в навчанні, узагальнення історії розвитку взаємного навчання, взаємодії та навчальної співпраці школярів і студентів вищих навчальних закладів.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях

І. Статті в наукових фахових виданнях

1. Курашова В.О. Внесок К.Д. Ушинського в розробку питань ініціативного навчання / В. О. Курашова // Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. Х., 2007. Вип. 18. С. 99-107.

2. Курашова В.О. Ідея самостійності в навчанні у творчій спадщині В. О. Сухомлинського / В. О. Курашова // Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. Х., 2007. Вип. 21. С. 80-85.

3. Курашова В. О. А.Ф. Дістервег про принцип самодіяльності дитини в навчанні / В.О.Курашова // Педагогіка, психологія та медико-психологічні проблеми фізичного виховання і спорту: монографія / - Харк. держ. акад. дизайну та мистецтв. Х., 2008. - № 1. С. 99 - 102.

4. Курашова В.О. Сковорода про принцип самодіяльності в навчально-виховному процесі / В.О.Курашова // Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. Х., 2007. Вип. 19. С. 74-82.

ІІ. Матеріали конференцій

5. Курашова В.О. Використання педагогіки творчості у процесі формування активності молодших школярів / В.О. Курашова // матеріали Міжнародної науково-практичної конференції ["Формування цінностей сучасної особистості"], (Дрогобич, 20-21 вересня 2007 р.) / М-во освіти і науки України, Дрогобицький держ. пед. ун-т імені Івана Франка. Дрогобич: Дрогобицький держ. пед. ун-т імені Івана Франка, 2007. С. 9.

6. Курашова В.О. Ідеї ініціативного навчання у спадщині представників педагогіки педоцентризму / В.О. Курашова // матеріали ІV науково-практичної конференції молодих учених ["Методологія сучасних наукових досліджень"], (Харків, 2007 р.) / М-во освіти і науки України, Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. Х.: Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, 2007. С. 46.

7. Курашова В.О. Ідея самостійності дитини в культурній спадщині давніх українців / В.О. Курашова // матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції ["Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність"], (Харків, 20-21 травня 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. Х.: Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, 2008. Частина І. С. 101-103.

8. Курашова В.О. Питання стимулювання учнів до самостійності в навчанні та вихованні у творчій спадщині А. С. Макаренка / В.О. Курашова // матеріали науково-практичної конференції до 120-річчя з дня народження А. С. Макаренка ["Науково-виховна спадщина А. С. Макаренка: досвід та перспективи"], (Харків, 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. Х.: Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, 2008. С. 45-46.

9. Курашова В.О. До питання визначення сутності самодіяльності в навчанні / В.О. Курашова // матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції молодих учених ["Методологія сучасних наукових досліджень"], (Харків, 12 листопада 2008 р.) / М-во освіти і науки України, Харківський нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. Х: Харківський нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди, 2008. С. 71.

Анотація

Курашова В.О. Розвиток принципу самостійності в історії вітчизняної гімназичної освіти ХІХ - початок ХХ століття. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2010.

У дисертації вперше проаналізовано й узагальнено теорію та досвід реалізації принципу самостійності. Зокрема визначено витоки та науково обґрунтовано етапи розвитку принципу, а саме: 1804 - 1827 рр. - етап теоретичного обґрунтування принципу самостійності у вітчизняних гімназіях; 1828 - 1849 рр. - етап офіційної відмови від принципу самостійності у вітчизняній гімназичній освіті; 1850 - 1870 рр. - етап застосування принципу самостійності в процесі самоосвіти гімназистів; 4) 1871 р. - перша половина 90-х рр. ХІХ століття - етап обмеженого застосування принципу самостійності в навчально-виховному процесі гімназій та самоосвіті гімназистів; друга половина 90-х рр. ХІХ століття - 1917 р. - етап обґрунтування принципу самостійності як у навчальній, так і самоосвітній діяльності гімназистів.

Схарактеризовано прогностичні тенденції розвитку досліджуваної проблеми (гуманістичні взаємини, що вимагають розуміння людини як найвищої цінності, реалізації права кожного лишатися самим собою, розвивати індивідуальні природні здібності; збагачення змісту, форм і методів самостійного здійснення учнями навчальних дій; удосконалення змісту підготовки педагогічних кадрів, спрямованого на виховання креативних професійних умінь і навичок; розробка та впровадження нових технологій організації творчої діяльності учнів і вчителів) та виведено можливості творчого використання педагогічного цінного досвіду за умов сьогодення.

Ключові слова: принцип, самостійність, зміст навчання, гімназія, форми й методи навчання, самоосвіта, гімназична освіта.

АННОТАЦИЯ

Курашова В.О. Развитие принципа самостоятельности в истории отечественного гимназического образования ХІХ - начало ХХ столетия. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды, Харьков, 2010.

В диссертации впервые проанализированы вопросы теории и обобщена практика реализации принципа самостоятельности в истории отечественных гимназий ХІХ - начала ХХ столетия.

На основании детального анализа исторических документов установлено, что к истокам принципа самостоятельности можно отнести традиции народной педагогики, гуманистическую направленность содержания образования в первых братских школах, коллегиумах, Киево-Могилянской академии. Актуальными остаются педагогически размышления Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха о самостоятельности в обучении, о способах самостоятельного чтения книг в педагогическом наследии просветителей С. Полоцкого, Ф. Прокоповича, Г. Сковороды.

Изучение общественно-политических, социально-экономических и организационно-педагогических факторов развития гимназического образования дало возможность выделить и охарактеризовать этапы развития исследуемой категории, а именно: 1) 1804 - 1827 гг.- этап теоретического обоснования принципа самостоятельности в учебном процессе гимназий; 2) 1828 - 1849 гг. - этап официального запрета принципа самостоятельности в отечественном гимназическом образовании; 3) 1850 - 1870 гг.. - этап использования принципа самостоятельности в процессе самообразования гимназистов; 4) 1871 - первая половина 90-х гг. XIX века - этап ограниченного использования принципа самостоятельности в учебно-воспитательном процессе гимназий и самообразовании гимназистов; 5) вторая половина 90-х гг. XIX века - 1917 г. - этап обоснования принципа самостоятельности как в учебной, так и самообразовательный деятельности гимназистов.

В диссертации указано, что поэтапно менялись цель и задачи обучения в соответствии с принципом самостоятельности. Так, на первом этапе исследуемый принцип в целях гимназического образования предполагал организацию самостоятельного обучения для дальнейшего университетского образования, воспитание высокообразованных свободных людей. На втором этапе цели и задачи гимназического образования были ограничены воспитанием учебного прилежания гимназистов. На третьем этапе развития принципа самостоятельности в задачах образования направлено на формирование у гимназистов опыта самостоятельной мыслительной деятельности, умения самостоятельно формулировать научную истину. На четвертом этапе цели и задачи гимназического образования снова были ограничены религиозно-монархическими установками. Определено, что на пятом этапе цели и задачи гимназического образования во многом совпадали с предложениями и наработками педагогов 1850 - 1870 гг. и были дополнены требованием создания условий для развития у гимназистов активности и учебной инициативы.

В научной работе соответственно охарактеризованы поэтапные изменения содержания и методики обучения гимназистов.

Так, в практическом разделе научной работы аргументировано, что в наибольшей степени самостоятельность гимназистов стимулировали такие формы развития аналитического мышления, как упражнения на эрудицию. Самостоятельная работа с книгой была призвана сформировать у гимназистов самостоятельный и художественный вкус. Учащиеся в исследуемый период выполняли такие виды заданий: самостоятельное комментирование и формулировка выводов литературных, языковых наблюдений, домашнее чтение (лектура), коллективное обсуждение прочитанного, самостоятельный анализ произведений греческих и римских авторов; практические творческие письменные работы, издание рукописных гимназических газет и журналов, сатирических альманахов. Принцип самостоятельности на пятом этапе распространился и на самообразование гимназистов, которые участвовали в работе школьных клубов, ученических научных товариществ, взаимном обучении и прочее.

В исследовании выделены прогностические тенденции развития принципа самостоятельности с современных гимназиях, среди них: гуманистические отношения, которые предполагают понимание человека как наивысшей ценности, реализацию права каждого оставаться самим собой, развивать индивидуальные природные способности; обогащение содержания, форм и методов самостоятельного осуществления учащимися учебных действий; совершенствование программ подготовки педагогических кадров, направленных на воспитание креативных профессиональных умений и навыков, разработка и применение новых технологий организации творческой деятельности учащихся и учителей.

Ключевые слова: принцип, самостоятельность, содержание обучения, гимназия, формы и методы обучения, самообразование, гимназическое образование.

SUMMARY

Kurashova V.O. Development of the principle of national independence in the history of high-school education XIX - XX century. - Manuscript.

Thesis for the degree of candidate of pedagogical sciences, specialty 13.00.01 - Theory and History of Pedagogy. - H. S. Scovoroda National Pedagogical University, Kharkov, 2010.

For the first time the analysis of the theory and experience of implementing the principle of independence. Specifically defined origins and development of scientifically substantiated principles, namely: 1804 - 1827 рр. - the stage of theoretical justification of the principle of autonomy in local schools; 1828 - 1849 рр. - Phase official rejection of the principle of autonomy in domestic high-school education; 1850 - 1870 рр. - the stage using the principle of autonomy in the process of self-education high-school students, 4) 1871 - early 90's nineteenth century - the stage of limited use of the principle of autonomy in the educational process and self-education high-school gymnasiums, the second half of the 90's nineteenth century - 1917 - stage study of the principle of independence as educational and self-education of high-school students.

Characterizes the probable trends of the problem (humanistic attitude that require understanding of man as the highest value of everyone's right to remain itself, natural develop individual skills, enriching content, forms and methods of self-education students actions, improving the content of training teaching staff, aimed at creative professional training and skills development and application of

new technologies for creative activities of students and teachers) and derived features creative use of valuable teaching experience in the present.

Keywords: principle, independence, learning content, grammar, forms and methods of teaching, self-education, high-school education.

Размещено на Allbest.ru